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〔关键词〕 数学教学；学习兴趣；新课导入；教学情境；
教学手段
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0090—01
小学阶段，数学的教学内容较抽象、枯燥、乏味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,是学生学习的动力。因此，在数学教学中，教师应尽量培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，进而调动起学生学习的积极性，最终提高教学质量。只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能从乐学到会学。在课堂上，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了构建和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择恰当的教学方法。下面，笔者就如何激发学生学习的兴趣，谈谈自己的体会和看法。
一、重视新课的导入
课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。教师对新讲授内容的巧妙引入，对培养小学生学习数学的兴趣起着重要的作用。
如，教学“分数大小的比较”这一课时，教师可以这样引入：唐僧带着三个徒弟去西天取经，恰逢师徒四人口渴之际，路过一片西瓜地。孙悟空摘来一个大西瓜，要给师傅解渴。贪吃的猪八戒看到了，就急着想去抱西瓜吃。孙悟空大喝一声：“八戒，你是想吃这个西瓜的二分之一还是五分之一？”八戒连忙说：“我吃这个西瓜的五分之一。”悟空就切了西瓜的五分之一给八戒，而让师傅吃这个西瓜的二分之一。八戒看到师傅吃的西瓜比他多，疑惑不解：5不是比2大吗？为什么二分之一大于五分之一呢？这个生动有趣的故事，极大地激发了学生的学习兴趣，把学生的注意力都集中起来了，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中。
二、创设新颖适宜的教学情境
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”数学情境作为沟通现实世界与数学知识的一个桥梁，不仅能诱发学生的兴趣和思维，而且还能使学生体会到数学的价值所在。因此，教学时，教师要根据教学需要和教学实际，创设适宜的教学情境。
如，在复习“线段”时，先让学生集体猜谜语：1.大家喜欢猜谜语吗？现在我们先来猜一个数学谜语，请看大屏幕：有始有终，打数学中某种线的名称。2.交流谜底。3.揭示谜底。（出示“线段”名称和线段图，特别要凸现两个端点）4.为什么都猜是线段？生甲：线段有开始有结束。生乙：线段的长短是一定的。生丙：线段有两个端点。猜谜语激起了学生探求新知识的欲望，使学生能在愉悦的情绪中享受学习数学知识的乐趣，从而热爱上数学这门课程。
三、运用现代化教学手段
大力提高教育现代化水平和教育信息化程度，充分运用现代化教育技术，促进教育模式的改革，全面推进素质教育，是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。在教学中运用电教手段，将抽象的概念，以视觉形式展示在学生的面前，既科学直观，又生动有吸引力，可以极大地激发学生学习的兴趣，变苦学为乐学。
例如，在教学“两位数加一位数（进位）”时，教师运用三维动画技术，以日常生活中的小故事导入新课：小狗聪聪到商店里买东西，见柜台里放着许许多多的商品，有文具盒（五元）、闹钟（八元）、三角板（二元）、书包（二十七元）、钢笔（三元）等。售货员熊猫阿姨问：“聪聪，你想买什么？”这时，教师暂时锁定画面，利用常规教学手段，让学生说说假如他们是聪聪，他们会买什么，一共要多少钱？学生各抒己见，课堂气氛异常活跃。接着转入画面，聪聪指着书包和文具盒，教师又锁定画面，问：“聪聪要付多少钱？你能帮熊猫阿姨算出来吗？”教师设置问题后组织学生同桌摆小棒，互相讨论，进行评议，最后通过电脑验证学生的计算方法。这样借助先进教学手段引入新课，过渡自然，形式新颖，内容有趣，有效激发了学生学习的兴趣。
总之，在小学数学教学过程中，只要教师认真钻研教材，把握小学生心理特点，运用灵活多样的教学手段，如创设新颖情境、重视新课的导入、巧用现代化教学手段等等，就可以增强学生的学习兴趣，激发其强烈的求知欲，使他们从内心深处喜欢上数学，从而达到学好数学的目的。
