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摘 要：在文本中，笔者从善于发现学生的长处，激发学生潜能;树立学习榜样，营造积极班级氛围;做好评价工作，激励学生不断进步这三方面入手，就如何在班级管理中实施激励教育，驱使学生有效发展，实现骆路梨花，竞相开放。
关键词：小学;班主任;班级管理;激励教育;实施对策
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0032-01
在立德树人背景下，班主任在实施班级管理活动的时候，需要发挥自身的德育功能，以德育人，实现骆路梨花，竞相开放，促进学生有效发展。在此要求的指导下，我在组织小学班级管理活动的时候，尝试发挥激励教育的作用，以多样的激励手段，发挥学生的潜能，营造积极的班级氛围，从而帮助学生在班级活动参与中不断发展。
1.善于发现学生长处，激发学生潜能
学生作为班级管理活动的参与主体，其在家庭教育、学校教育、自身发展等因素的影响下，存在着较为明显的个性差异。个性差异使得不同的学生具有不同的优势与不足。在以人为本该教育理念的指导下，促进每一个学生的发展是我们组织班级管理活动的出发点和落脚点。立足于学生的个性差异，我们需要发挥激励教育的作用，在日常对学生观察的过程中，以赏识的眼光发现学生的优势所在，并给予其展现自我的机会，使其在此过程中建立自信心，深入发挥自身潜能的作用，从而查漏补缺，不断发展。具体而言，我在组织班级管理活动的时候，会对所执教班级的每一个学生进行细致的观察，从细微之处入手发现其各自的优势。在这样的观察过程中我发现，A学生作为一名插班生，其不愿意参与班级管理活动，在课堂教学活动参与中也是抱着应付心态，得过且过。面对这种情况，我对其进行了细致的观察。在此次观察中我发现，尽管该学生不愿意学习，但他篮球打得很好，而且有一定的组织能力，其他学生都愿意听他的指挥。立足于此，我在响应学校号召，选择该学生作为篮球队队长，由他带头组建本班的篮球队。在组建篮球队的过程中，该学生因为经验不足，与我和其他班干部进行了积极交流，并对报名的学生进行观察，从而选择组员。在日常训练中，该学生也主动对其他学生进行指导，在历次篮球比赛中，为本班赢得荣誉。针对其发展情况，我不吝啬自己的鼓励，并激励其将打篮球的劲头放到学习中，学习成绩的提高自然会赢得更多学生的支持。在我的激励下，该学生不仅在课堂教学活动参与中改变传统的学习行为，还积极地参与到班级管理活动之中，以此在潜能的发挥下，实现了有效发展。
2.善于给学生树立榜样，创设积极氛围
众所周知，榜样是一种好的模仿，在榜样的塑造中，学生不仅可以受到激励，其还可以在模仿的过程中，潜移默化地提升自身的道德品质和道德行为，促进自身良好发展的实现。除此之外，榜样的树立还可以为班级建构一个积极向上的氛围，以环境熏陶学生。对此，我在组织班级管理活动的时候，会从榜样的树立入手，为学生创设积极的班级氛围。具体而言，我在树立榜样的时候，会选择贴近学生生活、学习实际，在班集体中探寻榜样，以此才能使学生在身边人的激励下，朝着更好的方向不断发展。比如，我在班级管理活动开展中，对各组每天的值日情况进行观察，以一个月为期限，将能保质保量完成值日任务的小组树立为劳动榜样，给予其“卫生标兵”给予物质方面的鼓励。在树立榜样的过程中，我还将此小组的劳动情况与其他小组进行对比，以此在榜样的示范下，使其他小组成员意识到自身的不足，进而在榜样的激励下，约束自身行为，积极投身到卫生活动之中。在这样树立榜样的过程中，班级氛围变得生机勃勃，学生们干劲十足，纷纷下定决心，以自身的行动赢得下月卫生标兵的称号。
3.做好管理评价工作，激励学生发展
评价是班主任组织班级管理活动，点评学生发展情况最常使用到的一种方法。但是在当前的小学班级管理活动开展中，一些班主任吝啬自己的评价，不对学生的行为进行点评，或者单纯地就学生不良行为进行点评，以期使学生意识到自身的不足所在，不断完善自我。如此点评对于学生的发展而言是流于形式的，甚至会削弱学生的班级参与积极性。针对该情况，在激励教育的引导下，我们在组织班级管理活动的时候，需要将评价贯穿于各项活动之中，且以表扬为主，以激励点燃学生的参与热情，以激励增强学生的内驱力，使其在自我改善的过程中不断发展。我在班级管理活动开展中，立足学生的发展情况，为其设定了成长评价袋，以此记录其各自的成长、发展情况。在每个月组织主题班会，依据所记录内容，对学生发展情况进行点评，尤其点评其成长之处，从而使其在我的赏识下，继续发展。在此过程中，我还将家庭教育引入其中，鼓励家长参与学生评价，使学生在家长的点评下获得满足，产生继续发展的愿望。
总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要将学生的发展作为出发点和落脚点，发挥激励教育的作用，善于发现自己的长处，树立学生榜样，积极点评学生，从而促进骆路梨花，竞相开放的实现。
参考文献
[1]王玲.把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J].课程教育研究，2017（38）：56
