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【摘要】语文科目在小学教育中占有一定的地位，能够较好地为学生奠定汉语基础，对学生的学习具有启蒙作用。语文教师的教学方法与手段对学生语文学习兴趣的培养以及学习效率的提高，有着重要的作用。在小学语文教学中，应当充分运用合作学习的教学方法，从而更好地展开语文教学活动。
【关键词】小学语文；合作学习；教学方法
合作学习，顾名思义是指学生通过互帮互助、共同扶持的方式进行学习的方式。在合作学习过程中，学生彼此之间进行讨论与探究，分享彼此的经验和想法，共同探知问题和解决问题，从而促进学习效率的提升。以往落后的教学难以达到较好的教学效果，甚至会打击学生的学习积极性，让学生产生厌学心理。而合作学习具有一定的趣味性和生动性，能够较好地弥补传统教学模式的缺陷，更好地推动语文教学的发展。
一、小学语文合作学习的重要性
合作学习在小学语文教学中能够发挥较好的作用和效果，不仅能够引导学生养成团结协作意识，还有助于帮助学生具备良好的自主学习能力和探究能力。过去教学方式过分重视对学生知识点的教学和灌输，教师占据课堂主导地位，通常采用“一言堂”的形式展开授课，学生难以有自我学习和发挥的空间，不利于学生的全面发展以及综合素质的提升。在新时代下，小学语文教师应该具备创新精神，结合新课改的要求在语文教学中融入合作学习的教学手段，发挥合作学习的作用和效果。
二、小学语文合作学习的策略
基于多年的教学实践和经验总结，小学语文合作学习的策略主要有以下几点。
1.做好合作学习准备工作
作为一名语文教师想要高效实施合作学习的教学，就需要做好充分的准备工作，需要花费一定的时间和精力去仔细研究课本内容，借助网络信息技术丰富教学材料，并且教师在日常教学中除了要关心学生的学习成绩还要关心学生的学习状态，根据学生的表现合理对合作学习进行针对性的制定。只有设计出有效的合作学习方案，才能确保合作学习的实施。最重要的是教师要把控好教学进度，将知识从简单到复杂进行渗透，同时注重学生合作学习意识的培养。例如，教师可以结合课堂教学内容和任务，让学生借助合作与探究的方式来展开课文学习，让学生在合作过程中进行口语交际练习，掌握生字词，提升阅读理解能力和写作水平。通过合作学习的方式来培养学生自主学习能力和团结协作意识，提升学生学习能力和水平。例如，教师在教学《长城》这篇文章时，可先让学生通过小组合作的方式去查询和了解与长城相关的历史资料，了解长城建造的历史背景和相关故事。通过合作学习的方式，能够帮助学生对文章有更深刻的理解和认识，促进学生学习效率的提高，确保高效课堂的构建。
2.精心设计教学方法
作为一名语文教师想要在课堂上高效开展合作学习，就需要花费一定的心思和时间去设计教学方法，不同的教师有着不同的教学方式。教师需要观察和了解学生的特点和个性，结合学生的学习状况以及学习能力来对教学计划与方案进行规划与完善，从而保障教学方案能够符合学生学习的需求，最大化地促进教学有效性提升。合作学习形式多样，教师可结合教学内容加以合理设计，积极地给学生创设多样化的合作学习活动，帮助学生真正体悟到合作学习的乐趣，爱上语文知识的学习。在教授新文章时，教师可以先带领学生学习课文中出现的生字，在生字教授完以后，带领孩子阅读课文，鼓励学生以小组为单位去合作探究，通过多次的小组合作活动训练学生自主学习以及合作学习的能力。例如，教师在教学《爬山虎的脚》这篇文章时，可以对学生进行分组，让学生以小组为单位去观察爬山虎的特点，然后对观察到的爬山虎的样子记录描述，让一部分组员观察爬山虎脚的位置，另外一些学生观察爬山虎脚的形状。教师可以在课上安排学生做小组心得分享，达到理想的合作学习效果。
3. 努力提高合作学习的实施效果
