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摘要：语文作为小学阶段的基础学科，对于培养小学生的口语表达能力与情感能力有着一定的积极作用，而阅读教学又是小学语文的关键内容，需要引起足够的重视。基于此，文章结合实际立足于小学生身心发展特点，就当下小学语文课堂阅读教学的有效策略展开探究。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
引言：
无论是就哪种知识的学习，检验学习成效的最佳方式莫过于实际的应用。而语文知识的应用范围相当广泛，具体而言，要想让学生高效率地掌握语文学科知识并加以灵活的运用，良好的阅读能力是前提条件。阅读的目的，不应当单单局限于文章内容的理解或是學习成绩的提高，也应当培养学生能够透过文章体会到作者感情的能力。
1、巧妙创设教学情境，培养学生阅读兴趣
课堂教学的有效开展，离不开教师的恰当引导，要想切实性的增强阅读呈现，教师应当善于挖掘学生的潜在兴趣，并以此入手，巧设教学情境，从而提高其课堂参与积极性，使其在轻松愉悦的氛围下完成阅读任务。通过多种不同类型的文学作品的阅读，会使学生的文字积累更加的充实、丰富，从而为其之后的阅读打下良好的基础，以促使其阅读学习进入良性循环。具体来看，教师可通过如下方式激发学生的阅读兴趣：
首先，可以鼓励学生在课前“猜一猜”阅读内容，然后再由教师结合某些引人入胜的课题，使学生明确本堂课的阅读任务。也可以让学生们带着问题阅读课文，比如该篇文章的中心思想是什么？运用到了哪些修辞方法等等，或者在正式的阅读开始之前，教师讲解一些小故事。充分的激发学生的求知欲，当学生自身有着较大的疑惑时，便会产生问题驱动，以此来增强学生的阅读效率。
2、恰当借助多媒体技术，提高学生主动参与意识
小学阶段的学生，由于其经验阅历的不足以及认知能力的薄弱，在阅读一些具有深刻含义的文章时，成人较为容易理解到，但学生却难以产生同样的体会。基于此，教师可以恰当地借助多媒体形象化的优势，将其融入到实际的教学过程之中，以帮助学生更好的观察、理解。读起来很容易意识到，但小学生却较难产生类似的感受。对比于文字形式的课本知识，多媒体素材多姿多彩形象化的特点，更能够激发学生的学习兴趣，从而提高其主动参与到课堂教学中的意识，就文章产生更深刻的理解。
例如，在就人教版五年级《海上日出》课文进行教学时，考虑到许多学生没有并没有亲身的体验过“海上日出”，里面课文内容描述的非常生动，但由于相信知道你学生想象力不足，因而无法感受到其中的“美”。此时，小时就可以影音视频的形式在课堂上呈现出海上日出的美景，在视觉与听觉的双重冲击下，便能够引发学生心理上的共鸣。教师在进行恰当的引导，引导学生将视频中的景象与课文中描写的景象加以对比，用心去感受作者所描绘的场景，从而提高其主动参与意识。
3、找出文章关键词，引导学生思考
教育家于永正曾明确指出，语文教学的最大亮点便是阅读内容的关键词。就语文学科而言，其的本质并不是一个个组成文章的字词，但是其却可以成为当语文学习的灵魂所在。因而，就语文教学全过程而言，需要注重就词语的相应教学应，尤其是就阅读教学中所蕴藏的关键词，教师需要从其入手帮助学生就课文的深入理解。
举个例子来看，在就课文《我的战友邱少云》进行教学时，教师们就可以抓住文章中的关键词“纹丝不动”，让学生们去体会、解读这一词语，并向学生们抛出问题，邱少云为什么“纹丝不动”，通过这一关键词，让学生们深刻的体会到邱少云“纹丝不动”下的“痛苦”以及其心底的“思想斗争”，通过针对这些问题的探讨，使学生们深刻的体会到邱少云这一伟大的英雄形象。如此以来，不仅拉伸了学生们就本篇课文的理解，同时对于其世界观以及价值观的形成起到一定的促进作用，邱少云这一榜样形象下，促使其树立良好的人格与品质。
