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在小学语文教学中,阅读是非常重要的内容,做好阅读教学工作是每一位语文教学老师的目标。然而,在实际教学过程中,阅读教学工作并不能达到理想效果,这让小学语文阅读教学陷入困境。为了更好地实现对学生阅读能力的培养,老师始终在进行阅读教学的优化,现代信息技术由此得以在语文阅读教学中应用,并取得了不错的效果。为了让信息技术更好地融入语文阅读教学中,成为优化课堂教学效果的关键方法,文章对其应用模式展开探讨。
一、应用信息技术,优化阅读导入
在阅读教学中,导入环节是开端。如果阅读导入环节的效果不理想,那么整个阅读教学都会处于低效状态,所以阅读导入环节是信息技术应用的第一个环节。考虑到学生的认知兴趣、思维水平,老师可以在阅读教学之前,运用信息技术进行课堂教学氛围的营造,实现以阅读素材内容为核心的知识扩散,由此来完成对学生基础思维的引导,为接下来的阅读教学做好铺垫。如,在进行《慈母情深》的阅读教学之前,我在课堂导入阶段,运用信息技术为学生播放了歌曲《母亲》,同时还为他们播放了微电影《女儿》,让学生通过音乐、视频的欣赏,产生最基础的情感认知。之后我再进行阅读素材的引入,学生的学习热情显著提升,课堂导入环节的优化目标由此实现。在进行《海上日出》的阅读教学导入时,我运用信息技术为学生播放了海上日出的视频,让他们以直观的方式欣赏海上日出之美,从而完成对他们情感的调动,为接下来的阅读教学工作做好铺垫。
二、巧用信息技术,优化阅读教学
从当前小学语文阅读教学模式来看,最需要优化的环节是阅读课堂的教学环节。因为此环节是老师开展阅读教学工作的主要阵地,对其予以优化可以提升学生对阅读文本的理解,强化他们的阅读情感体验,这是老师所追求的基本目标。考虑到学生的学习能力,老师在此环节进行信息技术应用时,一定要把握好时机,在学生产生阅读需求时再应用,以达到雪中送炭、锦上添花的阅读教育优化效果。例如,在进行《摔跤》的阅读教学时,虽然学生能够完成基础性阅读任务,但对于作者在文中对动作、形象描写的巧妙运用,感知并不强。这不仅会影响他们阅读能力的提升,还会为他们以后的写作学习带来不利影响。所以,为了进一步提升学生对文章中动作、形象描写的体会,我运用信息技术为学生播放了关于摔跤的视频,让他们从最直接的角度去感受和体验课文中对于“三抓两挠”“推拉拽顶”等词语的巧妙运用,由此来提升学生对课文内容描写手法、遣词造句能力的理解,从而进一步提升他们的阅读学习效果,实现以信息技术优化阅读课堂教学环节的目标。
三、妙用信息技术,优化阅读训练
在小学语文阅读教学中,阅读训练是老师考查学生阅读效果、锻炼学生阅读能力的重要环节。在传统的阅读训练环节中,老师往往会为学生提供文本素材,让他们进行阅读分析。虽然此种训练方式是以课堂教学内容为基础的,但缺少趣味性,长此以往,学生必定会出现阅读训练兴趣下降的情况,严重影响小学语文阅读训练效果。针对这一情况,我选择在为学生提供阅读素材文本的基础上,运用信息技术来实现训练模式的改革,由此进一步完成对学生的认知启发。例如,在学习《盘古开天地》之后,我在訓练阶段为学生布置了《愚公移山》的阅读训练任务。为了提升学生的阅读兴趣,我运用信息技术先播放了歌曲《愚公移山》,让学生在欣赏歌曲的同时,对歌词的信息进行分析,并提出了“王屋与太行是什么?”“愚公移山成功了吗?”等问题。之后,我让他们带着这些问题进行阅读训练,找出问题的答案。在这种训练模式下,学生不仅会产生较强的阅读训练热情,他们对阅读素材的分析和理解能力也能够得到显著提升,小学语文阅读教育效果由此获得了提升。
四、善用信息技术,优化阅读作业
在小学语文阅读教学中,老师想通过信息技术的合理应用来实现阅读教学的优化,就必须保证信息技术能够应用于阅读学习的各个环节,为此,做好阅读作业环节的优化也非常重要。例如,在完成《鲁滨孙漂流记(节选)》的阅读之后,我引导学生在课余时间进行该书的阅读。为了增强学生阅读的主动性,我以信息技术为基础,设计了“师生共读”的线上阅读模式。在该模式中,老师与学生会进行线上视频互联。这样既可以营造出良好的阅读学习氛围,还可以让学生在遇到阅读问题时,及时与老师、同伴进行交流,避免了阅读问题和困难的积累,学生的阅读能力和兴趣也会在这一过程中得到培养,小学语文阅读教学工作的有效优化也因此实现。
