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数学，本身就是一门有趣味性的学科，但是由于学生个体差异的不同、教师教学方式的不同，使得部分学生对于数学失去了应有的兴趣，使学习数学成为了一种心理负担。帮助学生找到学习数学的科学方法，提高学生对学习数学的兴趣度，是提高数学教学效率的途径之一。在教学方法上增加趣味性教学和探究性教学是活跃教学氛围的有效途径。苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。其实质就是要让学生主动参与探究知识的过程，不断增强自主意识。老师的任务是创设良好的学习环境，促使学生带着积极的心态投入探究知识的过程中去。
一、设疑定向
学起于思，思源于疑。没有疑问就难以诱发和激起探究欲望，感觉不到疑问的存在，学生也就不会深入思考，也就只能流于表层或形式。因此，在课堂教学的起始阶段，老师要善于根据数学教学内容巧妙地创设问题情境，让学生产生疑问，激发学生探究知识的兴趣和欲望，成为学生自主探究学习的动力，同时使学生明确探究的目标，给思维以方向。
学习两位数乘两位数，老师可以不作铺垫，铺垫会使学生沿着老师指定的思路走，不会有创新。不铺垫，能让学生更好地从各种思路上展开，体验到解决问题策略的多样性。教师创设这样一个情境超市有许多饮料，如果一箱饮料是24瓶，那么这样的饮料16箱，一共是多少瓶？让学生猜测并记下猜测的结果，看猜测的结果。24×16=？如何算呢？没有现成的方法，需要同学们想办法，请每个同学独立地，用尽可能多的方法计算，学生头脑中产生疑问，迫切想验证猜测的得数是否正确，看看自己到底能用几种方法计算，非常积极、主动地投入下一阶段的探究性学习中去。
二、引导式教学，转变学生的学习习惯
数学知识点的学习，本身就是跟人们的日常生活息息相关，数学知识来源于生活也服务于人们的生活。因此，教师要根据教学知识点的需要，适时地设置情景教学模式，引导学生在情景模式下完成教学任务。
这样既能让学生掌握所学知识点，又能让学生根据所学知识点帮助解决生活中最为常见的问题，实为一举两得的方法，也使学生学得的知识点及时地得到举一反三、融会贯通，真正意义上达到学以致用的效果。去超市买东西是学生们平日里最为常见的生活活动，将这些日常的生活活动及时有效地引入到日常的教学活动中，一来可让学生们明白数学知识点无处不在，二来可让学生们懂得学好数学的重要性，三是能帮助学生们提高学习数学的兴趣度。
三、给一份动力，保证探究活动的开展
有动力才能有行动有了探究动力，才能抓住探究机会找出探究方法，开展探究活动。
1.营造特定的学习氛围，让学生敢于探究
教师一要尊、相信学生;二要把自己置身于学生的探究活动之中;三对学生发表的意见不轻易否定，即使是错误意见也要耐心引导，认真分析。只有这样，学生才能在学习中保持愉快的心境产生探究的热情。
2.引发学生的好奇心，让学生乐于探究
好奇心是求知的动力，是学习积极性中最现实最活泼的心理成分。教师在教学中要善于把枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。例如，学习体积概念时，创设乌鸦喝水的故事情境;学习等量转换时，创设曹冲称象的故事情境。
3.提供探究成功的机会，让学生勤于探究
成功感是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动参与探究的心理冲动。教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，无论是操作提问、小结、练习等方面的设计都要有层次性，分别使他们都能在不同程度上获得成功，体验成功的乐趣，进一步增强探究的信心。
四、铺一条道路，保证探究活动的畅通
探究性学习是一种新的学习方式，学生往往会不适应。因此，教师要为学生的探究性学习铺设道路。
1.问题要有探究性
