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古人云“读书百遍,其义自见”,在语文教学中,学生阅读能力的高低是体现学生语文水平的一个非常重要的方面。近些年来在中考中,一套试题有三分之一的题目均是阅读分析题,分值占百分之四十到五十。由此可见,加强语文阅读教学,是提高学生创新能力和提高语文教学质量的一个核心问题。
那么,怎样才能加强阅读教学,提高学生的创新能力和提高语文教学质量呢?
一、对初中生阅读能力的培养,必须有计划有系统地进行
教师应有效地把课文作为重点训练材料,根据不同年级材料的特点,有目的、有针对性地对学生加强阅读的具体训练。要求学生在阅读中,能准确地理解文章的重点字、词、句在具体语境中的含义和表达作用,弄清不同体裁的文章的阅读要求。阅读记叙文,要弄清层次,正确理解文章的思想内容,领会和分析文章的语言特点和表现方法;阅读说明文,要理请层次,领悟内容的科学性和语言的准确性,理解文章使用的主要说明方法,区分不同类型的说明文的特点及侧重点;阅读议论文,要理清层次,把握中心论点,分清理论论据和事实论据,分析议论的方法;阅读小说,要理清情节线索,分析人物形象的性格特点和典型意义,理解环境描写的衬托作用,把握作品的主题思想,领会文学语言的优美生动,初步锻炼阅读欣赏的能力。
二、培养学生的阅读能力
要训练阅读速度和语音的抑扬顿挫,培养学生快读、慢读、朗读、默读、重读、轻读等多种阅读能力。
三、推进素质教育,实行教育改革
改革传统的课堂结构,使学生被动听转为主动阅读。加强学生自我阅读的实践,要求学生对每一篇文章通过认真阅读能有自己的独立见解。每一节语文课都让出三分之一或二分之一的时间给学生阅读,让学会体会课文的意义。如,教学都德的《最后一课》时,在作了集中、精粹的讲解后,把时间留给学生阅读课文,让学生思考下列问题,本文的主题思想是什么?主人公是谁?“监狱大门”“钥匙”各比喻什么?等等。学生读得认真,讨论热烈,多数学生回答得很好。
四、抓阅读中想象力的训练,培养学生的创新思维
《爸爸的花儿落了》这篇课文中,题目就引发学生的思考,“爸爸的花儿落了”一语双关。学生可以想象一下,该如何理解。从文章的线索上看:1.毕业典礼;2.花(夹竹桃),等等。学生的想象丰富多彩,合情合理。这种阅读想象力的训练,既激发了学生的兴趣,又拓宽了学生创新思维的空间。
五、在阅读中抓关键词的训练,提高学生的理解能力
在教学《济南的冬天》一文时,培养学生对部分句子中的语气词的运用能力。像这样一些句子:
“你们放心吧,这儿准保暖和。”
“他们由天上看到山上,使不知不觉地想到:明天也许就是春天了吧,这样的温暖今天夜里山草也许就绿起来了吧?”
“最妙的是下点小雪呀。”
以上三句,如果去掉“吧”“呀”字与原句比较,就会发现表达效果的差异。一句是由“吧”字组成的祈使句,把读者的感情一下子拉入文中,多么亲切的话语,小山母亲般的慈爱与温情,全由“吧”字传出,冬日的济南在小山妈妈的怀抱中的幸福、温暖、安详的娇态也从侧面得以表现。第二句中的“吧”字,分别组成了功能相同的两个疑问句,将济南冬日里的春日气象进一步表现出来,同时将济南人渴望春天、热爱家乡的美好情感表现得淋漓尽致,去掉“吧”字就成了表揣测语气的陈述句,大大改变了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陈述句,在表陈述的同时,平添了几许作者既赞叹又颇感自豪的神情。试看,如果不带语气词“呀”字,句子就只剩下陈述事实的交待,原句洋溢着的感情就消失了。
六、拓宽阅读范围
不局限于课本,开辟第二课堂,把阅读扩展到课外去,利用一切时间和机会去阅读。
要求学生积极到学校图书室借书读,多到学校阅览室读一些有益的文章。每天读一至二篇课外的文章,并写出读书心得,在学习小组中或班上交流。使学生在阅读交流中,不断提高阅读兴趣和能力。
阅读对学生的重要性是无与伦比的,阅读使学生积累了丰富的写作知识,学生读得多了,接受的信息也多了,想象力也丰富了,思维更活跃了。通过阅读,学生的说话能力和写作能力提高了,同时,也促进了学生其他学科成绩的提高。所以说,培养学生的阅读能力,在初中语文教学中的作用是非常重要的。为此,愿坚守在中学语文教学战线上的同仁,扬起阅读教学的风帆,走进新课程改革,让阅读欣赏之花,开得更加鲜艳。
那么,怎样才能加强阅读教学,提高学生的创新能力和提高语文教学质量呢?
