论文部分内容阅读
数学是一门研究现实世界的空间和数量关系的学科。学习数学，有利于提高思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力；有利于了解自然，加快了解社会建设的步伐。因此，学好数学学科，对提高学生素质有积极而深远的影响，怎样才能学好数学呢？通过十多年教育教学实践，使我有了一些体会——调动学生学习数学的积极性，是挖掘他们数学潜能的一个主要诱因。教学中主要通过以下几点调动学生学习数学的积极性。
一、通过鼓励帮助学生树立自信，
自信是一个人成功的基础。没有“自信”就无法体验成功。学好数学并不是一件容易的事，过去，很多教师都把“题海战术”作为提高学生学习数学的方法。可是学生做错了、来不及做或是厌倦了时，教师就对其进行批评，甚至于告知家长。面对教师的批评，家长的责备。久而久之，学生产生了畏惧心理，常常在应付老师而完成作业，形成了怕批评而学，而不是我要学而学，对自己的学习完全没了信心。特别是农村孩子，常常产生厌学、辍学。试想，这怎么能学好呢？
如：我刚接初一这个班时，发现刚从小学升上来的杨培发、李亿松两位同学经常不上数学课或者每次作业都是错的。我找到他们谈时，他们却说：自己数学成绩不好，怕老师批评，怕家长骂。此后，我常常对他进行鼓励，在课堂上，设计简单问题让他们回答、作业进步……等微小的收获。就对其进行表扬，还向家长表扬他们，不久之后，不仅不旷课了，还对数学产生了积极的兴趣。从进校的30分和25分上升到期末考试的65和70分。
在新课改理念的指导下，这样的例子很多。作为教师，要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生。正确的学生观要求教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势。使学生为之所感、为之所动。少批评学生，更不能体罚、辱骂学生，教师要学会宽容，以博大的胸怀去感化他们，用恰当的、学生能接受的方式去改正他们，多讲一些勉励的话。多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，消除他们数学学习的畏惧感，创造学习成就感，让学生看到成功的希望、体验到成功的喜悦，就能自然地从心理上激发他们学习的欲望，调动其学习数学的积极性。
二、利用学生的好奇心激发学习兴趣
在新课改的理念下，我们知道，激发学生的好奇心就是创设情境，引发学生的求知欲。使学生在趣味盎然的气氛中愉快地掌握知识。
如：我在教学“全等三角形的判定”的内容时，根据学生爱听故事的心理。我就设置故事来导入。“同学们，我来给大家将一个故事，‘小明是初八年级的学生，有一天，他不小心把自家的一块三角形玻璃打破了，父亲非常生气，让他把这些碎片收起来，拿到玻璃店去配一块一样大小的玻璃。小明看了看，随手拿了一块出去了，不一会儿小明拿着一块完好的玻璃回来了。小明的父亲怎么也想不出他是用什么方法测量的。’当学生听得津津有味时，我却说，同学们，你能告诉小明的父亲他是怎样测量的吗？”课堂一下子变得活跃起来，有积极思考问题的，有动手画图的，有主动找他人交流想法的，有提出疑问的等。从而激发了学生主动参与、自主探索的热情。使课堂变得更加丰富多彩，很好的体现了教师的主导、学生的主体作用。积极地探索教学中的内容。最后，每个学生都明白了带一块小玻璃去的理由，并且都能通过作图还原三角形。还很自信地都举手发言。
三、用生活中的实际事例调动学生积极性
数学作为一门科学知识，有其自身的吸引魅力。尽管比较抽象，但不是枯燥无味的，而是综错变化，魅力无穷的。要把数学科内在的魅力活灵活现的展现在学生的面前，吸引着学生。。
如：在讲解《四边形》这一章时，恰好我校正准备在校园活动场地上修建一个篮球场和四个乒乓球台，（农村学校的娱乐设施就是篮球和乒乓球）我让我班的同学去测量现有的篮球场地、乒乓球台，然后去规划出新修的篮球场的场地、乒乓球台，在学生操作的过程中，学生争先恐后表现得非常的积极，各有各的想法、设计意图（很多同学还为自己量身定做乒乓球台）。从而探索了《四边形》这一章的许多知识，并且牢固地掌握。这让我们意识利用数学自身的魅力去解决生活中学生熟悉的实际问题，不仅防止教学中的枯燥现象，还培养了分析问题和解决问题的能力，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
