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摘要：随着新课标的推行，教师的角色发生了一定的变化。教师不但要教书育人，还要能搞研究。在基础教育教学改革的浪潮中，科研工作已成为初中教师的重要工作任务之一。本文着重探究了新课标下在初中数学领域开展校本科研的具体方法。
关键词：新课标 初中数学 校本科研 方法
教育质量的提升首先取决于教师素质的提高。只有拥有专业化的高素质教师队伍才能实现有效教学，提升学校办学的水准。校本科研是以学生的实际情况为研究范围，能有效的结合学情、教情和教材，做到以校为本，以教育教学过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，进行相关的教育教学专题研究。校本科研的内容就是教育教学的内容，二者之间相互促进，互相影响。目前，校本科研所探究的专题呈现了多元化和丰富性的特征，如教法探究、教材建议、德育研究、学校管理、学生活动等。实践证明，通过校本科研利于提升学校的教育教学质量，促进教师的专业化发展。怎样把校本科研抓起来呢？
一、突出针对性
初中数学教学在难度上来说，难度系数是非常高的。我们知道，数学教学的内容是丰富多样的。面对着学情的变化和教材的调整，在教学方法和教学观念上教师应该做出相应的调整。由于教师工作任务繁重，教师精力常觉有限，数学教师在专业知识学习和专业技能的提升上还存在很大的不足。开展校本科研可以帮助教师提升自身的专业化素养，但是需要注意的是开展的校本科研一定要具有针对性和实用性，否则也是空谈，让科研流于形式，起不到应有的效果。针对性的开展校本科研，首先要了解数学教师的现状，知道他们的需求和遇到的问题，在教学常规中和教育教学中，关注教师的“真问题、真困惑”，并且以此为研究对象，开展备课教研组、年级组和学校教科室科研，针对这些问题展开调查研究，其目的就是能寻找出解决问题的办法。校本科研的好处是能集思广益，因为这是一项集体科研过程。教育教学中的“问题”转化为校本研究的“课题”，使得研究更具有针对性，针对问题能集思广益，实现课题结论的实用性，这些问题的解决恰恰又能帮助教师克服困难，解决困惑，并且能在科研中得到启发，获得发展。
二、提升积极性
初中数学教学的内容更新速度是非常快的，并且面对的学情也会随时发生着变化，所以开展校本科研可以促进教师转换观念，能与时俱进，敢于探究新的教学模式，种种有益的影响都需要数学教师积极参与校本科研，乐于校本科研。科研的过程是枯燥的，甚至是痛苦的，需要花费很多的时间和精力，有可能短时间内还有可能得不到什么进展，这些都会使得教师参与科研的积极性大大受挫。为此，要想在开展校本科研的过程中促进教师的专业发展就需要及时的了解科研教师的心理状态，尽可能的去满足教师的心理需求，提高参与科研的积极性和主动性。对于初中数学教师来说，校本科研要强化理论和实践学习，让老师自觉接受理论的指导，努力提高专业素质和技能，这也是教师专业成长的必经之路。为此，在科研的过程中，要开展教师读书活动，让数学教师扩充自身的文学素养和课外知识，促进自身专业发展，多开展一些教师技能大赛等活动，给科研提供丰富的素材。对于教师来说，科研工作作为自身的本职，一定要认真对待，积极参与，以无比的热情参与到科研工作中去，只要肯下功夫一定会在科研的道路上获得大丰收，尝到研究本身的乐趣，进一步增强工作的成就感和满足感，激发教师开展校本科研的积极性。
三、强调前瞻性
针对科研工作来说，需要对探究的课题进行精挑细选，精心琢磨，使得课题具有前瞻性和可行性。前瞻性就是指课题的研究能与时俱进，甚至科研工作能赶超在教学之前，比如在初中数学校本科研中，在没有多媒体的情况下，探究如何使用多媒体来优化初中数学的教学，一旦学校有条件采用多媒体教学就可以直接拿来课题的结论直接使用，这就是前瞻性。可行性是指校本科研的课题具有一定的研究价值，学校采取的措施能保障科研工作的顺利开展。针对初中数学校本科研来说可行性就是在数学教研组组织的科研课题能通过自身的条件完成科研任务，实现既定的科研目的。对于课题的前瞻性和可行性的把握需要数学教师在一线的教育教学过程中认真思量，选择有建设意义的课题项目，并且积极努力，完善自身的科研条件，依靠自身的优势完成科研工作。
四、加强合作性
初中数学的校本科研其实就是在数学教师自身思考的基础上开展的合作探究，再者说“众人拾材火焰高”，在开展校本科研的过程中，数学教师一定要学会发挥团队精神的作用，科研项目组充分发挥数学骨干教师、数学带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围，采用“结对子”、沙龙研讨等形式给普通教师以帮助和指导，让校内的“实践专家”现身说法，为教师树立身边的榜样。良好的科研氛围和稳定的科研环境能保证数学教师专业发展的持续性和稳定性。在开展科研的过程中，数学教师还可以跨学科、跨学校来进合作交流，从不同的学科、不同的角度去探究研究的课题，有时候换个角度确实能得到不同的效果，也能及时的反思自身在科研中暴露的问题及借鉴他人的优点，实现科研的互通与资源的共享。
参考文献：
[1]马涛. 加快校本教研的新对策 [J]. 新课程学习，2013（07）.