4、安排课外阅读，就是学生养成正确的阅读习惯
课外阅读是一项有效的阅读补充手段，但是有现阶段的小学语文教学而言，却未能够就课外阅读给予足够的重视。在书籍的选择上也过于的片面主观，比如某些书籍很经典，但对于小学生而言过于的深奥，难以有效的提高学生的阅读兴趣。即便是为其布置观后感作业，也很多均是“应付过去”。基于此，在课外书籍的选择上，教师应当立足于学生的认知特点。充分的尊重并倾听学生的意见，针对学生的个性化推荐不同的书籍，促使课外阅读的有效性。
具体而言，某些学生喜欢古诗词中，那么教师就可依据其推荐古诗词选集，促使其带有乐趣的去阅读，也可以引导学生思考作者的创作背景与意图，提高其阅读能力。又如，某些学生爱好游玩，教师就可以依据其爱好，推荐一些图文并茂的游记，从而促使其发挥自身想象力，与让学生能够与作者一同“行万里路”。通过学生的兴趣爱好特点出发，培养其阅读习惯。此外，教师也可以向学生们推荐一些自己喜欢的书籍，但与其进行有效的交流与探讨，以此来丰富学生的知识储备。
5、结语
综合而言，阅读教学对于学生口语表达能力的提高以及性格的养成有着深刻的意义，学会阅读也体现了其具备了一定的自主学习能力。而小学阶段则是培养学生阅读能力以及习惯的重要时期，作为教师，应当从实际出发，善于运用多元化的教学手段来展开实际的语文课堂教学，促进学生的身心健康良好发展。
参考文献：
[1]王婧.小学语文阅读教学策略[J].中华少年，2019，（9）.
[2]刘桂霞.基于提升学生核心素养的小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导，2018，（12）.
[3]周海中.小学语文阅读教学策略分析[J].甘肃教育，2019，（1）.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
引言：
无论是就哪种知识的学习，检验学习成效的最佳方式莫过于实际的应用。而语文知识的应用范围相当广泛，具体而言，要想让学生高效率地掌握语文学科知识并加以灵活的运用，良好的阅读能力是前提条件。阅读的目的，不应当单单局限于文章内容的理解或是學习成绩的提高，也应当培养学生能够透过文章体会到作者感情的能力。
1、巧妙创设教学情境，培养学生阅读兴趣
课堂教学的有效开展，离不开教师的恰当引导，要想切实性的增强阅读呈现，教师应当善于挖掘学生的潜在兴趣，并以此入手，巧设教学情境，从而提高其课堂参与积极性，使其在轻松愉悦的氛围下完成阅读任务。通过多种不同类型的文学作品的阅读，会使学生的文字积累更加的充实、丰富，从而为其之后的阅读打下良好的基础，以促使其阅读学习进入良性循环。具体来看，教师可通过如下方式激发学生的阅读兴趣：
首先，可以鼓励学生在课前“猜一猜”阅读内容，然后再由教师结合某些引人入胜的课题，使学生明确本堂课的阅读任务。也可以让学生们带着问题阅读课文，比如该篇文章的中心思想是什么？运用到了哪些修辞方法等等，或者在正式的阅读开始之前，教师讲解一些小故事。充分的激发学生的求知欲，当学生自身有着较大的疑惑时，便会产生问题驱动，以此来增强学生的阅读效率。
2、恰当借助多媒体技术，提高学生主动参与意识
