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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0099-02
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。学生乐于表达时，就会想方设法调动自己现有知识努力成文。
那么，如何激起学生写作的兴趣呢？
一、消除害怕心理，培养自信心
害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。为此，首先是要让学生“有话说，能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进，否则就有弄巧反拙的可能。试想，如果一个学生连简单的一件事都说不清，你叫他怎样创新？如何张扬个性？到头来大多学生写出的都是一些传统的、共性的并且有一大堆毛病的文章，而这些违背老师意愿的作文很容易受到老师的多方指责。这样，势必造成学生对作文的畏难心理。所以，我们还是应该从基础做起，由易到难，待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次，要多鼓励学生。写作前，教师应说明作文的范围和要求，有时还要加以适当的提示，必要时还可以先读例文再作文。有时候，写作前教师还要亲自“下水”，做一次示范，让学生掌握其中的要领，消除害怕心理。
在作文讲评时，教师要注重鼓励学生，通过品评，达到师生间沟通，同学间沟通，营造一种智慧撞击的氛围。
二、注重方法，点燃写作激情
（一）新颖命题，引发激情。题目要让学生感兴趣，能激发学生写作的激情，给学生有倾吐为快之感，这样学生就乐于写。再加上中学生正处于青春期，他们活泼愉快，富有朝气、乐于接受新事物，也喜欢追求新奇。根据中学生的这一心理来命题，学生就有东西可写，写起来也会得心应手，这样能激发他们的写作热情。
（二）妙用范文，燃烧激情。有些文题确定后，学生可能一下子感到无从下手，这时就需要教师妙用范文进行引导。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西，这样就会燃烧起他们的写作热情。
三、扮好角色，引起共鸣
要想学生喜欢作文，教师一定要注意自己的角色定位。因为教师扮演什么样的角色直接影响学生的写作兴趣和热情。为了激发学生的写作兴趣，我努力扮演以下几种角色：（1）一个有鉴赏力的热心读者。教师成为学生习作的热心读者，学生在写作时心中就有了一个对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象，就有了一种情境，一种被人注目和期待从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。（2）一个有深度、有文采的思想者。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们感受到思想的光华和魅力，才能更加激发他们的写作兴趣，从而使他们的写作出现“质”的飞跃。（3）一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。作为教师，对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励，或赞赏，或交流，或抚慰，或释疑，或疏导，这样学生就愿写、乐写。（4）一个能给学生写出示范文章的写作爱好者。素质教育的实施，对教师提出了越来越高的要求。作为语文教师更应不断地学习“充电”，提高自己的专业知识水平，更新和完善自己的知识，更要勤于动笔，写一些下水作文和教学随笔，用自己的写作实践和实际行动来影响和带动学生，造就良好的写作氛围。
四、在批改中肯定激励，再次激发兴趣
当学生在作文过程中产生畏难情绪时，应采取相应的措施，再次激发他们的写作兴趣。教师应用肯定激励的评语和加分的方法再次激起学生的作文兴趣。实践使我醒悟到：对于学生的作文，如果不施以指导，那么，学生就像盲人骑瞎马，在无尽的黑暗与无尽的坎坷中瞎走乱撞。尽管有的侥幸闯上“绿洲”（找到写作的规律），但这往往要花费学生许多的時间与精力。认真指导，可使学生少走冤路，尽快提高写作水平。
作文批改，我的宗旨是推心置腹，激扬为主。对于学生的作文，我总是尽力发掘优点、给以激励，需要修改的地方，我的批语总是措词委婉、平等商榷，决不武断定论，强加于人。这样做常常能收到“润物细无声”的效果，使学生感到温暖、亲切，慢慢地萌生一种写作的激情。我想，对于一个初中学生的作文，如果刻意求工，求全责备，动辄大加砍伐，甚或一概否定，这无异于当头棒喝，掐尖扼芽。对于那些作文较差的同学，我更是密切关注，只要他们的文章有一丝优长，我就大张旗鼓地给以表扬和鼓励，使他们感到自己是在进步着，老师在关注着我，我一定要写出更好的文章来博得老师的赞誉。为了有力地激发学生的写作热情，提高其作文水平，我将每次批改后学生又重作的文章，适时装订成《练文集锦》，让同学们阅读、评判；又设制了“作文指标指示卡”，将每个同学的每篇作文在“用语”、“结构”、“中心”、“修辞”、“书写”等十个栏目的得分标示出来。这样，对提高同学们的审美能力，培养写作兴趣起了极大的作用。