在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点、冲突点或新知识的难点、要点创设问题情境，诱导学生观察问题，思考问题，提出问题，解决问题。
2.讨论要有针对性
讨论是在课堂中进行探究性学习的主要形式。课堂讨论效果的好坏取决于讨论是否具有针对性。因此教师要精心设计、组织，让学生的讨论有主题、有方向、有目标。
3.练习要有实践性
练习不仅是为了巩固学生探究性学习的成果，而且是新一轮探究性学习的开始，教师布置练时应注重实践性，要对学生产生激励的作用。
练习可分两类。（1）课内布置的探究练习，例如二年级4个班人数分别为404，338，各班在班主任的带领下，准备租车到科学馆去参观，如果大客车每辆可乘坐60人，小客车每辆可乘坐40人，应怎样台理地去安排车辆？两种车型要各配儿车”（2）课外延仲的探究练习。例如;“如果你要开一个受顾客次迎的袜子店，需要收集哪些材料？要调查哪些人？提哪些问题？从调查中得到什么结果？请写出一份报告”
五、留一片天地，保证探究活动的落实
学生都有表现自己的欲望，教师要顺应学生的心理，留给学生一片展现自我的天地，让他们在数学王国里自主探索。
1.少“占”多“让”
学生要有时间研读材料、沉思默想，要有时间整理思路、组织语言，要有时间“犯错误”，不断修正错误，还要有时间来开展相互讨论，争论这在课堂教学设计与实施中应给予高度重视。第一，要控制知识总量。教师要在课前对课堂教学内容进行科学、合理的筛选，对教材做出创新处理，要突出重点、难点，一节课只能深人探究一、二个问题，要“有所为，有所不为”。第二，要改进教学手段，应用现代教育技术手段，使探究的各个环节衔接紧凑，减少不必要的时间浪费，如快速地出示问题，演示相对较多的背景材料，把知识、问题变得更直观，更形象，在关键时刻减少思维障碍等。第三，要重视课前指导。让学生课前熟悉教材，对所要探究的问题搜集材料、预先思考。
2.少“扶”多“放”
教师常低估学生的知觉、经验和潜能，喜欢一步步扶着学生去获取知识。孰不知这种“扶”是在束缚学生手脚，抑制学生发展。
總之，在当前的教育环境下，教师要积极地转变教学观念，创新教学模式，革新教学理念，才能引导学生积极主动学习的兴趣。作为教师不能只是一味的灌输式的“教学”，而是要想方设法、另辟蹊径地让学生主动“学习”，这才是有意义的高效课堂应有的教学氛围。
广西都安瑶族自治县大兴镇太阳小学 黄蓉贞
一、设疑定向
学起于思，思源于疑。没有疑问就难以诱发和激起探究欲望，感觉不到疑问的存在，学生也就不会深入思考，也就只能流于表层或形式。因此，在课堂教学的起始阶段，老师要善于根据数学教学内容巧妙地创设问题情境，让学生产生疑问，激发学生探究知识的兴趣和欲望，成为学生自主探究学习的动力，同时使学生明确探究的目标，给思维以方向。
学习两位数乘两位数，老师可以不作铺垫，铺垫会使学生沿着老师指定的思路走，不会有创新。不铺垫，能让学生更好地从各种思路上展开，体验到解决问题策略的多样性。教师创设这样一个情境超市有许多饮料，如果一箱饮料是24瓶，那么这样的饮料16箱，一共是多少瓶？让学生猜测并记下猜测的结果，看猜测的结果。24×16=？如何算呢？没有现成的方法，需要同学们想办法，请每个同学独立地，用尽可能多的方法计算，学生头脑中产生疑问，迫切想验证猜测的得数是否正确，看看自己到底能用几种方法计算，非常积极、主动地投入下一阶段的探究性学习中去。
二、引导式教学，转变学生的学习习惯
数学知识点的学习，本身就是跟人们的日常生活息息相关，数学知识来源于生活也服务于人们的生活。因此，教师要根据教学知识点的需要，适时地设置情景教学模式，引导学生在情景模式下完成教学任务。
这样既能让学生掌握所学知识点，又能让学生根据所学知识点帮助解决生活中最为常见的问题，实为一举两得的方法，也使学生学得的知识点及时地得到举一反三、融会贯通，真正意义上达到学以致用的效果。去超市买东西是学生们平日里最为常见的生活活动，将这些日常的生活活动及时有效地引入到日常的教学活动中，一来可让学生们明白数学知识点无处不在，二来可让学生们懂得学好数学的重要性，三是能帮助学生们提高学习数学的兴趣度。
