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摘要：高职院校对学生的工匠精神教育，要求高校思政教师适时改变观念，将高职院校的学生工匠精神培养当做高职思政课程教学的改革重点，这不仅需要对高职院校思政课程进行体系变革，还需要基于工匠精神培养来加大对思政课程教学方法的实践和研究，并要重视高职思政课程的教学队伍建设，是高职思政课程具有更佳的实践意义和指导意义。
关键词：工匠精神；思想政治；改革创新
引言
在工匠精神培养和高校思政教育被党和政府充分认识的时期，将高职院校学生的工匠精神培养和思政课程相融合已经成为现阶段高校思政教师的首要教育任务。为了进一步的提高高校思政课程的针对性和实际性，为社会国家提供越来越多的工匠品质的高质量技术型人才，高职院校的思政教育要做到与时俱进，创新改革具有工匠精神的高职思政课程，使得高职思政教学更加有效，真正做到“因事而化、因时而进、因势而新”。
一、基于工匠精神为的新型高职思政课程体系
（一）探究基于工匠精神的高职思政课程目标
在《中国制造2025》中提到了“中国制造”应该向“中国智造”来改变，但是这需要大量的具备工匠精神的专业性技术人才的支持。在工匠精神培养教育已经获得社会广泛认可的背景下，高职思政课程的教学目标不能知识停留在人才培养模式上，必须要设立培养具有工匠精神的技能型人才的新方向。只有真正树立了课程目标，才能够强化高职思政课程的教学效果，保障了基于工匠精神的人才培养。
（二）制定基于工匠精神的高职思政课程计划
在传统的高职思政教学中，很少有高校将工匠精神的培养纳入到教学计划当中。在今后的高职思政课程改革中，有三大主干课程体系都应该加入工匠精神的培育和引导，并且要对思政教师设置有关工匠精神培养的专题、项目以及活动的教学任务，提高教师和学生对工匠精神的重视，逐渐使工匠精神完美的融入学生日常的生活学习中。
（三）开发基于工匠精神的高职思政课程资源
关于工匠精神，有许多问题并没有被社会、企业和学校广泛認识，比如工匠精神的含义，工匠精神的现代意蕴，为什么要发扬工匠精神等等，所以高职院校应该转变办学理念，把具备工匠精神的技能型人才培养当做院校的重要方针之一，加大人力物力等资源的投入力度，激励高校思政教师尽心尽力打造工匠精神教育资源系统。工匠精神的思政课程资源不仅包括有关工匠精神含义、价值、意义的理论知识读本，还应该包含有古今中外的优秀工匠典故以及配套的工匠精神资料，来最大程度的丰富高校思政教学资源，增加课程的实际意义。
二、大力探究基于工匠精神培养的高职思政课程教学方法
（一）以工匠精神为基础建设高职特色思政课堂
高职特色工匠课堂可以将已有的几门主干课程进行合理的穿插，还可以用过开设选修课的形式来进行课程安排。高职思政教师可以根据工匠精神相关的资料对其进行理论上模块划分，通过课堂的专题和教学活动来实现对学生的详细解读。第一，是要对学生灌输工匠精神的理念，在学生有一定的工匠精神基础以后，再适时的增添一些优秀工匠典故，来深化学生的思想感悟。在每节课上，教师应该结合学生的所学专业来组织对应的探讨，引导学生能够正确认识本专业，并且对其产生兴趣，进而让学生对自身专业投入更多精力的目的。
（二）以工匠精神为核心创设高职思政教学新模式
为了培养高职院校学生的工匠精神，出了建设特色的思政课棠外，高职思政还需要进行充分的实践教学。现阶段中的高职思政教学虽说安排了实践教学，但往往流于形式，更多情况下是没有实践教学的安排。高职院校的思政课程都是以院党委书记主管，要增加高职思政课程的实践教学，院校应该从物资方面给予思政课程适当的支持，通过“走出去”和“请进来”的模式来提高思政课程的教学效果。高职院校应该做好与所在地企业的合作关系，让高职院校的学生有一个合适的“走出去”的地方，让学生从课堂进入企业单位进行实践，真切感受对实践职业的体悟和坚持，激发学生对实践成果和优秀产品的自豪感，从而能够将工匠精神真实的覆盖到自身行动上。学校还应该定期邀请一些各领域的知名工匠进行高职思政课堂的教授，有真人教授其成长经历，和学生分享和感受坚守、执着、专注的工匠精神。
