论文部分内容阅读
随着我们的园本课程落实到种植地，一日生活中的课程游戏化不再只是固定在活动区，而是大胆走向生机勃勃的户外。所以，我们从最开始的思维定势到现在的观察孩子学习兴趣点，寻找微小的兴趣点发散成一系列的课程活动，让孩子们在学习的过程中走进大自然。
春暖花开的日子里，我们带领孩子们一起去种植地给农作物除草。在除草的过程中，有的孩子发现地上长出许多嫩嫩的野花野草，他们好奇地伸出小脑袋，纷纷对散落在地里的野花野草有了兴趣，你一言我一语地互相交流。
我们抓住这个切入点，创设了《玩转野花野草》这个班级微课程，并根据孩子们的兴趣和发展需要，逐步深入和拓展开来。
一、撒野在田间花海
（一）初识野花野草
一天上午，我带领孩子们一起在种植地里寻找各种各样的野花野草。孩子们可高兴了，尤其喜欢结伴去菜地里探寻不同的野花野草品种，還常常边找边玩。
在我默默观察时，王语嫣走到我的面前，举起小手说：“老师，你看我找到了野花，这个野花我知道它的名字，叫响铃草。”我故作吃惊地回答：“为什么它叫响铃草？”王语嫣补充说：“因为它可以发出响铃铃的声音啊，我来试给你看。”于是在我的注视下，她的小手慢慢撕下其中一个筋叶，但是又没有撕断掉，然后她撕完所有的筋叶，说：“听好咯，我来表演这个新乐器。”她的两只小手搓着柄，还真的发出微弱的声音，旁边的孩子们看得一愣一愣，不知道是谁提议说：“我们来开音乐会，找更多的响铃草演奏吧。”
（二）记录在图文本上。
随着孩子们寻找的深入，很快有了记录的需要，于是有小朋友提出来能不能用记录的方式把野花野草汇总在纸上。那么怎么记录？用怎样的形式来记录呢？我把问题抛给了孩子们，让他们思考可行的办法。没想到孩子们的兴趣很浓，他们建议以小组的单位，合作来寻找、讨论、记录，于是小组记录本应运而生。
二、寻找生活中的野花野草
这个活动我们整合了家庭和社区资源，请家长朋友们利用双休天、放学后等空闲时间，带领孩子在家的附近、小区里、周围景点等地方收集素材，并用图文结合的调查表进行记录。
孩子们开心雀跃，带来的调查表上记录得满满当当。
关于收集到的野花野草素材，孩子们不仅和我们分享，还津津乐道地和同伴分享。这个过程使孩子们与大自然有了更加亲密的接触，拓展了视野，增长了知识，更促进了孩子们之间的交流。
三、享受在取名欢乐
因为有了感兴趣的话题，孩子们在课间的时候总会情不自禁地讨论自己的想法，于是我抓住时机，开展了“我给野花野草取名字”的活动。
当屏幕上出现孩子们收集来的野花野草时，他们激动地举起小手要来介绍。
幼：“我发现它的叶子是毛毛刺刺的，它的花瓣是蓝色，所以叫小蓝花。”
幼：“瞧，黄黄的花心白色的花瓣，就像太阳的光芒，就叫太阳花吧。”
于是一个个与众不同的花名就在孩子们的讨论中诞生了，充满了童趣。
四、创作在多种绘画
这个活动的形式丰富多样，有黑白线描画，也有水粉颜料的涂鸦，还有浓郁的油画形式，既让幼儿提升了技能，又美化了班级环境。
①黑白线描画。
在《相反国》主题里，我们侧重于和孩子们学习了黑白线描画，于是联系着野花野草开展了这个活动，我们欣赏了孩子们日常收集的野花野草照片，让孩子们创作一幅属于自己的作品。
②写生油菜花。
这个活动分两个形式进行：第一个形式是现场写生，组织孩子们围坐在油菜花地边，边观察边画。第二个形式是活动室外瓷砖墙上的写生，组织孩子们轮流参与，用简单的工具（毛笔、板刷、海绵印）来画成片的油菜花。
③欣赏名画
幼儿园里常常会给孩子们欣赏一些名画，这次也不例外，我们收集了梵高的名画，例如向日葵，让孩子们欣赏油画的色彩以及花朵的布局。
五、玩花的奇思妙想
在幼儿园的一角，樱花树慢慢有了变化，粉色的花朵挂满了枝头，微风一吹，花瓣就飘落在地上。于是，孩子们看见了纷纷蹲下去捡花瓣，个字高的小朋友不小心头顶在了枝干上，意想不到的是竟然下起了粉色“花瓣雨”，于是大家伙开心地用手去碰碰枝干，享受着大自然带来的意外惊喜。