信息技术在教育工作中的应用是一次大胆的教学尝试,不仅改变了传统课堂的教学模式,同时也革新了学生学习知识的方法。从当前的小学语文阅读教学模式来看,离素质教育的目标仍有差距,所以老师需要通过应用信息技术来完成对课堂的优化,让学生真正感受和体会到阅读乐趣,从而完成对他们阅读热情的激发。在有效改变阅读教学基础模式的同时,为小学语文阅读教学工作的有效开展助力,也为学生阅读素养的提升打下良好基础。
一、应用信息技术,优化阅读导入
在阅读教学中,导入环节是开端。如果阅读导入环节的效果不理想,那么整个阅读教学都会处于低效状态,所以阅读导入环节是信息技术应用的第一个环节。考虑到学生的认知兴趣、思维水平,老师可以在阅读教学之前,运用信息技术进行课堂教学氛围的营造,实现以阅读素材内容为核心的知识扩散,由此来完成对学生基础思维的引导,为接下来的阅读教学做好铺垫。如,在进行《慈母情深》的阅读教学之前,我在课堂导入阶段,运用信息技术为学生播放了歌曲《母亲》,同时还为他们播放了微电影《女儿》,让学生通过音乐、视频的欣赏,产生最基础的情感认知。之后我再进行阅读素材的引入,学生的学习热情显著提升,课堂导入环节的优化目标由此实现。在进行《海上日出》的阅读教学导入时,我运用信息技术为学生播放了海上日出的视频,让他们以直观的方式欣赏海上日出之美,从而完成对他们情感的调动,为接下来的阅读教学工作做好铺垫。
二、巧用信息技术,优化阅读教学
从当前小学语文阅读教学模式来看,最需要优化的环节是阅读课堂的教学环节。因为此环节是老师开展阅读教学工作的主要阵地,对其予以优化可以提升学生对阅读文本的理解,强化他们的阅读情感体验,这是老师所追求的基本目标。考虑到学生的学习能力,老师在此环节进行信息技术应用时,一定要把握好时机,在学生产生阅读需求时再应用,以达到雪中送炭、锦上添花的阅读教育优化效果。例如,在进行《摔跤》的阅读教学时,虽然学生能够完成基础性阅读任务,但对于作者在文中对动作、形象描写的巧妙运用,感知并不强。这不仅会影响他们阅读能力的提升,还会为他们以后的写作学习带来不利影响。所以,为了进一步提升学生对文章中动作、形象描写的体会,我运用信息技术为学生播放了关于摔跤的视频,让他们从最直接的角度去感受和体验课文中对于“三抓两挠”“推拉拽顶”等词语的巧妙运用,由此来提升学生对课文内容描写手法、遣词造句能力的理解,从而进一步提升他们的阅读学习效果,实现以信息技术优化阅读课堂教学环节的目标。
三、妙用信息技术,优化阅读训练
在小学语文阅读教学中,阅读训练是老师考查学生阅读效果、锻炼学生阅读能力的重要环节。在传统的阅读训练环节中,老师往往会为学生提供文本素材,让他们进行阅读分析。虽然此种训练方式是以课堂教学内容为基础的,但缺少趣味性,长此以往,学生必定会出现阅读训练兴趣下降的情况,严重影响小学语文阅读训练效果。针对这一情况,我选择在为学生提供阅读素材文本的基础上,运用信息技术来实现训练模式的改革,由此进一步完成对学生的认知启发。例如,在学习《盘古开天地》之后,我在訓练阶段为学生布置了《愚公移山》的阅读训练任务。为了提升学生的阅读兴趣,我运用信息技术先播放了歌曲《愚公移山》,让学生在欣赏歌曲的同时,对歌词的信息进行分析,并提出了“王屋与太行是什么?”“愚公移山成功了吗?”等问题。之后,我让他们带着这些问题进行阅读训练,找出问题的答案。在这种训练模式下,学生不仅会产生较强的阅读训练热情,他们对阅读素材的分析和理解能力也能够得到显著提升,小学语文阅读教育效果由此获得了提升。
四、善用信息技术,优化阅读作业
在小学语文阅读教学中,老师想通过信息技术的合理应用来实现阅读教学的优化,就必须保证信息技术能够应用于阅读学习的各个环节,为此,做好阅读作业环节的优化也非常重要。例如,在完成《鲁滨孙漂流记(节选)》的阅读之后,我引导学生在课余时间进行该书的阅读。为了增强学生阅读的主动性,我以信息技术为基础,设计了“师生共读”的线上阅读模式。在该模式中,老师与学生会进行线上视频互联。这样既可以营造出良好的阅读学习氛围,还可以让学生在遇到阅读问题时,及时与老师、同伴进行交流,避免了阅读问题和困难的积累,学生的阅读能力和兴趣也会在这一过程中得到培养,小学语文阅读教学工作的有效优化也因此实现。
信息技术在教育工作中的应用是一次大胆的教学尝试,不仅改变了传统课堂的教学模式,同时也革新了学生学习知识的方法。从当前的小学语文阅读教学模式来看,离素质教育的目标仍有差距,所以老师需要通过应用信息技术来完成对课堂的优化,让学生真正感受和体会到阅读乐趣,从而完成对他们阅读热情的激发。在有效改变阅读教学基础模式的同时,为小学语文阅读教学工作的有效开展助力,也为学生阅读素养的提升打下良好基础。