小学语文教师想要构建高效的学习课堂，就必须明确教学目标并且制定详细的教学计划，根据学生的学习状态不断创新教学方式。教师最大的教学目标是帮助学生全面系统地掌握知识，充实文学素养而不能只关注学生的学习成绩。合作学习是一种很好的学习方式，它一方面可以帮助学生更好地理解所学的知识，学习到更多的学习方法；另外一方面，可以让学生发现自己存在的不足。教师想要让合作学习的效果得到充分发挥，就必须制定一些要求，并且引导学生遵守合作学习的要求。与此同时，教师需要培养学生合作交流的意识，鼓励学生之间交流彼此的想法，探究学习中存在的疑问，借助合作学习，促进学生的共同进步。语文教师还应该明确自己的教学主题，教学中发现学生偏离主题时，应该给予学生提醒，引导学生回归到正确的方向。比如，教师在给学生分析讲授古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，完全能够安排学生进行小组讨论，说说自己学过的关于友情的古诗，发现有个别小组的学生没有按照要求展开讨论，而是在讨论一些无关的事情，就应该立刻给予学生警醒，指导学生回归到正确的内容中去。同样的，教师可以在讲解完古诗以后，安排学生课后以小组为单位做一个小组作业，布置的作业就是让学生去收集其他关于友情的古诗，小组对收集到的古诗的内容以及创作背景，诗人的写作手法进行分析探究，然后下次课前安排各个小组做分享交流，这样做可以在一定程度上丰富学生文学知识的储备，推动合作学习的实施开展。
科学合理地运用合作学习的教学手段，可以为学生创造发挥主观能动性的机会。小学语文教师应当主动了解和掌握合作学习这种教学方式的特点和优势，在教学活动中加以运用和实施，从而有效地促进学生学习效率的提升，打造语文高效课堂。文章初步探讨了合作学习的作用和重要性，并提出了合作学习有效运用的几点策略，希望能够给小学语文教师带来启發和帮助。
参考文献：
[1]蔡艺娟.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].青年时代，2013，55 （ 30） ： 12-13.
[2]肖卿真. 探讨小学语文合作学习的教学策略[J]. 求知导刊，2013（04）：96-97.
[3]卜春梅.合作学习策略在小学语立教学中的应用研究[J].新课程，2014（ 33） ： 13-15.
【关键词】小学语文；合作学习；教学方法
合作学习，顾名思义是指学生通过互帮互助、共同扶持的方式进行学习的方式。在合作学习过程中，学生彼此之间进行讨论与探究，分享彼此的经验和想法，共同探知问题和解决问题，从而促进学习效率的提升。以往落后的教学难以达到较好的教学效果，甚至会打击学生的学习积极性，让学生产生厌学心理。而合作学习具有一定的趣味性和生动性，能够较好地弥补传统教学模式的缺陷，更好地推动语文教学的发展。
一、小学语文合作学习的重要性
合作学习在小学语文教学中能够发挥较好的作用和效果，不仅能够引导学生养成团结协作意识，还有助于帮助学生具备良好的自主学习能力和探究能力。过去教学方式过分重视对学生知识点的教学和灌输，教师占据课堂主导地位，通常采用“一言堂”的形式展开授课，学生难以有自我学习和发挥的空间，不利于学生的全面发展以及综合素质的提升。在新时代下，小学语文教师应该具备创新精神，结合新课改的要求在语文教学中融入合作学习的教学手段，发挥合作学习的作用和效果。
二、小学语文合作学习的策略
基于多年的教学实践和经验总结，小学语文合作学习的策略主要有以下几点。
1.做好合作学习准备工作
作为一名语文教师想要高效实施合作学习的教学，就需要做好充分的准备工作，需要花费一定的时间和精力去仔细研究课本内容，借助网络信息技术丰富教学材料，并且教师在日常教学中除了要关心学生的学习成绩还要关心学生的学习状态，根据学生的表现合理对合作学习进行针对性的制定。只有设计出有效的合作学习方案，才能确保合作学习的实施。最重要的是教师要把控好教学进度，将知识从简单到复杂进行渗透，同时注重学生合作学习意识的培养。例如，教师可以结合课堂教学内容和任务，让学生借助合作与探究的方式来展开课文学习，让学生在合作过程中进行口语交际练习，掌握生字词，提升阅读理解能力和写作水平。通过合作学习的方式来培养学生自主学习能力和团结协作意识，提升学生学习能力和水平。例如，教师在教学《长城》这篇文章时，可先让学生通过小组合作的方式去查询和了解与长城相关的历史资料，了解长城建造的历史背景和相关故事。通过合作学习的方式，能够帮助学生对文章有更深刻的理解和认识，促进学生学习效率的提高，确保高效课堂的构建。