四、通过动手实验激发兴趣
数学本身就很枯燥，光靠教师讲、学生练的模式很难激发他们的学习兴趣，反而使他们觉得厌倦、反感，失去信心。作为数学教学，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，就必须加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这也是现代数学教学的趋势。课堂中要鼓励学生善于动手实验,数学实验是学生获得数学知识的重要手段。
如：我在讲解如下问题时：
一只蚂蚁从A点到B点，最短的路径怎么走？当我展示这一问题时，很多学生都说从A→C→B可使路径最短。我没有直接给出答案，而是让学生把自己准备的长方体教具去研究，自己动手操作，逐渐打开，慢慢观察，发现了自己的错误，从而找到了解题之路。之后，我把长方体改为圆柱体，学生积极的举手抢着回答。
又如上"轴对称图形"时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲。
可见，数学实验是学生获得数学知识的重要手段。学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新。
五、利用课后的探索调动学生积极性
作为教师，我们往往在课后是布置一些课本作业，让学生完成，然后进行批改。虽然这是教学中一个不可缺少的环节，也是检验学生掌握知识、应用知识的有效方法，更是教师反思的前提。但在课后也可应用一些开放性的、学生积极性高的问题让他们探索来激发他们的求知欲。课后，我常常留给学生感兴趣的、好奇的问题让他们研究和探讨。
如：四个形状相同的瓶子，怎样摆放才使四个瓶口两两距离相等。（把三个摆成等边三角形的形状，再把一个倒着放在中间）由于好奇心和求知欲，大部分同学积极的研究起来，并亲自动手操着，研究出来的同学还用来考其他同学。同时还设计出比较有意义的问题。就是这种求知欲调动了他们学习的积极性，还培养了他们动手、动脑能力。并在学习中增添了愉快和欢乐。
总之，调动学生学习数学的积极性，就是以学生为主体，千方百计地调动学生积极参与，积极培养学生对学习数学的态度，情感与自信心，用教师的感召力让他们成为探索者，能更有效地唤起他们学习的欲望。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
一、通过鼓励帮助学生树立自信，
自信是一个人成功的基础。没有“自信”就无法体验成功。学好数学并不是一件容易的事，过去，很多教师都把“题海战术”作为提高学生学习数学的方法。可是学生做错了、来不及做或是厌倦了时，教师就对其进行批评，甚至于告知家长。面对教师的批评，家长的责备。久而久之，学生产生了畏惧心理，常常在应付老师而完成作业，形成了怕批评而学，而不是我要学而学，对自己的学习完全没了信心。特别是农村孩子，常常产生厌学、辍学。试想，这怎么能学好呢？
如：我刚接初一这个班时，发现刚从小学升上来的杨培发、李亿松两位同学经常不上数学课或者每次作业都是错的。我找到他们谈时，他们却说：自己数学成绩不好，怕老师批评，怕家长骂。此后，我常常对他进行鼓励，在课堂上，设计简单问题让他们回答、作业进步……等微小的收获。就对其进行表扬，还向家长表扬他们，不久之后，不仅不旷课了，还对数学产生了积极的兴趣。从进校的30分和25分上升到期末考试的65和70分。
在新课改理念的指导下，这样的例子很多。作为教师，要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生。正确的学生观要求教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势。使学生为之所感、为之所动。少批评学生，更不能体罚、辱骂学生，教师要学会宽容，以博大的胸怀去感化他们，用恰当的、学生能接受的方式去改正他们，多讲一些勉励的话。多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，消除他们数学学习的畏惧感，创造学习成就感，让学生看到成功的希望、体验到成功的喜悦，就能自然地从心理上激发他们学习的欲望，调动其学习数学的积极性。
二、利用学生的好奇心激发学习兴趣
