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多年来，我校在课堂教学的主体地位改变方面作了探究与实践，取得了一定的效果。最近两年，又组织老师南下北上，学习取经，并在全校展开了对高效课堂的实践工作。这是在新课程背景下，变课堂教学的无效和低效为有效和高效的重大举措。我校大力推行高效课堂教学活动，组织教师上对比课，名师上示范课，要求全体教师课堂教学要用好导学案，高效地使用教材，有效地促进了师生交流，充分体现了自主、合作、探究等学习方式，变课堂为学堂，使整个课堂成为一个立体的、互动的学习场所。本人也积极地投入到这一教学改革活动中，不仅自己努力实践，而且学习别人的经验，深入班级听课，感触颇多，常常反思：怎样的课堂才是高效的？如何实施英语高效课堂？现谈谈自己的一些思考。
一、英语高效课堂应体现以下几个方面
1.课堂的主体是学生，学生是学习的主人。
“三为主”教学虽然提倡多年，但在平时的英语教学中，教师仍然习惯了课堂教学大一统的局面，老师教什么，学生必须学什么，很少出现学生大胆质疑，更难看到学生发表自己的看法，把学生看作是知识的容器和待加工的机器零件。教师仍然是课堂和知识的绝对权威，学生只是知识虔诚的接受者和教师的崇敬膜拜者。而新的课程改革的一个重要变革就是促进学生学习方式的改变，倡导自主学习、合作学习、探究学习，教师只是学生学习的组织者和引导者，想方设法让学生“能学”、“会学”、“乐学”。
2.课堂活泼有序，学生主动参与。
英语高效课堂不是一言堂，应是群言堂。教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来。而让学生参与的最好办法就是实行合作、探究的学习方式。教师应该在备透教材、备透学情的前提下，设计有意义、有价值的问题，引导学生进行讨论探究。学生的探究结果不强求一致，重在提出自己的见解，教师的点拨重点也不在于引向一个标准的答案，而在于从学生的探究中发现有价值的问题，对学生的观点进行必要的修正。在这个过程中，教师要鼓励学生勇于突破传统思维方式，大胆创新，敢于表达自己的见解。同时，要善于听取学生的意见，灵活地调整自己的教学过程，达到师生在课堂上互相交流、共同发展。
3.机敏应对生成问题，灵活改变教学方法。
英语课堂教学的高效性应体现在教师在教学方法上是否灵活多变。一成不变的教学方法只会给学生带来学习疲劳，效率降低。即使是使用导学案，也应根据课堂的问题生成，灵活改变策略和方法，不能受导学案的束缚。让课堂教学始终充满创新的意识，课堂的效率自然就会提高。
4.关注个体差异，学生全员参与。
英语课堂上，教师既要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问，更要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的同学，鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落。让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐，这是高效课堂应有的追求，也是"以人为本"思想在教育教学中的真正贯彻。
二、应从以下几个方面实施英语高效课堂
1.激发兴趣。
首要的一点就是要建立融洽的、相互尊敬的师生关系。教师首先要相信学生，尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们已有的发展水平，才能调动他们学习的积极性、主动性。教育家魏书生在教学中与学生商量学习什么内容，怎么学，在商量的情境中，把学生引导到教学内容的学习上来，学生对所学的内容有了兴趣，自然就学得主动，课堂就能高效。同时，教师要平等地参与学生的活动，要站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起设计方案，讨论问题，提出自己的见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生间的心理距离。如此，师生之间才能营造出一种积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。
2.优化设计。
教学内容和方法是为学生设计的，适合学生要求的设计才是有价值的，也才有可能提高教学效率。比如，在导学案预习部分的内容批改中，发现学生自学已经掌握的知识课堂上就不必讲，学生掌握难度大的问题就要讲深讲透，课本知识较简单的可以让学生自学，教师把重点放在知识的拓展和联系实际的探讨上。针对不同学科的特点，可以采取“中间开花”的教学方式。再如，多给学生以自主学习的时间，适当采取小组讨论、集体探究等方式，让学生在自学中质疑，在合作中探究，在争论中解疑，从而有效地把知识的学习、能力的培养融铸于课堂教学之中。
3.合理评价。
课堂教学离不开教学评价。在英语课堂教学中，教师必须做到评价的宽容性、激励性和灵活性。由于知识、经验的不同，每一个学生对世界都有自己独特的理解与体验，即使对同一事物，由于认识角度、思维方式的不同，获得的认识也不尽相同。因此，课堂教学中，教师要宽容对待学生独特的感受和理解，关爱学生的个性发展。英语教学中，既要面向全体学生，更要面向学生个体，有计划性地对学生进行适时、正面、积极的鼓励性评价，使优生更上一层楼，给学习有困难的学生增强学习的信心。这样，优等生才能获得不断攀升的动力，后进生才能获得自我肯定、自我激励的信心。
