一、敬——孝敬父母，尊敬老师，树立高尚的人格。
　　“唯我独尊”是独生子女们的典型心态。在他们的印象中，父母含辛茹苦养育他们是应该的，他们吃鸡、鸭、鱼、肉，父母收拾残渣剩饭是理所当然的；仅此还不够，进人中学后，在看问题的观点方法上与父母无法达成一致，便固执地强求父母一味地遵从他们的观点。针对这一不良心态，我强调全班同学要做到一个“敬”字，不仅要懂得孝敬父母，尊敬老师，更重要的是学会如何树立自己高尚的人格标准，在与同辈人的交往中学会怎样容忍和尊重别人，并因此赢得别人的尊重。为了更好地做到这一点，我特别建立了社会、学校、家庭三方面教育相结合的立体网络系统，首先成立了家长委员会。我从家长中选出真正热心于教育事业，有很好的教育子女的方法和经验，愿意为情况，使学生的不良言行及时得到矫正，并强调家长必须放手让学生做最基本的事情，如出门时、回家时向家长打招呼，进门向家长道一声问候等等。总之，要做到能做的事情自己做，不会做的事情学着做，了解父母承担生活重担的不易，改变他们以“小皇帝、小公主”自居的不良心态。为了使家庭教育顺利开展并收到更好的效果，我还主持召开了《用心去沟通》主题班会，让家长和子女有机会坐到一起平等地进行交流。通过交流，暴露了问题，消除了误解，同时也使家长和子女之间达成了双方需要相互理解，需要经常交流的共识。上述一系列活动的开展，确实收到了较好的效果。
　　二、竞——通过经验完善自我，增强竞争意识。
　　“娇脆得不堪一击”也是独生子女的典型特征。由于父母的事事包办，使孩子们走过了很长的一段路，他们便以为这个世界永远是风和日丽的，而一旦遇到风风雨雨，便以为到了世界末日，迅捷地做出极端的反應。针对这一点，我提出了一个“竞”字，因为跨世纪的人才对意志和毅力的要求十分高。二十一世纪面临的将是激烈的竞争和挑战，如果没有一定的承受能力，缺乏遭受挫折的心理准备，遇事必然一筹莫展。因此，心理脆弱的独生子女必须具备强烈的竞争意识，并学会从挫折和失败中总结经验，完善自我。为了增强他们的竞争意识，我制订了《班级量化管理奖惩条例》，条例规定对全班同学从思想、行为、学习等各方面进行量化考核评估，在满分100分的基础上还特别规定了奖励项目和分数，比如：对期中、期末考试进步较大的前五名同学给予5～10分的奖励；对课堂积极思考问题，并能主动回答问题的同学每人次奖励1分；凡积极为同学服务，坚持做好人好事的同学每次奖励2分。每个月以小组为单位进行总评，对得分最高的小组成员予以奖励；全班前一、二名者被评为学校当月的“文明学生”；同时鼓励后进小组向先进学习，同他们竞争；还把发展新团员，评选优秀团员、三好学生、优秀班干部、文明学生和学习标兵等与量化管理结果直接联系起来。由此，大大激发了学生的上进心和竞争意识。绝大多数同学力争各方面当选先进，不甘落后，班风学风逐步好起来，全班总体成绩也大有进步。管理条例的实施由班干部负责，学生轮流值日，通过学生管理学生，小组带动个人，也增强了学生自我管理约束的意识，培养了班干部的工作能力。
　　三、实——真实、朴实
　　“好逸恶劳”是独生子女的又一特点。有资料显示：中国6～16岁青少年中近一半青少年很少或从不做家务，过着衣来伸手，饭来张口的生活，造成生活上缺乏自理能力，在学习上主动性差，面对每一个阶段的学习迟迟不能进入角色。针对这一点，我强调全班同学做到一个“实”字，“实”，即真实，作为学生，可以从两个方面理解。首先，学习上做到“基本功扎实，成绩真实”。为了让学生牢固掌握基础知识，我充分发挥学习委员和科代表的作用，让他们抓全班学生配套练习的落实，英语单词、课文过关，督促不会学不愿学的学生必须学，从而变被动学习为主动学习，逐渐养成自觉学习的习惯。为形成良好的考风，我结合学生的切身利益，特别指出：虚假成绩不利于老师掌握真实情况，不利于因人施教，更不利于学生课堂知识的掌握，从而引起学生的重视；同时，还结合《班级量化管理条例》中的有关处罚条例，强化考风意识，对考试舞弊者每次扣除30分，平时抄袭他人作业者，每次扣除25分，通过这种硬性的量化管理措施，从根本上消除了某些学生“不劳而获”的思想意识。在每次考试中严格遵守考场纪律，认真做到令行禁止。其次，在生活上要求学生“朴实”。
　　四、五、净——培养责任意识，营造良好的学习氛围。
　　“净”，一方面是培养独生子女的责任意识，懂得珍惜自己和他人的劳动成果，养成“保洁”的习惯；另一方面是，希望同学能通过自己的努力为自己和他人营造良好的学习氛围。
　　通过上述五个字的教育，我初步找到了独生子女教育的突破口，但我们所面临的独生子女的问题还远不止这些，尤其是社会性的问题，需要社会来思考、来解决。作为教师，一名德育工作者，有责任经常思考这一问题一帮助独生子女健康成长，因为中国明天的希望就在他们身上。