高中新课程标准规定，考生应在语言技能方面达到相应水平要求，其中，“听”是基本的语言技能之一，英语考试大纲明确要求考生能听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。同时，听力的考查在近几年的高考中一直是重头戏，听力的好坏对英语成绩起着举足轻重的作用。本文结合日常英语教学中的经验，列举学生易出现的问题并提出相应对策，旨在培养学生正确的听力习惯，为推动听力教学改革提供积极的思考和探索。
　　一、学生在听力方面存在的问题
　　1.心理障碍问题
　　学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度有着直接的关系。当人处在紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而使原本可以听懂的内容在理解上大打折扣。不少学生在听力过程中不能完全集中注意力，且容易产生抑制或急躁的心理情绪；有些学生因为自卑心理，缺乏自信，长期处于压抑状态，进而导致学习的心理障碍。心理障碍不克服，是很难提高听力应试能力的。
　　2.语言知识基础薄弱
　　有些学生听力水平低是由于语言基础知识薄弱，其中包括两个方面。一方面，学生的词汇基础不扎实影响了听的能力。一门语言是由无数的词汇构成的，很多学生都认为词汇是导致听力差的最大问题，由于词汇量有限，并且带有错误的发音，这都妨碍和限制了学生对听力部分的理解。另一方面，学生的语法知识不足影响了听力成绩。语法在英语学习中占有重要的地位，但是在教学中我们却发现，大多数学生一听到听力中的长句子特别是复合句时，就会产生恐惧心理。
　　3.文化背景知识的缺乏
　　文化深植于语言，语言又受文化的制约，人们使用语言时要受到其民族文化的限制和影响。每个国家和民族都有自己独特的文化背景和风俗习惯，只有熟悉该国的文化及习惯才能理解其语言。然而，很多学生对西方的社会文化因素不了解，缺少足够的有关学科知识，只是用我们所熟悉的思维、逻辑去理解对话或短文，因此很容易做出错误的判断。
　　4.听力习惯不好
　　有的学生在进行听力练习或测试时，习惯先将听到的东西在脑子里翻译成汉语，然后用汉语进行思维理解，没有养成用英语直接思维的习惯，无法做到边听、边理解、边记忆，因此就不能在有限的时间内把所听到的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最终导致无法将全文的要点通过一定的联系有机统一起来。
　　5.未能掌握正确的听力技巧
　　与初中相比，高中英语听力的主要特点是语速较快，答题时间短，很多学生缺乏听力技巧，听的时候总是一个单词一个单词地听，没有养成按意群听音、从整体把握文章信息的习惯，一旦没听清某一词或没听懂某一内容便无所适从。特别是在听第一节时，因为录音仅放一遍，结果很多学生会心理紧张，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。
　　二、提高英语听力的策略
　　1.激发兴趣，增进听的动力
　　兴趣是学习的动力，要想提高听力水平首先要激发起“听”的欲望和兴趣。一方面要明白，国际交往日益频繁，我们不仅要阅读英语书刊、资料，也需要用英语口头交流信息。另一方面应认识到，“听”是学好英语的一个重要因素。英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，所以经常收听英文歌曲是锻炼听力的好方法，此外还可以多听听英语故事、平时经常与同学讲讲英语笑话，这些都是激励自己听音的有效方法。同时，听英语的机会多了，就有了兴趣，这样就会逐渐消除因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。
　　2.培养语言基本功
　　提高综合听力水平与听、说、读、写、译等综合能力有着密切的关系。因此，在英语学习过程中，学生应注意语音、词汇、语法等各方面训练，确保打下坚实的语言基础。比如，要学会通过分类记忆法，构词法等正确的方法识记词汇，在听力训练中要不失时机将听到的生词或旧词的各种用法进行解释说明，并加以积累，从而不断扩大词汇量。另外，针对听力的最大障碍语音，要注意对连续、弱读、同化、失去爆破、重音转移和连续使用省音等语音知识的分析、练习和掌握，最终突破这些障碍。
　　3.丰富文化背景知识
　　学生除了结合课文内容介绍的相关文化背景知识来了解英语国家的人文地理、风土人情外，还应在课外多阅读一些英文报纸杂志，注意积累一些习语、俚语、成语等，以增加对其文化背景知识的了解，更好地听懂地道的语言材料。
　　4.培养良好的听力习惯和听力技巧
　　首先，要养成用英语思维及快速记笔记的好习惯，尤其是一些关键词、重要的细节、数字等，要边听边记。其次，要培养预测能力。听录音前先读试题选项，根据已知信息猜测未知信息。另外，要注重培养捕捉重要信息的技能。听音时，不可能也没必要听懂每一个词，遇到不懂的地方不要停顿，抓住要点，根据要点对所听内容作出分析推理，掌握通篇大意。
　　总之，提高听力不是一朝一夕就能做到的，但我们有理由相信，只要大家树立信心，保持健康的心态，掌握听力技巧，以科学的学习方法为指导，并经过长期不懈的努力，加强听力训练的力度，一定能产生令人满意的效果。
　　（责任编辑 黄 晓）