4.教给方法。
学习方法的传授重于知识的传授，高效的英语课堂是在学生掌握了正确的学习方法并能自主的投入到学习中去的课堂。因此，培养学生良好的学习习惯、学习方法，是建设高效课堂的重要一环。比如习以为常的讨论、探究，学生必须在预习中善于发现问题，勇于提出问题，讨论探究才有可能得到开展；讨论的方式方法、不同意见的取舍、探讨前的资料搜集和运用等等都需要教师长时间的培养。因此，高效的课堂决不会是一堂课就能建设完成的，它需要教师长久的坚持培养才能逐步显现其效果。
一、英语高效课堂应体现以下几个方面
1.课堂的主体是学生，学生是学习的主人。
“三为主”教学虽然提倡多年，但在平时的英语教学中，教师仍然习惯了课堂教学大一统的局面，老师教什么，学生必须学什么，很少出现学生大胆质疑，更难看到学生发表自己的看法，把学生看作是知识的容器和待加工的机器零件。教师仍然是课堂和知识的绝对权威，学生只是知识虔诚的接受者和教师的崇敬膜拜者。而新的课程改革的一个重要变革就是促进学生学习方式的改变，倡导自主学习、合作学习、探究学习，教师只是学生学习的组织者和引导者，想方设法让学生“能学”、“会学”、“乐学”。
2.课堂活泼有序，学生主动参与。
英语高效课堂不是一言堂，应是群言堂。教师必须调动学生的积极参与意识，让每一个学生都参与到学习中来。而让学生参与的最好办法就是实行合作、探究的学习方式。教师应该在备透教材、备透学情的前提下，设计有意义、有价值的问题，引导学生进行讨论探究。学生的探究结果不强求一致，重在提出自己的见解，教师的点拨重点也不在于引向一个标准的答案，而在于从学生的探究中发现有价值的问题，对学生的观点进行必要的修正。在这个过程中，教师要鼓励学生勇于突破传统思维方式，大胆创新，敢于表达自己的见解。同时，要善于听取学生的意见，灵活地调整自己的教学过程，达到师生在课堂上互相交流、共同发展。
3.机敏应对生成问题，灵活改变教学方法。
英语课堂教学的高效性应体现在教师在教学方法上是否灵活多变。一成不变的教学方法只会给学生带来学习疲劳，效率降低。即使是使用导学案，也应根据课堂的问题生成，灵活改变策略和方法，不能受导学案的束缚。让课堂教学始终充满创新的意识，课堂的效率自然就会提高。
4.关注个体差异，学生全员参与。
英语课堂上，教师既要密切关注学生的参与积极性，鼓励引导学生全员参与，大胆发问，更要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的同学，鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落。让每一个学生都取得进步，让每一个学生都在学习中收获幸福和快乐，这是高效课堂应有的追求，也是"以人为本"思想在教育教学中的真正贯彻。
二、应从以下几个方面实施英语高效课堂
1.激发兴趣。
首要的一点就是要建立融洽的、相互尊敬的师生关系。教师首先要相信学生，尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们已有的发展水平，才能调动他们学习的积极性、主动性。教育家魏书生在教学中与学生商量学习什么内容，怎么学，在商量的情境中，把学生引导到教学内容的学习上来，学生对所学的内容有了兴趣，自然就学得主动，课堂就能高效。同时，教师要平等地参与学生的活动，要站在学生的角度，从学生的心理特点出发，以平等的身份与学生一起设计方案，讨论问题，提出自己的见解，给学生以启发、诱导，给学生以平等和认同，缩短师生间的心理距离。如此，师生之间才能营造出一种积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。
2.优化设计。
教学内容和方法是为学生设计的，适合学生要求的设计才是有价值的，也才有可能提高教学效率。比如，在导学案预习部分的内容批改中，发现学生自学已经掌握的知识课堂上就不必讲，学生掌握难度大的问题就要讲深讲透，课本知识较简单的可以让学生自学，教师把重点放在知识的拓展和联系实际的探讨上。针对不同学科的特点，可以采取“中间开花”的教学方式。再如，多给学生以自主学习的时间，适当采取小组讨论、集体探究等方式，让学生在自学中质疑，在合作中探究，在争论中解疑，从而有效地把知识的学习、能力的培养融铸于课堂教学之中。
3.合理评价。
课堂教学离不开教学评价。在英语课堂教学中，教师必须做到评价的宽容性、激励性和灵活性。由于知识、经验的不同，每一个学生对世界都有自己独特的理解与体验，即使对同一事物，由于认识角度、思维方式的不同，获得的认识也不尽相同。因此，课堂教学中，教师要宽容对待学生独特的感受和理解，关爱学生的个性发展。英语教学中，既要面向全体学生，更要面向学生个体，有计划性地对学生进行适时、正面、积极的鼓励性评价，使优生更上一层楼，给学习有困难的学生增强学习的信心。这样，优等生才能获得不断攀升的动力，后进生才能获得自我肯定、自我激励的信心。
4.教给方法。
学习方法的传授重于知识的传授，高效的英语课堂是在学生掌握了正确的学习方法并能自主的投入到学习中去的课堂。因此，培养学生良好的学习习惯、学习方法，是建设高效课堂的重要一环。比如习以为常的讨论、探究，学生必须在预习中善于发现问题，勇于提出问题，讨论探究才有可能得到开展；讨论的方式方法、不同意见的取舍、探讨前的资料搜集和运用等等都需要教师长时间的培养。因此，高效的课堂决不会是一堂课就能建设完成的，它需要教师长久的坚持培养才能逐步显现其效果。