（三）科学构建自信息时代的工匠精神网络微课堂
在当今的信息时代下，互联网已经成为了高职院校学生日常生活学习必不可少的一部分，学生获取相关的知识和信息会更加的快捷，并且获取渠道多，范围广，是现阶段学生探索学习的重要手段。而现在传统的思政课堂教学模式过于的陈旧和落后，学生甚至可以在网络平台上知晓一些老师都涉及不到的知识。因此，在对学生进行工匠精神教育时，可以通过信息平台来建立科学的高效的网络微课堂。这可以说是一种线上的自主学习模式，是课堂教学的有效补充，但是网络微课堂的建设需要教师的精心安排。高职思政教师要根据班级为单位来创建教学微信群，将工匠精神的理论和名人访谈录或是实际的企业风采采集录制等上传至群，要求学生进行自我学习，之后要在课堂上组织学生总结自身在微课堂中的问题和体会，并带领学生对微课堂中的问题进行解读，做出针对性的教学。这种网络平台的教学模式可以真正解决思政课时少的问题，还有因为院校教学模式不完善或是资金限制所导致工匠精神渗透不到位都能得到有效的解决。网络微课堂的建设，需要院校的各系部的高度重视，在微课堂的建设中加大各类资源的投入力度。另外需要学院教务部门的全力配合，将基于工匠精神的网络微课堂设置成学院的必修课，充分引发教师和学生对网络微课堂的重视，保证学生的自主学习，最终实现工匠精神的教育目的。
三、结束语
综上所述，高职院校的专业教育不仅是培养学生的技能，更是要锻炼和塑造学生的品质和人格。在对高职学生进行工匠精神的培养时，其实质也是在培养他们的道德。高职院校作为思政教育的主渠道和主阵地，思政课程应该积极融入工匠精神，创新创设新型思政教学模式，最终实现对高职学生工匠精神的培养。
参考文献：
[1]廖芳，周婧婧.论工匠精神融入高职思政课教学的可行性与必要性[J].职业，2018（06）：40-42.
[2]林静.“因事而化、因时而进、因势而新”视域下创新思政课教学[J].湖北函授大学学报，2018，31（01）：9-10+28.
[3]赵美岚.“微时代”高职院校思政课的危机审视与创新发展[J].职教论坛，2017（26）：19-23.
作者简介：白文成（1989年1月），男，汉族，新疆人，毕业学校：新疆财经大学商务学院，毕业专业：国际经济与贸易，研究方向：思政类，工作单位：新疆天山职业技术学院。
关键词：工匠精神；思想政治；改革创新
引言
在工匠精神培养和高校思政教育被党和政府充分认识的时期，将高职院校学生的工匠精神培养和思政课程相融合已经成为现阶段高校思政教师的首要教育任务。为了进一步的提高高校思政课程的针对性和实际性，为社会国家提供越来越多的工匠品质的高质量技术型人才，高职院校的思政教育要做到与时俱进，创新改革具有工匠精神的高职思政课程，使得高职思政教学更加有效，真正做到“因事而化、因时而进、因势而新”。
一、基于工匠精神为的新型高职思政课程体系
（一）探究基于工匠精神的高职思政课程目标
在《中国制造2025》中提到了“中国制造”应该向“中国智造”来改变，但是这需要大量的具备工匠精神的专业性技术人才的支持。在工匠精神培养教育已经获得社会广泛认可的背景下，高职思政课程的教学目标不能知识停留在人才培养模式上，必须要设立培养具有工匠精神的技能型人才的新方向。只有真正树立了课程目标，才能够强化高职思政课程的教学效果，保障了基于工匠精神的人才培养。
（二）制定基于工匠精神的高职思政课程计划
在传统的高职思政教学中，很少有高校将工匠精神的培养纳入到教学计划当中。在今后的高职思政课程改革中，有三大主干课程体系都应该加入工匠精神的培育和引导，并且要对思政教师设置有关工匠精神培养的专题、项目以及活动的教学任务，提高教师和学生对工匠精神的重视，逐渐使工匠精神完美的融入学生日常的生活学习中。
（三）开发基于工匠精神的高职思政课程资源
关于工匠精神，有许多问题并没有被社会、企业和学校广泛認识，比如工匠精神的含义，工匠精神的现代意蕴，为什么要发扬工匠精神等等，所以高职院校应该转变办学理念，把具备工匠精神的技能型人才培养当做院校的重要方针之一，加大人力物力等资源的投入力度，激励高校思政教师尽心尽力打造工匠精神教育资源系统。工匠精神的思政课程资源不仅包括有关工匠精神含义、价值、意义的理论知识读本，还应该包含有古今中外的优秀工匠典故以及配套的工匠精神资料，来最大程度的丰富高校思政教学资源，增加课程的实际意义。