?笙 编辑：谢颖丽
教学手段
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0090—01
小学阶段，数学的教学内容较抽象、枯燥、乏味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,是学生学习的动力。因此，在数学教学中，教师应尽量培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，进而调动起学生学习的积极性，最终提高教学质量。只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能从乐学到会学。在课堂上，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了构建和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择恰当的教学方法。下面，笔者就如何激发学生学习的兴趣，谈谈自己的体会和看法。
一、重视新课的导入
课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。教师对新讲授内容的巧妙引入，对培养小学生学习数学的兴趣起着重要的作用。
如，教学“分数大小的比较”这一课时，教师可以这样引入：唐僧带着三个徒弟去西天取经，恰逢师徒四人口渴之际，路过一片西瓜地。孙悟空摘来一个大西瓜，要给师傅解渴。贪吃的猪八戒看到了，就急着想去抱西瓜吃。孙悟空大喝一声：“八戒，你是想吃这个西瓜的二分之一还是五分之一？”八戒连忙说：“我吃这个西瓜的五分之一。”悟空就切了西瓜的五分之一给八戒，而让师傅吃这个西瓜的二分之一。八戒看到师傅吃的西瓜比他多，疑惑不解：5不是比2大吗？为什么二分之一大于五分之一呢？这个生动有趣的故事，极大地激发了学生的学习兴趣，把学生的注意力都集中起来了，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中。
二、创设新颖适宜的教学情境
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”数学情境作为沟通现实世界与数学知识的一个桥梁，不仅能诱发学生的兴趣和思维，而且还能使学生体会到数学的价值所在。因此，教学时，教师要根据教学需要和教学实际，创设适宜的教学情境。
如，在复习“线段”时，先让学生集体猜谜语：1.大家喜欢猜谜语吗？现在我们先来猜一个数学谜语，请看大屏幕：有始有终，打数学中某种线的名称。2.交流谜底。3.揭示谜底。（出示“线段”名称和线段图，特别要凸现两个端点）4.为什么都猜是线段？生甲：线段有开始有结束。生乙：线段的长短是一定的。生丙：线段有两个端点。猜谜语激起了学生探求新知识的欲望，使学生能在愉悦的情绪中享受学习数学知识的乐趣，从而热爱上数学这门课程。
三、运用现代化教学手段
大力提高教育现代化水平和教育信息化程度，充分运用现代化教育技术，促进教育模式的改革，全面推进素质教育，是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。在教学中运用电教手段，将抽象的概念，以视觉形式展示在学生的面前，既科学直观，又生动有吸引力，可以极大地激发学生学习的兴趣，变苦学为乐学。
例如，在教学“两位数加一位数（进位）”时，教师运用三维动画技术，以日常生活中的小故事导入新课：小狗聪聪到商店里买东西，见柜台里放着许许多多的商品，有文具盒（五元）、闹钟（八元）、三角板（二元）、书包（二十七元）、钢笔（三元）等。售货员熊猫阿姨问：“聪聪，你想买什么？”这时，教师暂时锁定画面，利用常规教学手段，让学生说说假如他们是聪聪，他们会买什么，一共要多少钱？学生各抒己见，课堂气氛异常活跃。接着转入画面，聪聪指着书包和文具盒，教师又锁定画面，问：“聪聪要付多少钱？你能帮熊猫阿姨算出来吗？”教师设置问题后组织学生同桌摆小棒，互相讨论，进行评议，最后通过电脑验证学生的计算方法。这样借助先进教学手段引入新课，过渡自然，形式新颖，内容有趣，有效激发了学生学习的兴趣。
总之，在小学数学教学过程中，只要教师认真钻研教材，把握小学生心理特点，运用灵活多样的教学手段，如创设新颖情境、重视新课的导入、巧用现代化教学手段等等，就可以增强学生的学习兴趣，激发其强烈的求知欲，使他们从内心深处喜欢上数学，从而达到学好数学的目的。
?笙 编辑：谢颖丽