苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”从心理学的角度讲，兴趣是認识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。英语作为语言学科，需要逐步培养学生的语感，需要唤起学生学习的欲望，因此，作为初中英语教师，必须重视英语课堂的导入技巧，更好地引导学生走人课堂，追求最佳教学效果。
　　一、精设问题导入，让课堂节奏具有波澜
　　教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候都需要教师的导语，教师可以根据课本内容而设计一些问题，这样学生可以在上新课之前了解到这一堂课所要接触的内容，从而使学生更快地把握课文内容。例如，在初中八年级第三单元第二课时，我就采用了提问题的方法导入，我设计了以下几个对话：
　　T：Do you know musical instruments？
　　S：Yes，I do.
　　T：What musical instruments do youknow？
　　S：I know violin，drum，guatar，piano.
　　T：Do you like playing the violin？
　　S：No，I like playing the guitar，It is very interesting.
　　T：Do you want to be an ai～st？
　　S：Yes，I do.But to be an artist is not easy.
　　T：Yes，you’re quite right.So you mustwork hard.I believe you can.
　　通过与学生的对话，使学生从对话中了解到一些与乐器有关的内容，让学生有一种先入为主的感觉，从而提高了学生的学习兴趣，渲染了课堂气氛。这样的导入提高了学生的积极性，使得课堂教学顺利进行。
　　二、精选生动的音像资料导入。让课堂品质更美好
　　教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与意识，提高效率的重要场所。心理学研究证明，感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段，它是理性认识的基础，因而也是思维的基础。在计算机辅助教学深入研究和广泛运用的今天，通过图片、音频、视频，flash动画等手段，可使学生调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动，这可促进学生理解知识，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。直观的手段比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
　　针对初中生表现出来的好奇、好动、好乐、好胜的特点，教师还可以把多媒体的运用与游戏相结合，如在新目标八年级英语中的第九模块“A trip to the zoo”中，这一部分主要是学与动物有关的内容，那么，教师可先挑选学生生活中常见的动物，逐个播放这些动物的声音让学生猜出是何种动物，从学生熟知的动物开始，作为心理准备和知识准备，逐渐到本单元新学的动物词汇，这样由易到难，既强化了学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，又可使学生全身心地投入到新课中，满怀激情地学习。
　　三、采用娓娓动听的故事导入。让课堂形式更丰富
　　利用讲故事引出所学的新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。在英语课堂上，教师如果对学生说，“Today I’m going to tell you a story.”你就会发现几十双期待的眼睛都在望着你，这时学生的注意力十分集中，对于新内容的接受能力也随之加强。他们边听边思考，很快记住一些新的语言材料。
　　初中英语新教材里有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文，因此，教师在导入时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小精悍、易懂且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，这样做不但可以结合实际，寓思想教育于语言教学之中，还能把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来，为后面的“Drill and Practice”打好基础。
　　四、巧用音乐欣赏导入。让课堂学习更有趣味
　　教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如在初中八年级的第三单元的Topic2的sectionA部分，我就也采用了音乐欣赏的方法导入，我先放跟课文相关的音乐《My heart will go on》让学生们欣赏，再介绍作者的相关资料。这样一来，优美的音乐打破了课堂的沉闷气氛，使学生“乐”趣横生，增强了课堂的趣味性，调动了学生的积极性。另外，在新目标，九年级whatever的学习中，我也教孩子们歌唱《My heart will go on》中的高潮部分——where you go，whatever youdo，I’ll be right here waiting for you.然后再因势利导，发散孩子的思维，有教了whoever，whenever，however和wherever等单词。此时，同学们情绪高涨，教学就在音乐的英语歌声中导入，这样既快乐而且有效果。
　　有时候，从演唱一首英语歌曲的导入，能帮助学生回顾这一阶段的学习，巩固某个方面的英语知识和句型，收到一举两得的效果，如《Head shoulders Knees and Toes》和《AEIOU song》这两首歌曲。有的英语歌曲可以帮助学生了解古老的异国风俗，激发他们对英语国家文化的向往和兴趣，如《Jingle bells》《London Bridge》和《Edelweiss》等。还有的英语歌曲可以帮助学生表述学生喜悦、快乐、幸福等等种种情感，如《My father and my mother》和《If you are happy》。歌曲导入法可以说是一道可口的“甜点”，受到老师和学生的欢迎。
　　总之，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。同样一堂课，着眼点不同，思路也就不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，点燃课堂，激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，拓展他们的思维，培养他们的自信心，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。