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摘要：随着教育教学的不断改革，要求幼儿教育应当具备一定的创造性，优化传统的教学模式，通过游戏教学手段，充分激发幼儿的学习兴趣。游戏教学法有助于拓展教学内容，启发幼儿的思维，增强其实践能力，将教学知识融入到游戏当中，有助于取得良好的教学效果。基于此，本文深入探究了幼儿园学习教育中运用游戏教学法的有效策略。
关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学
引言
随着教育教学的持续改革和发展，教育机构对幼儿园学前教育中组织的游戏教学要求不断提高。在幼儿园阶段的学前教育教学中，教师应当注重现代化教学手段的运用，创新传统的教学方法，尽可能彰显游戏教学的根本作用。结合幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，科学选择最佳的游戏方式，引导幼儿发挥自身的创造性，提高幼儿的综合能离，进而保证学前教育质量。
一、精心构建游戏情境
在幼儿园阶段的学前教育工作落实中，游戏教学的科学运用，有助于丰富教学形式以及内容，对于幼儿的参与积极性和主动性的提高发挥一定的促进作用，倘若每节课程所运用的游戏内容和形式一成不变，同时教师的教学手段也相对单一，则会大大降低幼儿的参与兴趣，严重影响学前教育工作的高效开展。所以，教师需要在开展的幼儿园学前教育中尽可能彰显游戏教学的价值和作用，同时教师需要注意保证游戏内容具备一定的丰富性，以及游戏形式的多元化，为幼儿创造各种各样的游戏教具、游戏形式以及游戏主题。让幼儿能够在具有新鲜感的氛围中提高预习兴趣，保证游戏教学能够在幼儿园学前教育中实现高效开展。例如，幼儿教师在组织户外活动时，可以通过现代化教学方式进一步创新和完善传统的民间游戏，如跳皮筋、捉迷藏等等，使其拥有不同以往的情境和形式，进而充分激发幼儿积极参与户外活动的兴趣，达到借助户外游戏活动提高幼儿是难题素质、调动兴趣，增强合作意识以及沟通能力的根本教学目标。例如，在捉迷藏游戏活动的开展中，教师可以利用情境教学手段，将游戏情境制定为小红帽前往森林深处采蘑菇送给亲爱的外婆，森林中到处隐藏着各种各样的美味小蘑菇，请小红帽努力寻找吧，然后教师可以通过角色扮演的方式，引导一位幼儿充当小红帽角色，班级剩余小朋友则佩戴上小蘑菇头饰，将自己置身于森林深处。借助游戏情境以及角色扮演的方式，教师将以往的民间游戏注入了不同以往的内涵，为游戏活动增添了趣味性，创新了游戏情节，为幼儿创造了丰富的游戏体验，激发了其好奇心，进而保证幼儿园学前教育实现有效性的提高。[1]
二、营造轻松的游戏教学氛围
在幼儿园学前教育工作的落实中，幼儿教师應当积极为幼儿构建轻松的教学氛围，进一步促进幼儿在良好的教学环境中实现健康发展，然而游戏教学可谓是科学合理的教学方式。因此，教师需要深入解读游戏教学，促进游戏教学能够更好地集中幼儿的注意力，使其全身心投入到课堂学习当中，紧跟教师的教学进度落实学习任务。教师可以借助游戏教学手段为幼儿营造轻松的教学环境，引导幼儿有效学习。在游戏教学期间，幼儿积极主动参与其中，能够尽情展示自我、彰显天性，充分激发幼儿的学习兴趣和积极性，让幼儿实现快乐学习和健康成长。此外，在具体的课堂教学中，通过学习氛围的良好构建，有助于幼儿彰显自身潜在的“张力”。在幼儿教学期间，不断引导幼儿进行游戏训练，基于成人角度而言，或许没有任何意义，然而对于幼儿而言，反复多次的游戏训练是积累丰富经验、增强综合素质和各方面能力的重要途径，可以说是十分必要的一项训练内容。在游戏训练的不断参与中，幼儿的综合能力会实现提高和优化。总之，在游戏化教学实践中，教师可以融入一些具有一定探索性的动作或者事物，进而充分调动幼儿的潜能。
三、注重教师指导
通过游戏教学手段开展学前教育教学工作时，教师需要注重提高自身所具备的主导作用，不仅需要积极引导幼儿深度学习和探索相关知识，而且需要帮助幼儿增强创新能力，活跃幼儿的思维，尽可能挖掘幼儿的发展潜能。在游戏教学过程中，教师可以融入生活化元素，引导幼儿积极思考，加深相关事物的认识和理解，鼓励幼儿大胆阐述自己的观点和意见，对幼儿的身心发展状况提高重视，提高游戏化教学活动的针对性。例如，在数字知识内容的教学中，教师可以组织数字迷宫游戏，引导幼儿尝试攻克迷宫，在这一环节中，教师需要给予幼儿正确引导，但是注意不能过多的干预，让幼儿尽可能彰显主观能动性，进而全面提高幼儿的综合能力。教师在组织幼儿学习相关内容时，还需要注重培养幼儿的思考能力，进一步促进幼儿通过积极思考，拓展自身的思维空间。总之，教师需要积极鼓励幼儿大胆阐述个人独特观点和想法，准确把握幼儿心理，引导其全面认识事物，这种教学方式，不仅有助于延伸幼儿的知识眼界，而且能够增强幼儿的思维能力，促进幼儿实现健康发展。[2]
四、通过信息技术融合课程活动
在幼儿园阶段的教育教学中，教师往往需要对某个课程制定多样化方案，教师立足于灵活多样化的活动方案组织分组活动，同时可以对全体幼儿或者单个幼儿组织活动。基于此，教师可以通过信息技术落实课程活动的融合方案，在计算机中记录幼儿的实际情况以及对应参数，借助程序筛选方式制定科学合理的课程活动方案，促进幼儿产生参与兴趣。例如，在小建筑师主题的课程活动中，幼儿需要借助各种材料创设小房子，但是幼儿之间的能力存在一定差异性，基于此教师需要设定多种方案。首先从计算中提取以往记录的信息，根据预设，深入分析哪种方案适用于哪部分幼儿。对于想象力丰富、实践能力相对较强的幼儿，教师可以要求其展开创新操作，对于能力薄弱、性格腼腆的幼儿，教师可以鼓励其与其他幼儿进行合作。当然，幼儿的参数很容易在游戏活动中出现变化，教师可以借助摄像手段记录幼儿参与活动的情况，以便于观察幼儿，以此调整参数。例如，部分性格腼腆的幼儿在经过一段游戏互动的参与后会变得活泼开朗，其参数需要进一步调整，保证课程活动方案具备较强的针对性。
结语
在幼儿园阶段的学前教育中，运用现代化游戏教学方式时，教师需要注重通过科学合理的方式落实游戏活动的设计，融入丰富、有趣的游戏形式和内容，紧密联系幼儿园学前教育的核心内容，基于幼儿的学习需求和年龄特点，丰富游戏教学内容，充分调动幼儿的学习兴趣，实现根本教学目标。
参考文献：
[1]张志华.幼儿园学前教育中游戏教学的运用[J].学周刊，2021（26）：179-180.
[2]朱晓娟.幼儿园学前教育中游戏教学的创新[J].当代家庭教育，2021（06）：36-37.
关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学
引言
随着教育教学的持续改革和发展，教育机构对幼儿园学前教育中组织的游戏教学要求不断提高。在幼儿园阶段的学前教育教学中，教师应当注重现代化教学手段的运用，创新传统的教学方法，尽可能彰显游戏教学的根本作用。结合幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，科学选择最佳的游戏方式，引导幼儿发挥自身的创造性，提高幼儿的综合能离，进而保证学前教育质量。
一、精心构建游戏情境
在幼儿园阶段的学前教育工作落实中，游戏教学的科学运用，有助于丰富教学形式以及内容，对于幼儿的参与积极性和主动性的提高发挥一定的促进作用，倘若每节课程所运用的游戏内容和形式一成不变，同时教师的教学手段也相对单一，则会大大降低幼儿的参与兴趣，严重影响学前教育工作的高效开展。所以，教师需要在开展的幼儿园学前教育中尽可能彰显游戏教学的价值和作用，同时教师需要注意保证游戏内容具备一定的丰富性，以及游戏形式的多元化，为幼儿创造各种各样的游戏教具、游戏形式以及游戏主题。让幼儿能够在具有新鲜感的氛围中提高预习兴趣，保证游戏教学能够在幼儿园学前教育中实现高效开展。例如，幼儿教师在组织户外活动时，可以通过现代化教学方式进一步创新和完善传统的民间游戏，如跳皮筋、捉迷藏等等，使其拥有不同以往的情境和形式，进而充分激发幼儿积极参与户外活动的兴趣，达到借助户外游戏活动提高幼儿是难题素质、调动兴趣，增强合作意识以及沟通能力的根本教学目标。例如，在捉迷藏游戏活动的开展中，教师可以利用情境教学手段，将游戏情境制定为小红帽前往森林深处采蘑菇送给亲爱的外婆，森林中到处隐藏着各种各样的美味小蘑菇，请小红帽努力寻找吧，然后教师可以通过角色扮演的方式，引导一位幼儿充当小红帽角色，班级剩余小朋友则佩戴上小蘑菇头饰，将自己置身于森林深处。借助游戏情境以及角色扮演的方式，教师将以往的民间游戏注入了不同以往的内涵，为游戏活动增添了趣味性，创新了游戏情节，为幼儿创造了丰富的游戏体验，激发了其好奇心，进而保证幼儿园学前教育实现有效性的提高。[1]
