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摘要：随着现代信息技术和互联网的发展以及广泛应用，微课成为教学领域中的重要的授课方式，在小学英语阅读教学中发挥着不可忽视的作用，它丰富了教学内容，可以提高英语教学效率，提升受教育群众的理解水平和阅览能力。如今，受传统教学模式的影响，小学英语的阅读教学的效果不佳，教育工作者要不断推陈出新，创新教学模式，应用现代信息技术，扩大对微课的运用。
关键词：小学英语;微课;教学应用;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-371
微课不同于传统的教学方式，既有短小精悍又有具体形象的特点，能够让学生根据自己的学习进度进行个性化学习。微课不仅是对课堂上内容进行一定的拓展和延伸，同时丰富了学生学与老师教的地域性局限，老师可以通过新型的课堂展现方式，提高英语阅读课堂效率。
一、微课在小学英语阅读课堂中的运用
（一）微课运用于课前预习
在小学生自主能力的养成中，培养学生课前预习意识是非常重要的环节，应该放在首位。針对小学生课前预习意识的培养，可以运用微课模式。这一运用的主要通过已经很普及的微信家长群传播而实现。在Pep人教版六年级上册Unit 2 Part C Story time教学中，我设计了一篇有关乘交通工具上学的拓展阅读微课视频，在课前请学生在家通过微信群自主看微课，边看边思考微课中的提出的问题。接着请学生在群上对问题进行讨论。也可以尝试把答案写下来。通过单一的主题，再结合相应的信息技术手段，让学生针对阅读内容进行学习，这样能更好地帮助学生正确把握所要预习的内容;微课不同于普通课堂死板的教学方式，教师应该通过趣味视频的形式对学生传授知识，增加他们学习的乐趣。
（二）微课运用于课中教学
在课堂中，教师再次播放该微课，请学生回答两个问题，教师做出相应的反馈。在学生理解背景、了解核心词的基础上引入阅读内容。该微课设计，创设了学习浓厚的氛围，学生复习了旧知，并且引入了新的教学内容“by subway/by train”，让学生对核心词汇有很较好的掌握。并且通过研讨两个问题，能有效的复习以下知识点：How do you go to school？ I go to school on foot/by bus……Sometime I go by car/bike……这些知识点的激活对后面的阅读教学的展开有着举足轻重的作用，使后面进行的快速自主阅读和带着问题精读变得相对容易。 接着设计新的微课把整体阅读文本播放一遍，把阅读内容中四个国家的上学方式用表格归类，最后提出问题：Does everyone in the text go to school？ 根据实验结果，同学们在观看视频后基本能回答出这个问题。通过这个任务型教学，培养了学生获取主要信息的能力。
（三）微课运用于课后复习巩固
学生自主学习能力的养成，不仅仅在学生能够自主进行课前预习和课上学习方面，还包含学生具备课后自主复习的能力和习惯，以及巩固知识的能力。在学生进行课后复习巩固的过程中，也可以通过微课模式来进行。 教师再次播放跟文本息息相关的微课，指导学生有感情地朗读课文，注重语感培养，注意语音语调。最后指导学生按小组按角色朗读，最后上台表演。教师巡回指导，以培养小组合作以及语言综合表达能力。微课的设计为课堂教学节省了大量的时间，微课对学生的自主学习能力有所提升，将本来课堂中的讲解环节放到课前，让学生自主学习思考并探讨，激活思维，碰撞火花，学生之间互相学习，让教师将大量的时间用在有思维含量的交流和朗读指导上。这些原本在课堂教学中容易忽视却又非常重要的引导点在这样的新课堂中得到重用。并且教师可以为学生提供自由选择学习内容的空间，将所要学习的内容进行循环播放，这有助于学生复习、巩固所学的知识。
二、兼顾个体差异，实现课堂零距离
英语是我们的第二语言，而小学英语是一门语言性较强的学科，学生必须通过不断的学习、表达来熟悉课堂的要点。然而我们农村小学英语阅读现状是，英语课课时少只有3节，课堂上在仅有的40分钟内无法接收大量的知识和内容，更无法全面理解阅读内容，而且学生学习间隔时间长，容易出现了遗忘，这就出现了学生的接受能力的参差不齐，班级个体差异就浮现出来。作为我们教师课堂上既要传授知识，还要培养学生的综合语言运用能力。
这时微课的“微”效果就体现得淋漓尽致，微课一般具有时间短，将完整的课堂片段化，化整为零，阐述表达一个知识点。后劲学生在课堂中遇到困难时，可以打开视频，不明白的地方可以停顿下来反复观看学习，琢磨参详，直到理解明白知识，并独立的完成老师布置的任务。在Pep人教版五年级上册Unit 2 Part C Story time教学中出现了一个语法知识点I need…/I need to do sth的用法，上课前我对学生进行了预设，决定以微课的形式把这个知识点简化。创设的实际情景灵活运用句型I need…/I need to do sth..之后通过例句判断来加深学生对该句型的理解达到运用语言的目的。
三、微课有利于促进教师业务成长
制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，不再是以前枯燥、死板地写反思，能有效促进教师的业务成长。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。让农村教师能足不出户也可以了解和享受新颖的教学资源。微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果，更好地为农村教育做贡献。
随着当今教育技术的不断革新，传统的“填鸭式”“灌输式”教学显然不能为学生的全面发展起到积极的作用，广大教师对于“微课”也并不再漠视。为此，广大教师必须将现有的、先进的教育技术运用到课堂教学活动之中。然而，微课的应用是一项系统的工程，除了文章研究所提出的观点外，还需要广大教师、学者进行更加深入的探究，确保微课在小学英语阅读课堂中的应用取得更好的效果。
参考文献：
[1]李肖媚.浅谈微课在小学英语绘本教学中的应用[J].校园英语·月末，2019 （11）.