2.精心设计教学方法
作为一名语文教师想要在课堂上高效开展合作学习，就需要花费一定的心思和时间去设计教学方法，不同的教师有着不同的教学方式。教师需要观察和了解学生的特点和个性，结合学生的学习状况以及学习能力来对教学计划与方案进行规划与完善，从而保障教学方案能够符合学生学习的需求，最大化地促进教学有效性提升。合作学习形式多样，教师可结合教学内容加以合理设计，积极地给学生创设多样化的合作学习活动，帮助学生真正体悟到合作学习的乐趣，爱上语文知识的学习。在教授新文章时，教师可以先带领学生学习课文中出现的生字，在生字教授完以后，带领孩子阅读课文，鼓励学生以小组为单位去合作探究，通过多次的小组合作活动训练学生自主学习以及合作学习的能力。例如，教师在教学《爬山虎的脚》这篇文章时，可以对学生进行分组，让学生以小组为单位去观察爬山虎的特点，然后对观察到的爬山虎的样子记录描述，让一部分组员观察爬山虎脚的位置，另外一些学生观察爬山虎脚的形状。教师可以在课上安排学生做小组心得分享，达到理想的合作学习效果。
3. 努力提高合作学习的实施效果
小学语文教师想要构建高效的学习课堂，就必须明确教学目标并且制定详细的教学计划，根据学生的学习状态不断创新教学方式。教师最大的教学目标是帮助学生全面系统地掌握知识，充实文学素养而不能只关注学生的学习成绩。合作学习是一种很好的学习方式，它一方面可以帮助学生更好地理解所学的知识，学习到更多的学习方法；另外一方面，可以让学生发现自己存在的不足。教师想要让合作学习的效果得到充分发挥，就必须制定一些要求，并且引导学生遵守合作学习的要求。与此同时，教师需要培养学生合作交流的意识，鼓励学生之间交流彼此的想法，探究学习中存在的疑问，借助合作学习，促进学生的共同进步。语文教师还应该明确自己的教学主题，教学中发现学生偏离主题时，应该给予学生提醒，引导学生回归到正确的方向。比如，教师在给学生分析讲授古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，完全能够安排学生进行小组讨论，说说自己学过的关于友情的古诗，发现有个别小组的学生没有按照要求展开讨论，而是在讨论一些无关的事情，就应该立刻给予学生警醒，指导学生回归到正确的内容中去。同样的，教师可以在讲解完古诗以后，安排学生课后以小组为单位做一个小组作业，布置的作业就是让学生去收集其他关于友情的古诗，小组对收集到的古诗的内容以及创作背景，诗人的写作手法进行分析探究，然后下次课前安排各个小组做分享交流，这样做可以在一定程度上丰富学生文学知识的储备，推动合作学习的实施开展。
科学合理地运用合作学习的教学手段，可以为学生创造发挥主观能动性的机会。小学语文教师应当主动了解和掌握合作学习这种教学方式的特点和优势，在教学活动中加以运用和实施，从而有效地促进学生学习效率的提升，打造语文高效课堂。文章初步探讨了合作学习的作用和重要性，并提出了合作学习有效运用的几点策略，希望能够给小学语文教师带来启發和帮助。
参考文献：
[1]蔡艺娟.浅谈合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].青年时代，2013，55 （ 30） ： 12-13.
[2]肖卿真. 探讨小学语文合作学习的教学策略[J]. 求知导刊，2013（04）：96-97.
[3]卜春梅.合作学习策略在小学语立教学中的应用研究[J].新课程，2014（ 33） ： 13-15.