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【摘要】线上教育，对于每一间学校、每一个老师来说，真的是前所未有的尝试。但疫情当下，我们只能迎难而上，积极应对。其实，要开展线上教育，我们就要从这两个最根本的问题入手——教（学）什么和怎么教（学）。解决了这两个问题，就等于明晰了线上教育的路径与方法。
【关键词】线上教育;教（学）什么;怎么教（学）
“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任。”疫情当下的联防联控，教师们的工作量倍增，虽工作繁琐，但老师们还是全力配合，欣然配合。各级教育行政部门继而提出的“停课不停教，停课不停学”这一个线上教育举措，才真正让广大教师措手不及，苦不堪言：线上教育怎么搞？我的信息技术难以胜任吧？习惯了与学生面对面授课的我们，现在飘在云端上，这样做会有效果吗？……
线上教育，对于每一间学校，每一个老师来说，真的是前所未有的尝试，出现这样的焦虑在所难免。但疫情当下，我们也只能迎难而上，积极应对，也算是为国家疫情防控工作尽自己的一份力吧。其实，要开展线上教育，我们就要从这两个最根本的问题入手——教（学）什么和怎么教（学）。解决了这两个问题，就等于给老师们指明了线上教育的路径与方法，他们的重重顾虑才会消除。那线上教育该怎么实施呢？现结合学校的具体做法，我们一起来探讨一下。
一、教什么——打造基于学生自主成长的课程特色
培养什么样的人？办一所怎样的学校？课程如何落实我们的办学理念？课堂如何实现我们的育人目标？线上课程如何与我们的线下课程进行有效的对接？以上这些都是我们在进行线上课程构建的时候重点考量的因素。建构一套科学的课程体系，这是线上教育实施最重要的第一步。
线上教学，先从建构基于学生自主成长的课程特色开始。我校从培育“有魂”的时代新人出发，精心打造“有根”的育人课程：结合疫情和校情制定的“一校一案”，根据学生年龄特定及发展特点制定的独具匠心的“一级一表”，既面向全体又照顾个别的“一生一策”。我校的线上课程体系紧紧抓住国家课程的核心要素，五育并举，全面育人，立体呈现大课程观，根据每个年级孩子的不同特点和发展需要，围绕学校的培养目标和教学理念，精心巧妙设计了“自主乐学”课程，激發每一个孩子的学习兴趣，通过自主探究、体验等，分年级开展阳光诵读、劳动与生活、快乐阅读、翰墨飘香、艺术与生活、我的情绪我做主、防疫之窗等多种形式的综合实践活动。在具体课程实施的过程中，我们的老师是指导者、引导者，家长则变成了监督员、协助者，我们的学生都成了探究者、实践者。在线学习期间，学生们克服了疫情的重重困难，消除居家学习的内心焦虑，放松了紧张的心情之余，陶冶了情操的同时，也能长知识、增见识、强体质，自主成长为“阳光、快乐、好学、敏行”的智慧学子，更好地达到实施线上教育的目的。
二、怎么教——实现基于教师与学生同成长的教育理念
防疫防控当前，需要我们的每一位老师转变教学方式，在线教学;而我们的学生也得转变学习方式，居家学习。那么如何把传统面授课搬到云端，同样实现有效的教书育人的目的呢？这就需要我们解决怎么教的问题。
（一）科学的线上教学模式的构建，为老师们提供可操作性的课堂支架
按照省市各级教育部门的相关文件要求，线上教育要以年级或班级为单位，灵活采用微信群、网络平台等多种形式开设线上网络课室、在线课程、专题教育，引导学生开展在线讨论和知识竞赛等活动。要开展线上答疑和学习指导，向学生提供学习建议和学习资料，帮助学生树立自觉学习意识，提高学生自主学习能力。文件还要求每节课原则上不超过20分钟，每天不得超过2小时的线上学习时间，从而保护学生的视力。文件既给我们指明了方向，但也给我们摆出了一道道难题。如何转变教师的观念，有效教学，学校先从建模开始，建构科学有效的课堂模式是有效达成目标的关键。陶行知先生的《教学合一》文中明确阐述道：“先生的责任不再教，而在教学，而在教学生学。”是的，老师的教不能代替学生的学，学生才是学习的主人。就像学游泳，老师在游泳池边讲再多怎么游泳的技巧也没用，一定要让学生泡到游泳池里亲身实践才能最终学会游泳。为此，结合线上教学的目标要求，我校线上课堂模式设计为为“15分钟微课 线下同步练习 5分钟的展示反馈及点评”。“教”不能超过15分钟，“学”占15分钟，还有五分钟的展示反馈及点评时间。也就是说，课堂应为学堂，时间是属于每一位学生的，这体现了学生为主体的教育观念和思想。这种教学模式有效地限制了老师，促使每一位老师重新对自我角色进行定位。线上教育，倒逼我们重新思考课堂教学模式的建构，但万变不离其宗，核心教育理念终归是以人为本，以学为中心，尊重学生的主体地位，让学生成为自己学习的主人。实践证明，研究学生如何学会，并且不断地总结实践，学科教育才能真正达到核心素养时代的水平和高度，这样的学习方法，有利于全面提升学生的学习积极性与信心，进而不断增强主动自我学习的能力，让每一位学生具备终身学习的能力，做一个会学习的
为便于老师们“易用、用好”，更好地精准教学、因材施教，我们根据不同的课型，推荐了以下的教学模式：
1.新知识讲授课
学校以年级为单位课前推送导学微课、练习资源，以便学生提前预习，也便于学科教师及时了解学情，诊断学情，更有针对性备课;课堂中，老师用钉钉直播形式上课，强化学生的自主学习的意识，便于学生养成良好的作息和学习习惯。同时，因钉钉有回放的功能，学生可反复观看，这样子能照顾不同差异的孩子，确保每一位学生新知识都能学会学懂。随堂线下同步作业，实时反馈，确保学生（下转第51版）