[2]赖咏诗.探究微课在小学英语阅读教学中的有效应用[J].学校教育研究，2018 （6）.
关键词：小学英语;微课;教学应用;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-371
微课不同于传统的教学方式，既有短小精悍又有具体形象的特点，能够让学生根据自己的学习进度进行个性化学习。微课不仅是对课堂上内容进行一定的拓展和延伸，同时丰富了学生学与老师教的地域性局限，老师可以通过新型的课堂展现方式，提高英语阅读课堂效率。
一、微课在小学英语阅读课堂中的运用
（一）微课运用于课前预习
在小学生自主能力的养成中，培养学生课前预习意识是非常重要的环节，应该放在首位。針对小学生课前预习意识的培养，可以运用微课模式。这一运用的主要通过已经很普及的微信家长群传播而实现。在Pep人教版六年级上册Unit 2 Part C Story time教学中，我设计了一篇有关乘交通工具上学的拓展阅读微课视频，在课前请学生在家通过微信群自主看微课，边看边思考微课中的提出的问题。接着请学生在群上对问题进行讨论。也可以尝试把答案写下来。通过单一的主题，再结合相应的信息技术手段，让学生针对阅读内容进行学习，这样能更好地帮助学生正确把握所要预习的内容;微课不同于普通课堂死板的教学方式，教师应该通过趣味视频的形式对学生传授知识，增加他们学习的乐趣。
（二）微课运用于课中教学
在课堂中，教师再次播放该微课，请学生回答两个问题，教师做出相应的反馈。在学生理解背景、了解核心词的基础上引入阅读内容。该微课设计，创设了学习浓厚的氛围，学生复习了旧知，并且引入了新的教学内容“by subway/by train”，让学生对核心词汇有很较好的掌握。并且通过研讨两个问题，能有效的复习以下知识点：How do you go to school？ I go to school on foot/by bus……Sometime I go by car/bike……这些知识点的激活对后面的阅读教学的展开有着举足轻重的作用，使后面进行的快速自主阅读和带着问题精读变得相对容易。 接着设计新的微课把整体阅读文本播放一遍，把阅读内容中四个国家的上学方式用表格归类，最后提出问题：Does everyone in the text go to school？ 根据实验结果，同学们在观看视频后基本能回答出这个问题。通过这个任务型教学，培养了学生获取主要信息的能力。
（三）微课运用于课后复习巩固
学生自主学习能力的养成，不仅仅在学生能够自主进行课前预习和课上学习方面，还包含学生具备课后自主复习的能力和习惯，以及巩固知识的能力。在学生进行课后复习巩固的过程中，也可以通过微课模式来进行。 教师再次播放跟文本息息相关的微课，指导学生有感情地朗读课文，注重语感培养，注意语音语调。最后指导学生按小组按角色朗读，最后上台表演。教师巡回指导，以培养小组合作以及语言综合表达能力。微课的设计为课堂教学节省了大量的时间，微课对学生的自主学习能力有所提升，将本来课堂中的讲解环节放到课前，让学生自主学习思考并探讨，激活思维，碰撞火花，学生之间互相学习，让教师将大量的时间用在有思维含量的交流和朗读指导上。这些原本在课堂教学中容易忽视却又非常重要的引导点在这样的新课堂中得到重用。并且教师可以为学生提供自由选择学习内容的空间，将所要学习的内容进行循环播放，这有助于学生复习、巩固所学的知识。
二、兼顾个体差异，实现课堂零距离
英语是我们的第二语言，而小学英语是一门语言性较强的学科，学生必须通过不断的学习、表达来熟悉课堂的要点。然而我们农村小学英语阅读现状是，英语课课时少只有3节，课堂上在仅有的40分钟内无法接收大量的知识和内容，更无法全面理解阅读内容，而且学生学习间隔时间长，容易出现了遗忘，这就出现了学生的接受能力的参差不齐，班级个体差异就浮现出来。作为我们教师课堂上既要传授知识，还要培养学生的综合语言运用能力。
这时微课的“微”效果就体现得淋漓尽致，微课一般具有时间短，将完整的课堂片段化，化整为零，阐述表达一个知识点。后劲学生在课堂中遇到困难时，可以打开视频，不明白的地方可以停顿下来反复观看学习，琢磨参详，直到理解明白知识，并独立的完成老师布置的任务。在Pep人教版五年级上册Unit 2 Part C Story time教学中出现了一个语法知识点I need…/I need to do sth的用法，上课前我对学生进行了预设，决定以微课的形式把这个知识点简化。创设的实际情景灵活运用句型I need…/I need to do sth..之后通过例句判断来加深学生对该句型的理解达到运用语言的目的。
三、微课有利于促进教师业务成长
制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，不再是以前枯燥、死板地写反思，能有效促进教师的业务成长。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。让农村教师能足不出户也可以了解和享受新颖的教学资源。微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果，更好地为农村教育做贡献。
随着当今教育技术的不断革新，传统的“填鸭式”“灌输式”教学显然不能为学生的全面发展起到积极的作用，广大教师对于“微课”也并不再漠视。为此，广大教师必须将现有的、先进的教育技术运用到课堂教学活动之中。然而，微课的应用是一项系统的工程，除了文章研究所提出的观点外，还需要广大教师、学者进行更加深入的探究，确保微课在小学英语阅读课堂中的应用取得更好的效果。
参考文献：
[1]李肖媚.浅谈微课在小学英语绘本教学中的应用[J].校园英语·月末，2019 （11）.
[2]赖咏诗.探究微课在小学英语阅读教学中的有效应用[J].学校教育研究，2018 （6）.