一、对初中生阅读能力的培养,必须有计划有系统地进行
教师应有效地把课文作为重点训练材料,根据不同年级材料的特点,有目的、有针对性地对学生加强阅读的具体训练。要求学生在阅读中,能准确地理解文章的重点字、词、句在具体语境中的含义和表达作用,弄清不同体裁的文章的阅读要求。阅读记叙文,要弄清层次,正确理解文章的思想内容,领会和分析文章的语言特点和表现方法;阅读说明文,要理请层次,领悟内容的科学性和语言的准确性,理解文章使用的主要说明方法,区分不同类型的说明文的特点及侧重点;阅读议论文,要理清层次,把握中心论点,分清理论论据和事实论据,分析议论的方法;阅读小说,要理清情节线索,分析人物形象的性格特点和典型意义,理解环境描写的衬托作用,把握作品的主题思想,领会文学语言的优美生动,初步锻炼阅读欣赏的能力。
二、培养学生的阅读能力
要训练阅读速度和语音的抑扬顿挫,培养学生快读、慢读、朗读、默读、重读、轻读等多种阅读能力。
三、推进素质教育,实行教育改革
改革传统的课堂结构,使学生被动听转为主动阅读。加强学生自我阅读的实践,要求学生对每一篇文章通过认真阅读能有自己的独立见解。每一节语文课都让出三分之一或二分之一的时间给学生阅读,让学会体会课文的意义。如,教学都德的《最后一课》时,在作了集中、精粹的讲解后,把时间留给学生阅读课文,让学生思考下列问题,本文的主题思想是什么?主人公是谁?“监狱大门”“钥匙”各比喻什么?等等。学生读得认真,讨论热烈,多数学生回答得很好。
四、抓阅读中想象力的训练,培养学生的创新思维
《爸爸的花儿落了》这篇课文中,题目就引发学生的思考,“爸爸的花儿落了”一语双关。学生可以想象一下,该如何理解。从文章的线索上看:1.毕业典礼;2.花(夹竹桃),等等。学生的想象丰富多彩,合情合理。这种阅读想象力的训练,既激发了学生的兴趣,又拓宽了学生创新思维的空间。
五、在阅读中抓关键词的训练,提高学生的理解能力
在教学《济南的冬天》一文时,培养学生对部分句子中的语气词的运用能力。像这样一些句子:
“你们放心吧,这儿准保暖和。”
“他们由天上看到山上,使不知不觉地想到:明天也许就是春天了吧,这样的温暖今天夜里山草也许就绿起来了吧?”
“最妙的是下点小雪呀。”
以上三句,如果去掉“吧”“呀”字与原句比较,就会发现表达效果的差异。一句是由“吧”字组成的祈使句,把读者的感情一下子拉入文中,多么亲切的话语,小山母亲般的慈爱与温情,全由“吧”字传出,冬日的济南在小山妈妈的怀抱中的幸福、温暖、安详的娇态也从侧面得以表现。第二句中的“吧”字,分别组成了功能相同的两个疑问句,将济南冬日里的春日气象进一步表现出来,同时将济南人渴望春天、热爱家乡的美好情感表现得淋漓尽致,去掉“吧”字就成了表揣测语气的陈述句,大大改变了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陈述句,在表陈述的同时,平添了几许作者既赞叹又颇感自豪的神情。试看,如果不带语气词“呀”字,句子就只剩下陈述事实的交待,原句洋溢着的感情就消失了。
六、拓宽阅读范围
不局限于课本,开辟第二课堂,把阅读扩展到课外去,利用一切时间和机会去阅读。
要求学生积极到学校图书室借书读,多到学校阅览室读一些有益的文章。每天读一至二篇课外的文章,并写出读书心得,在学习小组中或班上交流。使学生在阅读交流中,不断提高阅读兴趣和能力。
阅读对学生的重要性是无与伦比的,阅读使学生积累了丰富的写作知识,学生读得多了,接受的信息也多了,想象力也丰富了,思维更活跃了。通过阅读,学生的说话能力和写作能力提高了,同时,也促进了学生其他学科成绩的提高。所以说,培养学生的阅读能力,在初中语文教学中的作用是非常重要的。为此,愿坚守在中学语文教学战线上的同仁,扬起阅读教学的风帆,走进新课程改革,让阅读欣赏之花,开得更加鲜艳。