小学阶段的学生，由于其经验阅历的不足以及认知能力的薄弱，在阅读一些具有深刻含义的文章时，成人较为容易理解到，但学生却难以产生同样的体会。基于此，教师可以恰当地借助多媒体形象化的优势，将其融入到实际的教学过程之中，以帮助学生更好的观察、理解。读起来很容易意识到，但小学生却较难产生类似的感受。对比于文字形式的课本知识，多媒体素材多姿多彩形象化的特点，更能够激发学生的学习兴趣，从而提高其主动参与到课堂教学中的意识，就文章产生更深刻的理解。
例如，在就人教版五年级《海上日出》课文进行教学时，考虑到许多学生没有并没有亲身的体验过“海上日出”，里面课文内容描述的非常生动，但由于相信知道你学生想象力不足，因而无法感受到其中的“美”。此时，小时就可以影音视频的形式在课堂上呈现出海上日出的美景，在视觉与听觉的双重冲击下，便能够引发学生心理上的共鸣。教师在进行恰当的引导，引导学生将视频中的景象与课文中描写的景象加以对比，用心去感受作者所描绘的场景，从而提高其主动参与意识。
3、找出文章关键词，引导学生思考
教育家于永正曾明确指出，语文教学的最大亮点便是阅读内容的关键词。就语文学科而言，其的本质并不是一个个组成文章的字词，但是其却可以成为当语文学习的灵魂所在。因而，就语文教学全过程而言，需要注重就词语的相应教学应，尤其是就阅读教学中所蕴藏的关键词，教师需要从其入手帮助学生就课文的深入理解。
举个例子来看，在就课文《我的战友邱少云》进行教学时，教师们就可以抓住文章中的关键词“纹丝不动”，让学生们去体会、解读这一词语，并向学生们抛出问题，邱少云为什么“纹丝不动”，通过这一关键词，让学生们深刻的体会到邱少云“纹丝不动”下的“痛苦”以及其心底的“思想斗争”，通过针对这些问题的探讨，使学生们深刻的体会到邱少云这一伟大的英雄形象。如此以来，不仅拉伸了学生们就本篇课文的理解，同时对于其世界观以及价值观的形成起到一定的促进作用，邱少云这一榜样形象下，促使其树立良好的人格与品质。
4、安排课外阅读，就是学生养成正确的阅读习惯
课外阅读是一项有效的阅读补充手段，但是有现阶段的小学语文教学而言，却未能够就课外阅读给予足够的重视。在书籍的选择上也过于的片面主观，比如某些书籍很经典，但对于小学生而言过于的深奥，难以有效的提高学生的阅读兴趣。即便是为其布置观后感作业，也很多均是“应付过去”。基于此，在课外书籍的选择上，教师应当立足于学生的认知特点。充分的尊重并倾听学生的意见，针对学生的个性化推荐不同的书籍，促使课外阅读的有效性。
具体而言，某些学生喜欢古诗词中，那么教师就可依据其推荐古诗词选集，促使其带有乐趣的去阅读，也可以引导学生思考作者的创作背景与意图，提高其阅读能力。又如，某些学生爱好游玩，教师就可以依据其爱好，推荐一些图文并茂的游记，从而促使其发挥自身想象力，与让学生能够与作者一同“行万里路”。通过学生的兴趣爱好特点出发，培养其阅读习惯。此外，教师也可以向学生们推荐一些自己喜欢的书籍，但与其进行有效的交流与探讨，以此来丰富学生的知识储备。
5、结语
综合而言，阅读教学对于学生口语表达能力的提高以及性格的养成有着深刻的意义，学会阅读也体现了其具备了一定的自主学习能力。而小学阶段则是培养学生阅读能力以及习惯的重要时期，作为教师，应当从实际出发，善于运用多元化的教学手段来展开实际的语文课堂教学，促进学生的身心健康良好发展。
参考文献：
[1]王婧.小学语文阅读教学策略[J].中华少年，2019，（9）.
[2]刘桂霞.基于提升学生核心素养的小学语文阅读教学策略[J].小学生作文辅导，2018，（12）.
[3]周海中.小学语文阅读教学策略分析[J].甘肃教育，2019，（1）.