二、大力探究基于工匠精神培养的高职思政课程教学方法
（一）以工匠精神为基础建设高职特色思政课堂
高职特色工匠课堂可以将已有的几门主干课程进行合理的穿插，还可以用过开设选修课的形式来进行课程安排。高职思政教师可以根据工匠精神相关的资料对其进行理论上模块划分，通过课堂的专题和教学活动来实现对学生的详细解读。第一，是要对学生灌输工匠精神的理念，在学生有一定的工匠精神基础以后，再适时的增添一些优秀工匠典故，来深化学生的思想感悟。在每节课上，教师应该结合学生的所学专业来组织对应的探讨，引导学生能够正确认识本专业，并且对其产生兴趣，进而让学生对自身专业投入更多精力的目的。
（二）以工匠精神为核心创设高职思政教学新模式
为了培养高职院校学生的工匠精神，出了建设特色的思政课棠外，高职思政还需要进行充分的实践教学。现阶段中的高职思政教学虽说安排了实践教学，但往往流于形式，更多情况下是没有实践教学的安排。高职院校的思政课程都是以院党委书记主管，要增加高职思政课程的实践教学，院校应该从物资方面给予思政课程适当的支持，通过“走出去”和“请进来”的模式来提高思政课程的教学效果。高职院校应该做好与所在地企业的合作关系，让高职院校的学生有一个合适的“走出去”的地方，让学生从课堂进入企业单位进行实践，真切感受对实践职业的体悟和坚持，激发学生对实践成果和优秀产品的自豪感，从而能够将工匠精神真实的覆盖到自身行动上。学校还应该定期邀请一些各领域的知名工匠进行高职思政课堂的教授，有真人教授其成长经历，和学生分享和感受坚守、执着、专注的工匠精神。
（三）科学构建自信息时代的工匠精神网络微课堂
在当今的信息时代下，互联网已经成为了高职院校学生日常生活学习必不可少的一部分，学生获取相关的知识和信息会更加的快捷，并且获取渠道多，范围广，是现阶段学生探索学习的重要手段。而现在传统的思政课堂教学模式过于的陈旧和落后，学生甚至可以在网络平台上知晓一些老师都涉及不到的知识。因此，在对学生进行工匠精神教育时，可以通过信息平台来建立科学的高效的网络微课堂。这可以说是一种线上的自主学习模式，是课堂教学的有效补充，但是网络微课堂的建设需要教师的精心安排。高职思政教师要根据班级为单位来创建教学微信群，将工匠精神的理论和名人访谈录或是实际的企业风采采集录制等上传至群，要求学生进行自我学习，之后要在课堂上组织学生总结自身在微课堂中的问题和体会，并带领学生对微课堂中的问题进行解读，做出针对性的教学。这种网络平台的教学模式可以真正解决思政课时少的问题，还有因为院校教学模式不完善或是资金限制所导致工匠精神渗透不到位都能得到有效的解决。网络微课堂的建设，需要院校的各系部的高度重视，在微课堂的建设中加大各类资源的投入力度。另外需要学院教务部门的全力配合，将基于工匠精神的网络微课堂设置成学院的必修课，充分引发教师和学生对网络微课堂的重视，保证学生的自主学习，最终实现工匠精神的教育目的。
三、结束语
综上所述，高职院校的专业教育不仅是培养学生的技能，更是要锻炼和塑造学生的品质和人格。在对高职学生进行工匠精神的培养时，其实质也是在培养他们的道德。高职院校作为思政教育的主渠道和主阵地，思政课程应该积极融入工匠精神，创新创设新型思政教学模式，最终实现对高职学生工匠精神的培养。
参考文献：
[1]廖芳，周婧婧.论工匠精神融入高职思政课教学的可行性与必要性[J].职业，2018（06）：40-42.
[2]林静.“因事而化、因时而进、因势而新”视域下创新思政课教学[J].湖北函授大学学报，2018，31（01）：9-10+28.
[3]赵美岚.“微时代”高职院校思政课的危机审视与创新发展[J].职教论坛，2017（26）：19-23.
作者简介：白文成（1989年1月），男，汉族，新疆人，毕业学校：新疆财经大学商务学院，毕业专业：国际经济与贸易，研究方向：思政类，工作单位：新疆天山职业技术学院。