[关键词]新课改；校长；管理行为；转变
　　[中图分类号]G637　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0049—01
　　
　　校长的管理行为已经成为当前新课程改革中的热门课题。通过一年时间的摸索和实践，笔者认为在新课程改革中，要转变校长的管理行为，就必须做好以下五个方面的工作。
　　
　　一、带头学习，主动更新自己的教育理念，为教师起到良好的示范作用
　　
　　作为校长，要不断更新自己的教育理念，因为学校在不断变化发展当中，如果校长依然沿用以前的管理经验，就一定会制约学校的持续发展，而且许多管理模式已经不能适应新课改的要求。如果校长的教育理念跟不上教育形势的发展，就会在管理工作中造成被动，进而在学校管理当中造成一些决策失误。
　　因此，校长要在日常管理工作之余，认真学习新课改理念，研究新课标的目标和要求，从一个管理者转变为学习者。更为重要的是校长的主动学习有很强的带动作用，对学校的未来发展和科学管理具有重要意义。此外，家长的择校意识、名校之间的竞争、教师资源的争夺都要求校长必须尽快进入学习者的角色，以先进的教育理念吸引优秀教师加盟，为学校发展注入新的活力。
　　
　　二、完善新课程实验工作方案，为创办富有特色的学校打好基础
　　
　　作为校长不可能在学校管理中做到事无巨细。但是，校长必须具有既能走出文山会海，又能俯下身子解决一些看似细小问题的本领。在新课程实验工作中，教务管理人员无法独立完成实验工作方案的修订，校长应该承担一定的任务，亲自过问，指导教务管理人员完善实验工作方案。校长通过亲自参与，身体力行，管理思路也会发生变化，而且在实验方案的制订中，校长的参与会使教育教学目标更符合本校实际，更具有操作性，使学校少走一些弯路。
　　
　　三、参加学校教研工作，推进课堂教学改革向纵深发展
　　
　　新课改的实验场在课堂，课堂是教师专业能力发展的平台，也是实现个人价值的主阵地。校长要亲自参加教研组的集体备课活动，这样会更深刻地感受到教学模式变革带来的变化，进而深刻理解课改对于提高课堂教学有效性的重要作用。传统教学方法中有许多值得肯定的一面，但是面对知识容量增大、高考方案调整、考察难度加深、教材更加关注学生终身发展的新课程而言，新课改无疑给教师带来了新的挑战。在集体备课中，教师要学会教学设计，学会整合教材，学会撰写案例，学会课堂反思，学会使用现代教育技术，学会尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位，让学生在思考和创新中得到发展。只有亲自参与教研活动，校长才会深切地感受到改变评价方式的必要性，才会更加关注教师教学能力的培养，理解教师，正确认识自己的角色。
　　
　　四、努力改善办学条件，满足教师的需求
　　
　　简陋的教学条件会使新课程教学举步维艰，教学条件如果不能满足教师的教学需要，会制约学校的进一步发展，拉大跟先进学校之间的差距。因此，在新课程改革中，校长应该急教师所急，想教师所想，尽力解决课堂教学迫切需要的硬件设施，同时鼓励教师积极学习现代教育技术，参加各种全国性的教学活动大赛，为学校跨越式发展提供强有力的后勤保障。
　　
　　五、把课堂还给学生，让师生在教学中共同成长
　　
　　在办学上要充分体现“以学生为本、以教师为本”的思想，提倡过程性教学，积极鼓励和引导教师采取灵活多样的教学方式，让学生在体验、探究、讨论、合作、实践中学习，让学生享受到参与学习活动的快乐，真正实现叶澜教授提出的“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。
　　总之，校长是学校实施新课改的领跑者，必须主动参加各种形式的业务培训，研究新课改的实施策略，走专业化发展之路，发挥校长的重要作用，加强对新课改的支持能力建设，不断走出认识上的偏差和误区，促使学校管理趋于稳定和成熟，为今后更好地实施新课程理念下的教育教学积累有益的经验。
　　
　　编辑：陈富祥