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摘要：在数学教学中应该结合生活实际，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，使数学课堂生活化，让数学课堂适应社会生活实际，从而培养出一批批真正适应未来社会需要的人。
关键词：小学数学；教学；生活化
《课程标准》中：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”可见，数学已融合到日常生活的方方面面，并已经成为一种具有多为结构的人类活动。因此教师应该结合生活实际，使学生发现生活数学，喜欢数学，使数学课堂生活化，让数学课堂适应社会生活实际，从而培养出一批批真正适应未来社会需要的人。
一、从生活中引入数学。激发兴趣
陶行知是中国人民教育的奠基人，他对生活与教育的关系有一个恰当的比喻：“生活即教育，教育极其广阔自由，如一只小鸟放在林子里；教育即生活，将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里，那么如何创造一片林子让鸟儿自由飞翔，就是我们教师的责任。”《数学课程标准)也明确指出：“数学教学是数学活动的教学。”因此，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的教学环境。学生对数学产生了兴趣，激发了学生的求知欲望。增添新鲜感。从而使他们感到数学不再枯躁，从而对数学产生亲切感。因此，学生的学习素材应尽量来源于自然，社会生活与科学中的现象和问题。找到问题的原型，然后将教材中的数学问题融人这个生活原型，对教材问题进行生活化包装，使我们的课堂教学充满生活气息。
二、注重实践活动。培养学生发现数学问题的能力
数学问题在我们的生活中无处不在，学生每天起床睡觉都涉及时间，每天看书，一个月的零花钱。每年的压岁钱。学生心里都有数。只是没有和数学联系在一起，教师给与适当的点拨学生就会发现数学问题。数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《数学课程标准》十分强词数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
三、用数学知识解决生活中的问题
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天?这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
总之。教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学。喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
四、在学生的生活实践中回归数学课堂
教学实践证明：在数学教学中让学生充分参加实践活动，符合学生好奇，爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主体，使学习成了一种有乐趣的活动；学生参加实践活动，不仅可以听，说。而且可以看，做，想，眼。耳，口，手，脑都被调动起来，学生可以从不同的角度接受来自视觉，听觉，触觉和运动感觉的信息，更好的把握知识之间的联系。更快的。上升理性认识；学生参加实践活动既可以使他们体验到成功的喜悦，可以逐步渗透和培养他们“实践第一”的辨证唯物主义观点。提高创新思维能力。为此，我们要千方百计把实践活动引进课堂，让学生在实践的基础上有效地获取数学知识和技能，从而提高学生分析问题及解答问题的能力。
模拟现实的情境能调动学生学习的积极性。又能使学生在学习中拉近数学与生活现实的距离。教学用数学时，利用学生喜欢郊游的心理，先出示几幅秋天的图片引入秋天到了，秋天好漂亮，你想不想到郊外去走走，看看秋天的美景，然后利用课件演示活动画面和学生喜欢的动物画面，用栩栩如生的动画和真实的画面，营造郊游的情境氛围。再通过在这个问题情境中，自己提出问题、解决问题。
总之，生活是学生学习数学的大课堂，给学生探索问题提供了广阔的空间，是培养学生能力的依托，作为一名数学教师，要牢固树立“用活教材”的新理念，根据教学内容时刻“链接”生活，精选素材，设计情景，灵活运用教材，学会加工改造教材，脱掉数学知识已经老化，过时的“旧衣”，换上充满现实生活气息的“新装”，把教材中远离学生生活的教学内容-用学生熟悉，感兴趣的生活实际问题来取代，设计丰富多彩的学习活动，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在。让数学走进学生生活!
让数学课堂与学生生活结伴同行，让数学教学贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情。体会数学与人与现实生活之间的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉。只要我们教师做一个有心人，从学生的生活实际出发，我们的课堂教学才会充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩!
关键词：小学数学；教学；生活化
《课程标准》中：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”可见，数学已融合到日常生活的方方面面，并已经成为一种具有多为结构的人类活动。因此教师应该结合生活实际，使学生发现生活数学，喜欢数学，使数学课堂生活化，让数学课堂适应社会生活实际，从而培养出一批批真正适应未来社会需要的人。
一、从生活中引入数学。激发兴趣
陶行知是中国人民教育的奠基人，他对生活与教育的关系有一个恰当的比喻：“生活即教育，教育极其广阔自由，如一只小鸟放在林子里；教育即生活，将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里，那么如何创造一片林子让鸟儿自由飞翔，就是我们教师的责任。”《数学课程标准)也明确指出：“数学教学是数学活动的教学。”因此，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的教学环境。学生对数学产生了兴趣，激发了学生的求知欲望。增添新鲜感。从而使他们感到数学不再枯躁，从而对数学产生亲切感。因此，学生的学习素材应尽量来源于自然，社会生活与科学中的现象和问题。找到问题的原型，然后将教材中的数学问题融人这个生活原型，对教材问题进行生活化包装，使我们的课堂教学充满生活气息。
二、注重实践活动。培养学生发现数学问题的能力
数学问题在我们的生活中无处不在，学生每天起床睡觉都涉及时间，每天看书，一个月的零花钱。每年的压岁钱。学生心里都有数。只是没有和数学联系在一起，教师给与适当的点拨学生就会发现数学问题。数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新修订的《数学课程标准》十分强词数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
三、用数学知识解决生活中的问题
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题在进行《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天?这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
总之。教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学。喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
四、在学生的生活实践中回归数学课堂
教学实践证明：在数学教学中让学生充分参加实践活动，符合学生好奇，爱动的心理，使他们变被动学习为主动学习，真正成为学习的主体，使学习成了一种有乐趣的活动；学生参加实践活动，不仅可以听，说。而且可以看，做，想，眼。耳，口，手，脑都被调动起来，学生可以从不同的角度接受来自视觉，听觉，触觉和运动感觉的信息，更好的把握知识之间的联系。更快的。上升理性认识；学生参加实践活动既可以使他们体验到成功的喜悦，可以逐步渗透和培养他们“实践第一”的辨证唯物主义观点。提高创新思维能力。为此，我们要千方百计把实践活动引进课堂，让学生在实践的基础上有效地获取数学知识和技能，从而提高学生分析问题及解答问题的能力。
模拟现实的情境能调动学生学习的积极性。又能使学生在学习中拉近数学与生活现实的距离。教学用数学时，利用学生喜欢郊游的心理，先出示几幅秋天的图片引入秋天到了，秋天好漂亮，你想不想到郊外去走走，看看秋天的美景，然后利用课件演示活动画面和学生喜欢的动物画面，用栩栩如生的动画和真实的画面，营造郊游的情境氛围。再通过在这个问题情境中，自己提出问题、解决问题。
总之，生活是学生学习数学的大课堂，给学生探索问题提供了广阔的空间，是培养学生能力的依托，作为一名数学教师，要牢固树立“用活教材”的新理念，根据教学内容时刻“链接”生活，精选素材，设计情景，灵活运用教材，学会加工改造教材，脱掉数学知识已经老化，过时的“旧衣”，换上充满现实生活气息的“新装”，把教材中远离学生生活的教学内容-用学生熟悉，感兴趣的生活实际问题来取代，设计丰富多彩的学习活动，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在。让数学走进学生生活!
让数学课堂与学生生活结伴同行，让数学教学贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情。体会数学与人与现实生活之间的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力源泉。只要我们教师做一个有心人，从学生的生活实际出发，我们的课堂教学才会充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩!