传统的语文教学模式是教师充当主体，以教师的讲为主而不考虑到学生是否学有所得，课堂气氛很沉闷。这也一直是教师在教学中最大的困扰。新课程改革的实施对课堂教学提出了新的要求，探究式教学模式成为教育工作探讨的一个话题。
　　
　　 一.问题探究式教学的定义
　　
　　 探究式教学是20世纪50年代后半期，美国在“教育现代化运动”中提出的一种教学方式，其倡导者施瓦布强调“探究的问题、探究的过程和探究的方法”，注重在探讨中培养学生的能力。中学语文问题探究式教学，就是通过教师根据课文设立问题，让学生通过分析、探讨，最终得出比较符合教学目标的答案，从而完成课堂教学任务。因此，相对于学生的层面来说，也可以称之为“问题探究式学习”。
　　 实施中学语文问题探究式教学，要在教师把握课堂教学环节下，学生围绕教师设立的问题，依靠教材、辅助材料，以及日常积累的知识，通过独立探究或合作探究，自主或合作寻求信息，从而培养探究能力、获得知识。教师在实施问题探究式教学实践中，应立足于学生学习能力的开发，着力培养学生的探究能力，包括信息收集处理能力（预习）、思维和推理能力（分析）、解决问题的实际操作能力、表达与交流能力、团队合作能力等。
　　
　　 二.传统的语文教学模式与问题探究式教学的比较
　　
　　 在传统的语文教学模式中，一方面，由于受教师影响，教学环节缺少师生、生生之间的互动，习惯于被动接受学习，学生的学习方式单一、学习能力普遍不强。另一方面，教师常以自己固定的思维和教学方式影响学生，教学情形基本相似，“引导”学生最终得出所谓的标准答案；学生主要是在教师的引导下被动地学习，学生学习兴趣普遍不高。问题探究式教学正是针对传统教学中存在的局限性，强调以问题解决为中心，与多种学习途径相结合，倡导教师与学生的互动，以及学生之间的交流与合作（如小组讨论），强调外部支持与引导在探索学习中的作用，如教师的引导与促进作用。简而言之，传统语文教学侧重于学生的“聆听”能力，注重的是学生的学习结果；而问题探究式教学侧重于学生的“思考”能力，注重的是学生的学习过程。
　　 国家新一轮基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。《语文课程标准》明确提出：“语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”问题探究式教学正符合语文教学改革的这一趋势，它改变了传统语文课程教学过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，强调从单纯注重传授知识变为引导学生独立思考、协作解决实际问题的能力。
　　
　　 三.探究式教学模式中的应用实例——以练代讲的学案教学
　　
　　 俗话说：“教无定法”，但教学应遵循一定的规律。“以练代讲”的学案教学强调让学生独立或合作解决教师预先设置的问题，通过分析探究，学习隐含于题目训练中的知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。它可以遵循一定的规律，其基本模式一般包括以下几个教学环节：①自主预习，②合作探究，③限时作业，④个性练习，⑤归纳小结。
　　 学案教学的编写可以从学习目标、课时目标、自主预习、合作探究、个性作业等方面进行编写。
　　
　　 四.教师在教学过程中应注意以下几个问题
　　
　　 1.要做好问题探究性教学的组织者和推动者。中学语文问题探究性教学立足于教材，鼓励学生积极尝试，自主探究问题，寻找答案，让学生在探究、实践的过程中获得知识，增长能力。教师要以组织者、引导者和学生的学习伙伴的身份，引导学生自主探究，实现语文知识的综合运用和各种能力的整体发展。
　　 2.要及时提供引导和帮助。当学生在探究实践中遇到困难或障碍时，教师要及时提供引导和帮助，或提醒学生调整方式，或提供信息来源的渠道，引导学生分析问题、解决问题。
　　3.要科学设置问题。教师要根据语文学科和教材特点、设置问题，不能偏离课文主题，问题设置难度要适中、适用，要有利于教学环节的推进、有利于教学目标的实现、有利于学生探究能力的培养。
　　
　　吴中侣，教师，现居江西赣县。