[2]李楠. 促进教师专业发展的校本教学研修 [J]. 校本教研，2012（04）.
责任编辑：刘天闻
关键词：新课标 初中数学 校本科研 方法
教育质量的提升首先取决于教师素质的提高。只有拥有专业化的高素质教师队伍才能实现有效教学，提升学校办学的水准。校本科研是以学生的实际情况为研究范围，能有效的结合学情、教情和教材，做到以校为本，以教育教学过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，进行相关的教育教学专题研究。校本科研的内容就是教育教学的内容，二者之间相互促进，互相影响。目前，校本科研所探究的专题呈现了多元化和丰富性的特征，如教法探究、教材建议、德育研究、学校管理、学生活动等。实践证明，通过校本科研利于提升学校的教育教学质量，促进教师的专业化发展。怎样把校本科研抓起来呢？
一、突出针对性
初中数学教学在难度上来说，难度系数是非常高的。我们知道，数学教学的内容是丰富多样的。面对着学情的变化和教材的调整，在教学方法和教学观念上教师应该做出相应的调整。由于教师工作任务繁重，教师精力常觉有限，数学教师在专业知识学习和专业技能的提升上还存在很大的不足。开展校本科研可以帮助教师提升自身的专业化素养，但是需要注意的是开展的校本科研一定要具有针对性和实用性，否则也是空谈，让科研流于形式，起不到应有的效果。针对性的开展校本科研，首先要了解数学教师的现状，知道他们的需求和遇到的问题，在教学常规中和教育教学中，关注教师的“真问题、真困惑”，并且以此为研究对象，开展备课教研组、年级组和学校教科室科研，针对这些问题展开调查研究，其目的就是能寻找出解决问题的办法。校本科研的好处是能集思广益，因为这是一项集体科研过程。教育教学中的“问题”转化为校本研究的“课题”，使得研究更具有针对性，针对问题能集思广益，实现课题结论的实用性，这些问题的解决恰恰又能帮助教师克服困难，解决困惑，并且能在科研中得到启发，获得发展。
二、提升积极性
初中数学教学的内容更新速度是非常快的，并且面对的学情也会随时发生着变化，所以开展校本科研可以促进教师转换观念，能与时俱进，敢于探究新的教学模式，种种有益的影响都需要数学教师积极参与校本科研，乐于校本科研。科研的过程是枯燥的，甚至是痛苦的，需要花费很多的时间和精力，有可能短时间内还有可能得不到什么进展，这些都会使得教师参与科研的积极性大大受挫。为此，要想在开展校本科研的过程中促进教师的专业发展就需要及时的了解科研教师的心理状态，尽可能的去满足教师的心理需求，提高参与科研的积极性和主动性。对于初中数学教师来说，校本科研要强化理论和实践学习，让老师自觉接受理论的指导，努力提高专业素质和技能，这也是教师专业成长的必经之路。为此，在科研的过程中，要开展教师读书活动，让数学教师扩充自身的文学素养和课外知识，促进自身专业发展，多开展一些教师技能大赛等活动，给科研提供丰富的素材。对于教师来说，科研工作作为自身的本职，一定要认真对待，积极参与，以无比的热情参与到科研工作中去，只要肯下功夫一定会在科研的道路上获得大丰收，尝到研究本身的乐趣，进一步增强工作的成就感和满足感，激发教师开展校本科研的积极性。
三、强调前瞻性
针对科研工作来说，需要对探究的课题进行精挑细选，精心琢磨，使得课题具有前瞻性和可行性。前瞻性就是指课题的研究能与时俱进，甚至科研工作能赶超在教学之前，比如在初中数学校本科研中，在没有多媒体的情况下，探究如何使用多媒体来优化初中数学的教学，一旦学校有条件采用多媒体教学就可以直接拿来课题的结论直接使用，这就是前瞻性。可行性是指校本科研的课题具有一定的研究价值，学校采取的措施能保障科研工作的顺利开展。针对初中数学校本科研来说可行性就是在数学教研组组织的科研课题能通过自身的条件完成科研任务，实现既定的科研目的。对于课题的前瞻性和可行性的把握需要数学教师在一线的教育教学过程中认真思量，选择有建设意义的课题项目，并且积极努力，完善自身的科研条件，依靠自身的优势完成科研工作。
四、加强合作性
初中数学的校本科研其实就是在数学教师自身思考的基础上开展的合作探究，再者说“众人拾材火焰高”，在开展校本科研的过程中，数学教师一定要学会发挥团队精神的作用，科研项目组充分发挥数学骨干教师、数学带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围，采用“结对子”、沙龙研讨等形式给普通教师以帮助和指导，让校内的“实践专家”现身说法，为教师树立身边的榜样。良好的科研氛围和稳定的科研环境能保证数学教师专业发展的持续性和稳定性。在开展科研的过程中，数学教师还可以跨学科、跨学校来进合作交流，从不同的学科、不同的角度去探究研究的课题，有时候换个角度确实能得到不同的效果，也能及时的反思自身在科研中暴露的问题及借鉴他人的优点，实现科研的互通与资源的共享。
参考文献：
[1]马涛. 加快校本教研的新对策 [J]. 新课程学习，2013（07）.
[2]李楠. 促进教师专业发展的校本教学研修 [J]. 校本教研，2012（04）.
责任编辑：刘天闻