【关键词】线上教育;教（学）什么;怎么教（学）
“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任。”疫情当下的联防联控，教师们的工作量倍增，虽工作繁琐，但老师们还是全力配合，欣然配合。各级教育行政部门继而提出的“停课不停教，停课不停学”这一个线上教育举措，才真正让广大教师措手不及，苦不堪言：线上教育怎么搞？我的信息技术难以胜任吧？习惯了与学生面对面授课的我们，现在飘在云端上，这样做会有效果吗？……
线上教育，对于每一间学校，每一个老师来说，真的是前所未有的尝试，出现这样的焦虑在所难免。但疫情当下，我们也只能迎难而上，积极应对，也算是为国家疫情防控工作尽自己的一份力吧。其实，要开展线上教育，我们就要从这两个最根本的问题入手——教（学）什么和怎么教（学）。解决了这两个问题，就等于给老师们指明了线上教育的路径与方法，他们的重重顾虑才会消除。那线上教育该怎么实施呢？现结合学校的具体做法，我们一起来探讨一下。
一、教什么——打造基于学生自主成长的课程特色
培养什么样的人？办一所怎样的学校？课程如何落实我们的办学理念？课堂如何实现我们的育人目标？线上课程如何与我们的线下课程进行有效的对接？以上这些都是我们在进行线上课程构建的时候重点考量的因素。建构一套科学的课程体系，这是线上教育实施最重要的第一步。
线上教学，先从建构基于学生自主成长的课程特色开始。我校从培育“有魂”的时代新人出发，精心打造“有根”的育人课程：结合疫情和校情制定的“一校一案”，根据学生年龄特定及发展特点制定的独具匠心的“一级一表”，既面向全体又照顾个别的“一生一策”。我校的线上课程体系紧紧抓住国家课程的核心要素，五育并举，全面育人，立体呈现大课程观，根据每个年级孩子的不同特点和发展需要，围绕学校的培养目标和教学理念，精心巧妙设计了“自主乐学”课程，激發每一个孩子的学习兴趣，通过自主探究、体验等，分年级开展阳光诵读、劳动与生活、快乐阅读、翰墨飘香、艺术与生活、我的情绪我做主、防疫之窗等多种形式的综合实践活动。在具体课程实施的过程中，我们的老师是指导者、引导者，家长则变成了监督员、协助者，我们的学生都成了探究者、实践者。在线学习期间，学生们克服了疫情的重重困难，消除居家学习的内心焦虑，放松了紧张的心情之余，陶冶了情操的同时，也能长知识、增见识、强体质，自主成长为“阳光、快乐、好学、敏行”的智慧学子，更好地达到实施线上教育的目的。
二、怎么教——实现基于教师与学生同成长的教育理念
防疫防控当前，需要我们的每一位老师转变教学方式，在线教学;而我们的学生也得转变学习方式，居家学习。那么如何把传统面授课搬到云端，同样实现有效的教书育人的目的呢？这就需要我们解决怎么教的问题。
（一）科学的线上教学模式的构建，为老师们提供可操作性的课堂支架
按照省市各级教育部门的相关文件要求，线上教育要以年级或班级为单位，灵活采用微信群、网络平台等多种形式开设线上网络课室、在线课程、专题教育，引导学生开展在线讨论和知识竞赛等活动。要开展线上答疑和学习指导，向学生提供学习建议和学习资料，帮助学生树立自觉学习意识，提高学生自主学习能力。文件还要求每节课原则上不超过20分钟，每天不得超过2小时的线上学习时间，从而保护学生的视力。文件既给我们指明了方向，但也给我们摆出了一道道难题。如何转变教师的观念，有效教学，学校先从建模开始，建构科学有效的课堂模式是有效达成目标的关键。陶行知先生的《教学合一》文中明确阐述道：“先生的责任不再教，而在教学，而在教学生学。”是的，老师的教不能代替学生的学，学生才是学习的主人。就像学游泳，老师在游泳池边讲再多怎么游泳的技巧也没用，一定要让学生泡到游泳池里亲身实践才能最终学会游泳。为此，结合线上教学的目标要求，我校线上课堂模式设计为为“15分钟微课 线下同步练习 5分钟的展示反馈及点评”。“教”不能超过15分钟，“学”占15分钟，还有五分钟的展示反馈及点评时间。也就是说，课堂应为学堂，时间是属于每一位学生的，这体现了学生为主体的教育观念和思想。这种教学模式有效地限制了老师，促使每一位老师重新对自我角色进行定位。线上教育，倒逼我们重新思考课堂教学模式的建构，但万变不离其宗，核心教育理念终归是以人为本，以学为中心，尊重学生的主体地位，让学生成为自己学习的主人。实践证明，研究学生如何学会，并且不断地总结实践，学科教育才能真正达到核心素养时代的水平和高度，这样的学习方法，有利于全面提升学生的学习积极性与信心，进而不断增强主动自我学习的能力，让每一位学生具备终身学习的能力，做一个会学习的
为便于老师们“易用、用好”，更好地精准教学、因材施教，我们根据不同的课型，推荐了以下的教学模式：
1.新知识讲授课
学校以年级为单位课前推送导学微课、练习资源，以便学生提前预习，也便于学科教师及时了解学情，诊断学情，更有针对性备课;课堂中，老师用钉钉直播形式上课，强化学生的自主学习的意识，便于学生养成良好的作息和学习习惯。同时，因钉钉有回放的功能，学生可反复观看，这样子能照顾不同差异的孩子，确保每一位学生新知识都能学会学懂。随堂线下同步作业，实时反馈，确保学生（下转第51版）