美工区里，孩子们发挥着自己无限的想象力，充分利用粉色的花瓣装饰着作品，有的点缀在小女孩的裙子上，有的作为花海的背景，让简单的作品变得一点都不简单。
于是在接下来的活动中，我们尝试了许多的新奇玩法，比如说以野花野草为主题的衍纸画、剪纸、编织等等，这些活动考验了孩子们的动手能力。原本以为他们会不会接受不了挑战，选择退缩，但是一些好学的孩子都愿意来学习新本领。
六、陶冶在插花艺术
野花野草也有它独特的美感，于是假期里，小朋友和爸爸妈妈到外面采摘了许多独特的野花和野草，从家里带来自己的发现的野花野草，凑在一起欣赏着它们的颜色和形态。有小朋友提议：“我看见过花店里的阿姨都会插花的，我也来学一学。”
原来野花还可以这么玩！小朋友们有模有样地搭配野花，根据长短修剪一下，然后搭配觉得合适的野草，一束漂亮的自制花束完成了！
七、野花野草有用处
看似不起眼的野花野草，在孩子们眼中是个宝，有大用处呢！他们会告诉你这个野菜是可以吃的，那个野草可以驱蚊等等。
我们自然角里饲养的蜗牛也可以用野草来喂食哦！班级里的小朋友每天多了一个任务，就是去种植地里把新鲜的野草喂给蜗牛吃。
评析：
本次微课程我们以不起眼的野花野草为切入点，教师关注孩子们日常的谈话和有意识的行为，挖掘我们幼儿园及周边的社区家庭资源，逐步慢慢开展多个系列可持续的学习活动，不仅扩展了孩子们的相关知识，更是培养孩子合作、讨论的能力以及具有研究性的学习性。作为观察者的教师，要对幼儿园课程活动有着敏感的嗅觉，既然发现了孩子们的学习兴趣，就要有意识的去设计和实践各种教育活动，并对各项活动尝试分类，规避掉活动中的一些相似之处，尤其是对活动目标的连续和提升，也要有所考虑。
我们重视引导幼儿发现的结果。例如有孩子发现了一个新植物—响铃草。它属于野草的一种，在我们的乡间田里经常能看见。于是因为有了孩子前期的经验，让这种平淡无奇的野花却成为了孩子们眼中的主角，甚至还作为孩子们开展音乐会的乐器，真是不得不佩服孩子们的想法。
参考文献
[1]《3—6岁儿童发展指南》
春暖花开的日子里，我们带领孩子们一起去种植地给农作物除草。在除草的过程中，有的孩子发现地上长出许多嫩嫩的野花野草，他们好奇地伸出小脑袋，纷纷对散落在地里的野花野草有了兴趣，你一言我一语地互相交流。
我们抓住这个切入点，创设了《玩转野花野草》这个班级微课程，并根据孩子们的兴趣和发展需要，逐步深入和拓展开来。
一、撒野在田间花海
（一）初识野花野草
一天上午，我带领孩子们一起在种植地里寻找各种各样的野花野草。孩子们可高兴了，尤其喜欢结伴去菜地里探寻不同的野花野草品种，還常常边找边玩。
在我默默观察时，王语嫣走到我的面前，举起小手说：“老师，你看我找到了野花，这个野花我知道它的名字，叫响铃草。”我故作吃惊地回答：“为什么它叫响铃草？”王语嫣补充说：“因为它可以发出响铃铃的声音啊，我来试给你看。”于是在我的注视下，她的小手慢慢撕下其中一个筋叶，但是又没有撕断掉，然后她撕完所有的筋叶，说：“听好咯，我来表演这个新乐器。”她的两只小手搓着柄，还真的发出微弱的声音，旁边的孩子们看得一愣一愣，不知道是谁提议说：“我们来开音乐会，找更多的响铃草演奏吧。”
（二）记录在图文本上。
随着孩子们寻找的深入，很快有了记录的需要，于是有小朋友提出来能不能用记录的方式把野花野草汇总在纸上。那么怎么记录？用怎样的形式来记录呢？我把问题抛给了孩子们，让他们思考可行的办法。没想到孩子们的兴趣很浓，他们建议以小组的单位，合作来寻找、讨论、记录，于是小组记录本应运而生。
二、寻找生活中的野花野草
这个活动我们整合了家庭和社区资源，请家长朋友们利用双休天、放学后等空闲时间，带领孩子在家的附近、小区里、周围景点等地方收集素材，并用图文结合的调查表进行记录。
孩子们开心雀跃，带来的调查表上记录得满满当当。