在新课改的理念下，我们知道，激发学生的好奇心就是创设情境，引发学生的求知欲。使学生在趣味盎然的气氛中愉快地掌握知识。
如：我在教学“全等三角形的判定”的内容时，根据学生爱听故事的心理。我就设置故事来导入。“同学们，我来给大家将一个故事，‘小明是初八年级的学生，有一天，他不小心把自家的一块三角形玻璃打破了，父亲非常生气，让他把这些碎片收起来，拿到玻璃店去配一块一样大小的玻璃。小明看了看，随手拿了一块出去了，不一会儿小明拿着一块完好的玻璃回来了。小明的父亲怎么也想不出他是用什么方法测量的。’当学生听得津津有味时，我却说，同学们，你能告诉小明的父亲他是怎样测量的吗？”课堂一下子变得活跃起来，有积极思考问题的，有动手画图的，有主动找他人交流想法的，有提出疑问的等。从而激发了学生主动参与、自主探索的热情。使课堂变得更加丰富多彩，很好的体现了教师的主导、学生的主体作用。积极地探索教学中的内容。最后，每个学生都明白了带一块小玻璃去的理由，并且都能通过作图还原三角形。还很自信地都举手发言。
三、用生活中的实际事例调动学生积极性
数学作为一门科学知识，有其自身的吸引魅力。尽管比较抽象，但不是枯燥无味的，而是综错变化，魅力无穷的。要把数学科内在的魅力活灵活现的展现在学生的面前，吸引着学生。。
如：在讲解《四边形》这一章时，恰好我校正准备在校园活动场地上修建一个篮球场和四个乒乓球台，（农村学校的娱乐设施就是篮球和乒乓球）我让我班的同学去测量现有的篮球场地、乒乓球台，然后去规划出新修的篮球场的场地、乒乓球台，在学生操作的过程中，学生争先恐后表现得非常的积极，各有各的想法、设计意图（很多同学还为自己量身定做乒乓球台）。从而探索了《四边形》这一章的许多知识，并且牢固地掌握。这让我们意识利用数学自身的魅力去解决生活中学生熟悉的实际问题，不仅防止教学中的枯燥现象，还培养了分析问题和解决问题的能力，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。
四、通过动手实验激发兴趣
数学本身就很枯燥，光靠教师讲、学生练的模式很难激发他们的学习兴趣，反而使他们觉得厌倦、反感，失去信心。作为数学教学，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，就必须加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这也是现代数学教学的趋势。课堂中要鼓励学生善于动手实验,数学实验是学生获得数学知识的重要手段。
如：我在讲解如下问题时：
一只蚂蚁从A点到B点，最短的路径怎么走？当我展示这一问题时，很多学生都说从A→C→B可使路径最短。我没有直接给出答案，而是让学生把自己准备的长方体教具去研究，自己动手操作，逐渐打开，慢慢观察，发现了自己的错误，从而找到了解题之路。之后，我把长方体改为圆柱体，学生积极的举手抢着回答。
又如上"轴对称图形"时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲。
可见，数学实验是学生获得数学知识的重要手段。学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新。
五、利用课后的探索调动学生积极性
作为教师，我们往往在课后是布置一些课本作业，让学生完成，然后进行批改。虽然这是教学中一个不可缺少的环节，也是检验学生掌握知识、应用知识的有效方法，更是教师反思的前提。但在课后也可应用一些开放性的、学生积极性高的问题让他们探索来激发他们的求知欲。课后，我常常留给学生感兴趣的、好奇的问题让他们研究和探讨。
如：四个形状相同的瓶子，怎样摆放才使四个瓶口两两距离相等。（把三个摆成等边三角形的形状，再把一个倒着放在中间）由于好奇心和求知欲，大部分同学积极的研究起来，并亲自动手操着，研究出来的同学还用来考其他同学。同时还设计出比较有意义的问题。就是这种求知欲调动了他们学习的积极性，还培养了他们动手、动脑能力。并在学习中增添了愉快和欢乐。
总之，调动学生学习数学的积极性，就是以学生为主体，千方百计地调动学生积极参与，积极培养学生对学习数学的态度，情感与自信心，用教师的感召力让他们成为探索者，能更有效地唤起他们学习的欲望。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文