[2]賴则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）：31-32
关键词：小学;班主任;班级管理;激励教育;实施对策
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0032-01
在立德树人背景下，班主任在实施班级管理活动的时候，需要发挥自身的德育功能，以德育人，实现骆路梨花，竞相开放，促进学生有效发展。在此要求的指导下，我在组织小学班级管理活动的时候，尝试发挥激励教育的作用，以多样的激励手段，发挥学生的潜能，营造积极的班级氛围，从而帮助学生在班级活动参与中不断发展。
1.善于发现学生长处，激发学生潜能
学生作为班级管理活动的参与主体，其在家庭教育、学校教育、自身发展等因素的影响下，存在着较为明显的个性差异。个性差异使得不同的学生具有不同的优势与不足。在以人为本该教育理念的指导下，促进每一个学生的发展是我们组织班级管理活动的出发点和落脚点。立足于学生的个性差异，我们需要发挥激励教育的作用，在日常对学生观察的过程中，以赏识的眼光发现学生的优势所在，并给予其展现自我的机会，使其在此过程中建立自信心，深入发挥自身潜能的作用，从而查漏补缺，不断发展。具体而言，我在组织班级管理活动的时候，会对所执教班级的每一个学生进行细致的观察，从细微之处入手发现其各自的优势。在这样的观察过程中我发现，A学生作为一名插班生，其不愿意参与班级管理活动，在课堂教学活动参与中也是抱着应付心态，得过且过。面对这种情况，我对其进行了细致的观察。在此次观察中我发现，尽管该学生不愿意学习，但他篮球打得很好，而且有一定的组织能力，其他学生都愿意听他的指挥。立足于此，我在响应学校号召，选择该学生作为篮球队队长，由他带头组建本班的篮球队。在组建篮球队的过程中，该学生因为经验不足，与我和其他班干部进行了积极交流，并对报名的学生进行观察，从而选择组员。在日常训练中，该学生也主动对其他学生进行指导，在历次篮球比赛中，为本班赢得荣誉。针对其发展情况，我不吝啬自己的鼓励，并激励其将打篮球的劲头放到学习中，学习成绩的提高自然会赢得更多学生的支持。在我的激励下，该学生不仅在课堂教学活动参与中改变传统的学习行为，还积极地参与到班级管理活动之中，以此在潜能的发挥下，实现了有效发展。
2.善于给学生树立榜样，创设积极氛围
众所周知，榜样是一种好的模仿，在榜样的塑造中，学生不仅可以受到激励，其还可以在模仿的过程中，潜移默化地提升自身的道德品质和道德行为，促进自身良好发展的实现。除此之外，榜样的树立还可以为班级建构一个积极向上的氛围，以环境熏陶学生。对此，我在组织班级管理活动的时候，会从榜样的树立入手，为学生创设积极的班级氛围。具体而言，我在树立榜样的时候，会选择贴近学生生活、学习实际，在班集体中探寻榜样，以此才能使学生在身边人的激励下，朝着更好的方向不断发展。比如，我在班级管理活动开展中，对各组每天的值日情况进行观察，以一个月为期限，将能保质保量完成值日任务的小组树立为劳动榜样，给予其“卫生标兵”给予物质方面的鼓励。在树立榜样的过程中，我还将此小组的劳动情况与其他小组进行对比，以此在榜样的示范下，使其他小组成员意识到自身的不足，进而在榜样的激励下，约束自身行为，积极投身到卫生活动之中。在这样树立榜样的过程中，班级氛围变得生机勃勃，学生们干劲十足，纷纷下定决心，以自身的行动赢得下月卫生标兵的称号。
3.做好管理评价工作，激励学生发展
评价是班主任组织班级管理活动，点评学生发展情况最常使用到的一种方法。但是在当前的小学班级管理活动开展中，一些班主任吝啬自己的评价，不对学生的行为进行点评，或者单纯地就学生不良行为进行点评，以期使学生意识到自身的不足所在，不断完善自我。如此点评对于学生的发展而言是流于形式的，甚至会削弱学生的班级参与积极性。针对该情况，在激励教育的引导下，我们在组织班级管理活动的时候，需要将评价贯穿于各项活动之中，且以表扬为主，以激励点燃学生的参与热情，以激励增强学生的内驱力，使其在自我改善的过程中不断发展。我在班级管理活动开展中，立足学生的发展情况，为其设定了成长评价袋，以此记录其各自的成长、发展情况。在每个月组织主题班会，依据所记录内容，对学生发展情况进行点评，尤其点评其成长之处，从而使其在我的赏识下，继续发展。在此过程中，我还将家庭教育引入其中，鼓励家长参与学生评价，使学生在家长的点评下获得满足，产生继续发展的愿望。
总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要将学生的发展作为出发点和落脚点，发挥激励教育的作用，善于发现自己的长处，树立学生榜样，积极点评学生，从而促进骆路梨花，竞相开放的实现。
参考文献
[1]王玲.把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J].课程教育研究，2017（38）：56
[2]賴则秀.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育，2017（04）：31-32