激发学生的写作兴趣的方法还有很多，如开展形式多样的作文活动，组织学生观看有价值的影视，创设生动的写作情境等，在此我就不一一赘述。
在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。学生乐于表达时，就会想方设法调动自己现有知识努力成文。
那么，如何激起学生写作的兴趣呢？
一、消除害怕心理，培养自信心
害怕作文，是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多，但主要的还是“作文难”。为此，首先是要让学生“有话说，能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进，切忌贪功急进，否则就有弄巧反拙的可能。试想，如果一个学生连简单的一件事都说不清，你叫他怎样创新？如何张扬个性？到头来大多学生写出的都是一些传统的、共性的并且有一大堆毛病的文章，而这些违背老师意愿的作文很容易受到老师的多方指责。这样，势必造成学生对作文的畏难心理。所以，我们还是应该从基础做起，由易到难，待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次，要多鼓励学生。写作前，教师应说明作文的范围和要求，有时还要加以适当的提示，必要时还可以先读例文再作文。有时候，写作前教师还要亲自“下水”，做一次示范，让学生掌握其中的要领，消除害怕心理。
在作文讲评时，教师要注重鼓励学生，通过品评，达到师生间沟通，同学间沟通，营造一种智慧撞击的氛围。
二、注重方法，点燃写作激情
（一）新颖命题，引发激情。题目要让学生感兴趣，能激发学生写作的激情，给学生有倾吐为快之感，这样学生就乐于写。再加上中学生正处于青春期，他们活泼愉快，富有朝气、乐于接受新事物，也喜欢追求新奇。根据中学生的这一心理来命题，学生就有东西可写，写起来也会得心应手，这样能激发他们的写作热情。
（二）妙用范文，燃烧激情。有些文题确定后，学生可能一下子感到无从下手，这时就需要教师妙用范文进行引导。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西，这样就会燃烧起他们的写作热情。
三、扮好角色，引起共鸣
要想学生喜欢作文，教师一定要注意自己的角色定位。因为教师扮演什么样的角色直接影响学生的写作兴趣和热情。为了激发学生的写作兴趣，我努力扮演以下几种角色：（1）一个有鉴赏力的热心读者。教师成为学生习作的热心读者，学生在写作时心中就有了一个对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象，就有了一种情境，一种被人注目和期待从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。（2）一个有深度、有文采的思想者。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们感受到思想的光华和魅力，才能更加激发他们的写作兴趣，从而使他们的写作出现“质”的飞跃。（3）一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。作为教师，对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励，或赞赏，或交流，或抚慰，或释疑，或疏导，这样学生就愿写、乐写。（4）一个能给学生写出示范文章的写作爱好者。素质教育的实施，对教师提出了越来越高的要求。作为语文教师更应不断地学习“充电”，提高自己的专业知识水平，更新和完善自己的知识，更要勤于动笔，写一些下水作文和教学随笔，用自己的写作实践和实际行动来影响和带动学生，造就良好的写作氛围。
四、在批改中肯定激励，再次激发兴趣
当学生在作文过程中产生畏难情绪时，应采取相应的措施，再次激发他们的写作兴趣。教师应用肯定激励的评语和加分的方法再次激起学生的作文兴趣。实践使我醒悟到：对于学生的作文，如果不施以指导，那么，学生就像盲人骑瞎马，在无尽的黑暗与无尽的坎坷中瞎走乱撞。尽管有的侥幸闯上“绿洲”（找到写作的规律），但这往往要花费学生许多的時间与精力。认真指导，可使学生少走冤路，尽快提高写作水平。
作文批改，我的宗旨是推心置腹，激扬为主。对于学生的作文，我总是尽力发掘优点、给以激励，需要修改的地方，我的批语总是措词委婉、平等商榷，决不武断定论，强加于人。这样做常常能收到“润物细无声”的效果，使学生感到温暖、亲切，慢慢地萌生一种写作的激情。我想，对于一个初中学生的作文，如果刻意求工，求全责备，动辄大加砍伐，甚或一概否定，这无异于当头棒喝，掐尖扼芽。对于那些作文较差的同学，我更是密切关注，只要他们的文章有一丝优长，我就大张旗鼓地给以表扬和鼓励，使他们感到自己是在进步着，老师在关注着我，我一定要写出更好的文章来博得老师的赞誉。为了有力地激发学生的写作热情，提高其作文水平，我将每次批改后学生又重作的文章，适时装订成《练文集锦》，让同学们阅读、评判；又设制了“作文指标指示卡”，将每个同学的每篇作文在“用语”、“结构”、“中心”、“修辞”、“书写”等十个栏目的得分标示出来。这样，对提高同学们的审美能力，培养写作兴趣起了极大的作用。
激发学生的写作兴趣的方法还有很多，如开展形式多样的作文活动，组织学生观看有价值的影视，创设生动的写作情境等，在此我就不一一赘述。