在小学语文教学中，阅读是非常重要的内容，做好阅读教学工作是每一位语文教学老师的目标。然而，在实际教学过程中，阅读教学工作并不能达到理想效果，这让小学语文阅读教学陷入困境。为了更好地实现对学生阅读能力的培养，老师始终在进行阅读教学的优化，现代信息技术由此得以在语文阅读教学中应用，并取得了不错的效果。为了让信息技术更好地融入语文阅读教学中，成为优化课堂教学效果的关键方法，文章对其应用模式展开探讨。
　　一、应用信息技术，优化阅读导入
　　在阅读教学中，导入环节是开端。如果阅读导入环节的效果不理想，那么整个阅读教学都会处于低效状态，所以阅读导入环节是信息技术应用的第一个环节。考虑到学生的认知兴趣、思维水平，老师可以在阅读教学之前，运用信息技术进行课堂教学氛围的营造，实现以阅读素材内容为核心的知识扩散，由此来完成对学生基础思维的引导，为接下来的阅读教学做好铺垫。如，在进行《慈母情深》的阅读教学之前，我在课堂导入阶段，运用信息技术为学生播放了歌曲《母亲》，同时还为他们播放了微电影《女儿》，让学生通过音乐、视频的欣赏，产生最基础的情感认知。之后我再进行阅读素材的引入，学生的学习热情显著提升，课堂导入环节的优化目标由此实现。在进行《海上日出》的阅读教学导入时，我运用信息技术为学生播放了海上日出的视频，让他们以直观的方式欣赏海上日出之美，从而完成对他们情感的调动，为接下来的阅读教学工作做好铺垫。
　　二、巧用信息技术，优化阅读教学
　　从当前小学语文阅读教学模式来看，最需要优化的环节是阅读课堂的教学环节。因为此环节是老师开展阅读教学工作的主要阵地，对其予以优化可以提升学生对阅读文本的理解，强化他们的阅读情感体验，这是老师所追求的基本目标。考虑到学生的学习能力，老师在此环节进行信息技术应用时，一定要把握好时机，在学生产生阅读需求时再应用，以达到雪中送炭、锦上添花的阅读教育优化效果。例如，在进行《摔跤》的阅读教学时，虽然学生能够完成基础性阅读任务，但对于作者在文中对动作、形象描写的巧妙运用，感知并不强。这不仅会影响他们阅读能力的提升，还会为他们以后的写作学习带来不利影响。所以，为了进一步提升学生对文章中动作、形象描写的体会，我运用信息技术为学生播放了关于摔跤的视频，让他们从最直接的角度去感受和体验课文中对于“三抓两挠”“推拉拽顶”等词语的巧妙运用，由此来提升学生对课文内容描写手法、遣词造句能力的理解，从而进一步提升他们的阅读学习效果，实现以信息技术优化阅读课堂教学环节的目标。
　　三、妙用信息技术，优化阅读训练
　　在小学语文阅读教学中，阅读训练是老师考查学生阅读效果、锻炼学生阅读能力的重要环节。在传统的阅读训练环节中，老师往往会为学生提供文本素材，让他们进行阅读分析。虽然此种训练方式是以课堂教学内容为基础的，但缺少趣味性，长此以往，学生必定会出现阅读训练兴趣下降的情况，严重影响小学语文阅读训练效果。针对这一情况，我选择在为学生提供阅读素材文本的基础上，运用信息技术来实现训练模式的改革，由此进一步完成对学生的认知启发。例如，在学习《盘古开天地》之后，我在訓练阶段为学生布置了《愚公移山》的阅读训练任务。为了提升学生的阅读兴趣，我运用信息技术先播放了歌曲《愚公移山》，让学生在欣赏歌曲的同时，对歌词的信息进行分析，并提出了“王屋与太行是什么？”“愚公移山成功了吗？”等问题。之后，我让他们带着这些问题进行阅读训练，找出问题的答案。在这种训练模式下，学生不仅会产生较强的阅读训练热情，他们对阅读素材的分析和理解能力也能够得到显著提升，小学语文阅读教育效果由此获得了提升。
　　四、善用信息技术，优化阅读作业
　　在小学语文阅读教学中，老师想通过信息技术的合理应用来实现阅读教学的优化，就必须保证信息技术能够应用于阅读学习的各个环节，为此，做好阅读作业环节的优化也非常重要。例如，在完成《鲁滨孙漂流记（节选）》的阅读之后，我引导学生在课余时间进行该书的阅读。为了增强学生阅读的主动性，我以信息技术为基础，设计了“师生共读”的线上阅读模式。在该模式中，老师与学生会进行线上视频互联。这样既可以营造出良好的阅读学习氛围，还可以让学生在遇到阅读问题时，及时与老师、同伴进行交流，避免了阅读问题和困难的积累，学生的阅读能力和兴趣也会在这一过程中得到培养，小学语文阅读教学工作的有效优化也因此实现。
　　信息技术在教育工作中的应用是一次大胆的教学尝试，不仅改变了传统课堂的教学模式，同时也革新了学生学习知识的方法。从当前的小学语文阅读教学模式来看，离素质教育的目标仍有差距，所以老师需要通过应用信息技术来完成对课堂的优化，让学生真正感受和体会到阅读乐趣，从而完成对他们阅读热情的激发。在有效改变阅读教学基础模式的同时，为小学语文阅读教学工作的有效开展助力，也为学生阅读素养的提升打下良好基础。