二、营造轻松的游戏教学氛围
在幼儿园学前教育工作的落实中，幼儿教师應当积极为幼儿构建轻松的教学氛围，进一步促进幼儿在良好的教学环境中实现健康发展，然而游戏教学可谓是科学合理的教学方式。因此，教师需要深入解读游戏教学，促进游戏教学能够更好地集中幼儿的注意力，使其全身心投入到课堂学习当中，紧跟教师的教学进度落实学习任务。教师可以借助游戏教学手段为幼儿营造轻松的教学环境，引导幼儿有效学习。在游戏教学期间，幼儿积极主动参与其中，能够尽情展示自我、彰显天性，充分激发幼儿的学习兴趣和积极性，让幼儿实现快乐学习和健康成长。此外，在具体的课堂教学中，通过学习氛围的良好构建，有助于幼儿彰显自身潜在的“张力”。在幼儿教学期间，不断引导幼儿进行游戏训练，基于成人角度而言，或许没有任何意义，然而对于幼儿而言，反复多次的游戏训练是积累丰富经验、增强综合素质和各方面能力的重要途径，可以说是十分必要的一项训练内容。在游戏训练的不断参与中，幼儿的综合能力会实现提高和优化。总之，在游戏化教学实践中，教师可以融入一些具有一定探索性的动作或者事物，进而充分调动幼儿的潜能。
三、注重教师指导
通过游戏教学手段开展学前教育教学工作时，教师需要注重提高自身所具备的主导作用，不仅需要积极引导幼儿深度学习和探索相关知识，而且需要帮助幼儿增强创新能力，活跃幼儿的思维，尽可能挖掘幼儿的发展潜能。在游戏教学过程中，教师可以融入生活化元素，引导幼儿积极思考，加深相关事物的认识和理解，鼓励幼儿大胆阐述自己的观点和意见，对幼儿的身心发展状况提高重视，提高游戏化教学活动的针对性。例如，在数字知识内容的教学中，教师可以组织数字迷宫游戏，引导幼儿尝试攻克迷宫，在这一环节中，教师需要给予幼儿正确引导，但是注意不能过多的干预，让幼儿尽可能彰显主观能动性，进而全面提高幼儿的综合能力。教师在组织幼儿学习相关内容时，还需要注重培养幼儿的思考能力，进一步促进幼儿通过积极思考，拓展自身的思维空间。总之，教师需要积极鼓励幼儿大胆阐述个人独特观点和想法，准确把握幼儿心理，引导其全面认识事物，这种教学方式，不仅有助于延伸幼儿的知识眼界，而且能够增强幼儿的思维能力，促进幼儿实现健康发展。[2]
四、通过信息技术融合课程活动
在幼儿园阶段的教育教学中，教师往往需要对某个课程制定多样化方案，教师立足于灵活多样化的活动方案组织分组活动，同时可以对全体幼儿或者单个幼儿组织活动。基于此，教师可以通过信息技术落实课程活动的融合方案，在计算机中记录幼儿的实际情况以及对应参数，借助程序筛选方式制定科学合理的课程活动方案，促进幼儿产生参与兴趣。例如，在小建筑师主题的课程活动中，幼儿需要借助各种材料创设小房子，但是幼儿之间的能力存在一定差异性，基于此教师需要设定多种方案。首先从计算中提取以往记录的信息，根据预设，深入分析哪种方案适用于哪部分幼儿。对于想象力丰富、实践能力相对较强的幼儿，教师可以要求其展开创新操作，对于能力薄弱、性格腼腆的幼儿，教师可以鼓励其与其他幼儿进行合作。当然，幼儿的参数很容易在游戏活动中出现变化，教师可以借助摄像手段记录幼儿参与活动的情况，以便于观察幼儿，以此调整参数。例如，部分性格腼腆的幼儿在经过一段游戏互动的参与后会变得活泼开朗，其参数需要进一步调整，保证课程活动方案具备较强的针对性。
结语
在幼儿园阶段的学前教育中，运用现代化游戏教学方式时，教师需要注重通过科学合理的方式落实游戏活动的设计，融入丰富、有趣的游戏形式和内容，紧密联系幼儿园学前教育的核心内容，基于幼儿的学习需求和年龄特点，丰富游戏教学内容，充分调动幼儿的学习兴趣，实现根本教学目标。
参考文献：
[1]张志华.幼儿园学前教育中游戏教学的运用[J].学周刊，2021（26）：179-180.
[2]朱晓娟.幼儿园学前教育中游戏教学的创新[J].当代家庭教育，2021（06）：36-37.