关于收集到的野花野草素材，孩子们不仅和我们分享，还津津乐道地和同伴分享。这个过程使孩子们与大自然有了更加亲密的接触，拓展了视野，增长了知识，更促进了孩子们之间的交流。
三、享受在取名欢乐
因为有了感兴趣的话题，孩子们在课间的时候总会情不自禁地讨论自己的想法，于是我抓住时机，开展了“我给野花野草取名字”的活动。
当屏幕上出现孩子们收集来的野花野草时，他们激动地举起小手要来介绍。
幼：“我发现它的叶子是毛毛刺刺的，它的花瓣是蓝色，所以叫小蓝花。”
幼：“瞧，黄黄的花心白色的花瓣，就像太阳的光芒，就叫太阳花吧。”
于是一个个与众不同的花名就在孩子们的讨论中诞生了，充满了童趣。
四、创作在多种绘画
这个活动的形式丰富多样，有黑白线描画，也有水粉颜料的涂鸦，还有浓郁的油画形式，既让幼儿提升了技能，又美化了班级环境。
①黑白线描画。
在《相反国》主题里，我们侧重于和孩子们学习了黑白线描画，于是联系着野花野草开展了这个活动，我们欣赏了孩子们日常收集的野花野草照片，让孩子们创作一幅属于自己的作品。
②写生油菜花。
这个活动分两个形式进行：第一个形式是现场写生，组织孩子们围坐在油菜花地边，边观察边画。第二个形式是活动室外瓷砖墙上的写生，组织孩子们轮流参与，用简单的工具（毛笔、板刷、海绵印）来画成片的油菜花。
③欣赏名画
幼儿园里常常会给孩子们欣赏一些名画，这次也不例外，我们收集了梵高的名画，例如向日葵，让孩子们欣赏油画的色彩以及花朵的布局。
五、玩花的奇思妙想
在幼儿园的一角，樱花树慢慢有了变化，粉色的花朵挂满了枝头，微风一吹，花瓣就飘落在地上。于是，孩子们看见了纷纷蹲下去捡花瓣，个字高的小朋友不小心头顶在了枝干上，意想不到的是竟然下起了粉色“花瓣雨”，于是大家伙开心地用手去碰碰枝干，享受着大自然带来的意外惊喜。
美工区里，孩子们发挥着自己无限的想象力，充分利用粉色的花瓣装饰着作品，有的点缀在小女孩的裙子上，有的作为花海的背景，让简单的作品变得一点都不简单。
于是在接下来的活动中，我们尝试了许多的新奇玩法，比如说以野花野草为主题的衍纸画、剪纸、编织等等，这些活动考验了孩子们的动手能力。原本以为他们会不会接受不了挑战，选择退缩，但是一些好学的孩子都愿意来学习新本领。
六、陶冶在插花艺术
野花野草也有它独特的美感，于是假期里，小朋友和爸爸妈妈到外面采摘了许多独特的野花和野草，从家里带来自己的发现的野花野草，凑在一起欣赏着它们的颜色和形态。有小朋友提议：“我看见过花店里的阿姨都会插花的，我也来学一学。”
原来野花还可以这么玩！小朋友们有模有样地搭配野花，根据长短修剪一下，然后搭配觉得合适的野草，一束漂亮的自制花束完成了！
七、野花野草有用处
看似不起眼的野花野草，在孩子们眼中是个宝，有大用处呢！他们会告诉你这个野菜是可以吃的，那个野草可以驱蚊等等。
我们自然角里饲养的蜗牛也可以用野草来喂食哦！班级里的小朋友每天多了一个任务，就是去种植地里把新鲜的野草喂给蜗牛吃。
评析：
本次微课程我们以不起眼的野花野草为切入点，教师关注孩子们日常的谈话和有意识的行为，挖掘我们幼儿园及周边的社区家庭资源，逐步慢慢开展多个系列可持续的学习活动，不仅扩展了孩子们的相关知识，更是培养孩子合作、讨论的能力以及具有研究性的学习性。作为观察者的教师，要对幼儿园课程活动有着敏感的嗅觉，既然发现了孩子们的学习兴趣，就要有意识的去设计和实践各种教育活动，并对各项活动尝试分类，规避掉活动中的一些相似之处，尤其是对活动目标的连续和提升，也要有所考虑。
我们重视引导幼儿发现的结果。例如有孩子发现了一个新植物—响铃草。它属于野草的一种，在我们的乡间田里经常能看见。于是因为有了孩子前期的经验，让这种平淡无奇的野花却成为了孩子们眼中的主角，甚至还作为孩子们开展音乐会的乐器，真是不得不佩服孩子们的想法。
参考文献
[1]《3—6岁儿童发展指南》