摘  要：幼儿在幼儿园内进行阅读的时候，教师不仅要对幼儿阅读的兴趣和能力进行培养，而且还要对幼儿在阅读区内自我管理的能力进行培养。幼儿教师对幼儿进行阅读区自我管理能力的培养，不仅可以很好的保护阅读区内的环境及书籍，而且还能够培养幼儿良好的阅读习惯。对于大班幼儿来说，他们已经基本能够辨别一些简单的符号、数字和图片等的意义，因此幼儿教师可以针对大班幼儿的这一特点，通过在阅读区内张贴一些简单的标语和规则要求，以提醒和帮助幼儿在阅读区内进行阅读时需要注意的事项，从而培养幼儿良好的自我管理能力。
　　关键词：大班;阅读区;自我管理能力
　　【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0064-01
　　1.班级中的困惑
　　自从升入大班以后，我们班里的小朋友在阅读能力方面普遍有了很大的进步，但是在进步的同时我也发现了很多细节问题，比如在准备进行阅读之前，幼儿们会出现在阅读区看来看去，不知道应选择哪一本书籍来进行观看，一些比较受欢迎的书籍每次都成为幼儿争抢的对象，有时甚至还会因为争抢书籍而发生争吵，而对于一些平时不怎么受欢迎的书籍总是被遗忘在阅读区的角落里。另外，当幼儿们在阅读区进行阅读的时候，总会出现一些幼儿不能安静的坐在阅读区内进行阅读，对于一些平时就比较好动的幼儿总是会出现在阅读区内到处乱走、大声喧哗、嬉戏追逐等一系列不文明行为，这些都严重影响了其他幼儿的阅读，甚至还会出现连带效应。而这些行为在平时的阅读区内也经常会发生，我认为有必要对这些幼儿进行一次良好的自我管理能力的培养，让幼儿能够文明阅读，达到阅读的效果。
　　2.实施策略
　　对大班幼儿来说，雖然他们具备一定的自我管理能力，但是他们的自我管理能力并不是很明确，需要由幼儿教师或家长加以辅助引导，才能发挥到极致。因此针对幼儿当前阅读的特点以及平时在阅读活动中存在的问题，我们将阅读区进行了重新的布置，通过用一些简单的标记、图片和数字等对书籍进行了分类和标注，从而降低了阅读区内的一些不良行为。
　　（1）图书分类放置，便于幼儿查找
　　很多幼儿刚到阅读区内不知道自己想要看些什么书，总是在书架旁走来走去，或者是有的幼儿想要找上一次其他幼儿阅读的他认为比较有趣的书籍，可是却怎么也找不到的现象，因此，我们一起根据书籍的类别将所有的书籍全部进行了一次分类，并将相同类别的书籍放到固定的几个格子里，并贴上相应的标签，这样方便幼儿对书籍进行选择，幼儿可以针对自己的兴趣爱好直接找到想要阅读的区域中，缩小幼儿寻找的范围。例如，我们将一些文字比较多的书籍放到一起，将一些以图片为主的书籍放到一起，将书架的整体先分成两个大部分，方便阅读能力不一样的幼儿进行选择，然后在这样的分类情况下，我们又按照诗词儿歌、益智挑战、成语童话故事、事物介绍等在进行一次下一层的分类。另外，我们在各分类下面还用图片来介绍书籍的类别，并向幼儿们介绍各种不同类型的书籍存在的特点和看点，既让幼儿们很快找到相关的书籍，又让幼儿意识到并不是只有图片鲜艳的书籍才好看，其他类型的书籍也存在看点，吸引幼儿尽量阅读各种类别的书籍。
　　（2）利用“图话”警示，督促幼儿养成习惯
　　活泼好动是幼儿的天性，再加上幼儿对于自己的管理能力还不够完善，因此在阅读区内出现到处乱走、大声喧哗、嬉戏追逐等行为也可以理解，但是这样的行为却不提倡，因此教师应该抓住大班幼儿的发展关键期对幼儿的自我管理能力进行游戏的培养。针对这样的问题，我们几个老师共同制作了一些图片和符号等标识，旨在告诉幼儿什么样的事情能够做，什么样的事情不能做，并通过将这些标识都以趣味性的形式呈现出来，从而吸引幼儿的注意力，促进幼儿积极的参与。例如，我们在阅读区通过绘画的方式，画了一幅一只小狗正在大声说话，然后旁边的小动物们都非常厌烦的将耳朵捂住的图片，旨在告诉幼儿这里不能大声说话;我们画了一幅几只小动物正在相互追逐嬉笑，上面用红色的彩笔画上一个大大的“×”，旨在告诉幼儿们这里不能追逐嬉戏;我们还通过一组图片告诉幼儿如何进行翻书，如何放书，避免幼儿过渡翻书将书撕破;我们还将每本书上都贴上数字，在书架上也贴上对应的数字，旨在帮助幼儿学会从哪里拿的书就要放回哪里去，方便下一次其他幼儿进行寻找。此外，我们还在阅读区内张贴了关于不能随地扔垃圾、要站排保持秩序等图片，图片的内容都是非常简单，幼儿一看便知，大大的控制了幼儿在阅读区内的一些不良行为的发生。
　　（3）实行轮流管理，养成自我督促
　　虽然，我们已经在幼儿阅读区内自我管理方面下来一定的功夫，但是仍然还是幼儿偶尔出现不遵守规则的现象，于是我们经过讨论之后决定实行轮流管理，自我督促的方式来加强幼儿规则的执行力。于是，我们将每两名幼儿分成一组，并为他们制作一个监督员的标志戴在胳膊上，每次进行阅读的时候都会按照次序每两个幼儿进行监督，幼儿们有了这样的角色，对于他们来说是至高无上的荣誉，他们也非常积极的进行监督工作，且没有轮到的幼儿也非常着急想要快点进行阅读活动，快点充当监督员的角色，这样一来大大的降低了幼儿在阅读区内出现的一些违反规则的行为，也大大的增加了幼儿们阅读的积极性，使阅读区真正的发挥了其应用的作用。
　　在大班幼儿的世界中，他们对于任何事物的认识都还处于标识阶段，因此我们抓住大班幼儿的这一特点，通过在阅读区内张贴各种不同的标识，不仅方便了幼儿的阅读，还培养了幼儿在阅读区内自我管理的能力，也激发了幼儿对阅读的积极性，慢慢的，大班幼儿阅读的良好习惯逐渐养成了，阅读区再也看不到不良行为的发生了，我们看到的都是一个个幼儿通过自己喜欢的方式在阅读自己喜欢的书籍，很好的发挥了阅读区的真正价值。