三、给一份动力，保证探究活动的开展
有动力才能有行动有了探究动力，才能抓住探究机会找出探究方法，开展探究活动。
1.营造特定的学习氛围，让学生敢于探究
教师一要尊、相信学生;二要把自己置身于学生的探究活动之中;三对学生发表的意见不轻易否定，即使是错误意见也要耐心引导，认真分析。只有这样，学生才能在学习中保持愉快的心境产生探究的热情。
2.引发学生的好奇心，让学生乐于探究
好奇心是求知的动力，是学习积极性中最现实最活泼的心理成分。教师在教学中要善于把枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。例如，学习体积概念时，创设乌鸦喝水的故事情境;学习等量转换时，创设曹冲称象的故事情境。
3.提供探究成功的机会，让学生勤于探究
成功感是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动参与探究的心理冲动。教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，无论是操作提问、小结、练习等方面的设计都要有层次性，分别使他们都能在不同程度上获得成功，体验成功的乐趣，进一步增强探究的信心。
四、铺一条道路，保证探究活动的畅通
探究性学习是一种新的学习方式，学生往往会不适应。因此，教师要为学生的探究性学习铺设道路。
1.问题要有探究性
在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点、冲突点或新知识的难点、要点创设问题情境，诱导学生观察问题，思考问题，提出问题，解决问题。
2.讨论要有针对性
讨论是在课堂中进行探究性学习的主要形式。课堂讨论效果的好坏取决于讨论是否具有针对性。因此教师要精心设计、组织，让学生的讨论有主题、有方向、有目标。
3.练习要有实践性
练习不仅是为了巩固学生探究性学习的成果，而且是新一轮探究性学习的开始，教师布置练时应注重实践性，要对学生产生激励的作用。
练习可分两类。（1）课内布置的探究练习，例如二年级4个班人数分别为404，338，各班在班主任的带领下，准备租车到科学馆去参观，如果大客车每辆可乘坐60人，小客车每辆可乘坐40人，应怎样台理地去安排车辆？两种车型要各配儿车”（2）课外延仲的探究练习。例如;“如果你要开一个受顾客次迎的袜子店，需要收集哪些材料？要调查哪些人？提哪些问题？从调查中得到什么结果？请写出一份报告”
五、留一片天地，保证探究活动的落实
学生都有表现自己的欲望，教师要顺应学生的心理，留给学生一片展现自我的天地，让他们在数学王国里自主探索。
1.少“占”多“让”
学生要有时间研读材料、沉思默想，要有时间整理思路、组织语言，要有时间“犯错误”，不断修正错误，还要有时间来开展相互讨论，争论这在课堂教学设计与实施中应给予高度重视。第一，要控制知识总量。教师要在课前对课堂教学内容进行科学、合理的筛选，对教材做出创新处理，要突出重点、难点，一节课只能深人探究一、二个问题，要“有所为，有所不为”。第二，要改进教学手段，应用现代教育技术手段，使探究的各个环节衔接紧凑，减少不必要的时间浪费，如快速地出示问题，演示相对较多的背景材料，把知识、问题变得更直观，更形象，在关键时刻减少思维障碍等。第三，要重视课前指导。让学生课前熟悉教材，对所要探究的问题搜集材料、预先思考。
2.少“扶”多“放”
教师常低估学生的知觉、经验和潜能，喜欢一步步扶着学生去获取知识。孰不知这种“扶”是在束缚学生手脚，抑制学生发展。
總之，在当前的教育环境下，教师要积极地转变教学观念，创新教学模式，革新教学理念，才能引导学生积极主动学习的兴趣。作为教师不能只是一味的灌输式的“教学”，而是要想方设法、另辟蹊径地让学生主动“学习”，这才是有意义的高效课堂应有的教学氛围。
广西都安瑶族自治县大兴镇太阳小学 黄蓉贞