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摘要：为提高制图课程的教学质量，在教学过程中，教师要善于培养学生的终生学习能力、创新能力、团队协作能力、个体实践能力。但在目前课时数不断减少的情况下，进行课程的教学改革．培养适应市场经济的技能型应用人才，是当前制图教学面临的主要任务。
关键词：新形势；高职；识图与制图；教学改革
进入2000年以后，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学规模不断扩大，教学改革日趋深入。高职教育要求教学过程必须突出职业素质的培养和职业技能的养成，强调与企业的融合。人才培养必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合”的发展道路。
识图与制图课程是一门技术基础课程，研究的主要对象为工程图样，课程主要培养学生的空间思维能力、识图与制图能力，识图与制图能力是学生进行专业课学习和从事机械类工作岗位的基础能力和基本的专业素质，贯穿于专业课教学的始终。为后续课程服务，为专业服务，为学生的可持续发展服务。是机械大类专业的专业基础课，处于骨干基石的地位。
识图与制图是专业基础课，课程的重要目的之一是为后续课程打下坚实的基础，在课程教学内容的设计上，本着“面向专业，面向宽厚基础，面向后续课程，注重能力的培养，注重工程素质的培养”的指导思想，体现“应用与服务”的主旨，设计了由简单到复杂，符合学生认识规律的九个项目。
教学形式上采用任务驱动，教学方法与手段的设计体现以“体”为核心的理念，教学设计要有利于学生的学习，有利于发挥学生的主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于培养学生能力；有利于学生个性，有利于学生的潜能发展；有利于培养学生创新精神。
我校数控、机电专业的学生，毕业后主要是从事机械加工工作。对此，识图与制图课程的主要目标是使学生学完本门课程后，能绘制与看懂企业的零件图。
激发学生学习兴趣是关键。将知识性与趣昧性相结合，随着科学技术的发展，学生所能够涉猎的知识面越来越广。随着教学改革的深入，在较短的时间里使学生掌握本课程的精华，最重要的是改变传统单一的教学思想，真正做到以学生为本，从激发学生的兴趣入手，从而提高教学效率。
当然，学生实践能力的培养是一个长期而艰巨的过程，还有赖于后续专业课程的学习、以及工作实践积累。作为一名制图教师，在教学过程中要不断地引导学生有意识地训练自身的实践能力．逐渐养成良好的职业素质。对激发学生学习动机、强化学习能力的培养、发展综合职业能力等起到抛砖引玉的作用。
教师在课堂上还应当经常用到案例教学方法，以增加教学效果，使学生更容易接受。案例教学是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程。该教学方法是把理论融入生动的具体案例中，既讲理论，又讲实践，深入浅出，通俗易懂，可增强学生对教学内容的理解与记忆，还可使学生形成科学的思维模式，提高学习兴趣。案例教学法可通过典型案例，将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生形成良好的驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神，对塑造学生的综合素质与能力起到良好的效果。运用案例教学方法，可将课堂上的理论阐述的更透彻、更具体，可极大地提高学生的学习兴趣和主动性，活跃学生的思维，开拓学生的思路，真正使学生成为课堂教学的中心。
突出学生在学习中的主体地位。教师在教学中除了向学生直接传授必要的知识和学习方法外，还要激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，使学生由“要我学”转变为“我要学”，变被动接受为主动学习。首先，要上好新学期的第一堂课，也就是教师在讲授绪论时，应针对学生所学专业的特点，把课程内容与专业发展联系起来，以及今后在工作中本课程所涉略的专业领域，突出制图课的地位及重要性。
根据教学内容的不同，课堂上可采用模型、课件及多媒体技术在教学中的应用，改变了传统教学的单一的教学方法，有时还需要利用学生无课时间带学生到工厂或实验室见习，把认识、感知、理解和巩固运用融为一体。如在学习组合体时，画图的工作量很大，对于补漏线和补画第三视图概念很少，但学生需要建立较强的空间想象能力，这样可在课前准备图例，课堂上演示多媒体，老师在黑板上边讲边画，这样会给同学们留下很深的印象。使平面图形和三维立体图相对应，并增加了学生的立体感。组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，从而加深了平面到立体的转换与理解能力。若都用课件教学，就会使学生感觉上课听懂了，但课后练习的时候又有很多题感到有难度，所以应多种方法共用。因此，在整个教学过程中，要利用一切可以利用的手段，对每次课都应多加思考。在讲授零件图的时候，教师应在教学中将实际零件在生产中的加工形式通过观看视频，使学生加深理解，让学生有更真切的体会。将实际零件和零件图进行对比， 用清晰、简洁的语言归纳给学生。同时，应该注意对挂图、模型使用，这些实物能使学生产生持久的记忆与理解效果，这种直观教具的使用，使学生能从实物想象到投影，从物到图，再由图到物，反复训练，实现直观性与思维性相统一的教学目的。
以空间形体为载体，加之多媒体的辅助，在由物到图，再由图到物的反复训练中，培养学生由空间到平面，由平面到空间的思维能力，达到培养学生空间思维能力的目的，使其逐步具有识图与制图的基本能力。教学实施中选择不同的空间几何形体、实际生产图纸、典型机件为载体，边教、 边学、边练，讲练结合，理论与实践一体化。
课程改革是各高职院校一项长期、需要不断完善的艰巨任务，需要教研组里每一位教师的集中智慧，本次改革实践有待于在今后的教学实践中加以完善。但是只要勇于实践，积极探索，相信在以后的高职教育中学生对识图与制图这门课的掌握会更加透彻，为后续专业课的学习以及将来毕业走上工作岗位打下坚实、厚重的基础。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论.北京：教育科学出版社，2007．
[2]刘雅荣.识图与制图.北京：北京理工大学出版社，2012．
作者简介：姜海峰（1981—），男，吉林乾安人，助理讲师，学士。研究方向：机械制造与自动化。
关键词：新形势；高职；识图与制图；教学改革
进入2000年以后，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学规模不断扩大，教学改革日趋深入。高职教育要求教学过程必须突出职业素质的培养和职业技能的养成，强调与企业的融合。人才培养必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合”的发展道路。
识图与制图课程是一门技术基础课程，研究的主要对象为工程图样，课程主要培养学生的空间思维能力、识图与制图能力，识图与制图能力是学生进行专业课学习和从事机械类工作岗位的基础能力和基本的专业素质，贯穿于专业课教学的始终。为后续课程服务，为专业服务，为学生的可持续发展服务。是机械大类专业的专业基础课，处于骨干基石的地位。
识图与制图是专业基础课，课程的重要目的之一是为后续课程打下坚实的基础，在课程教学内容的设计上，本着“面向专业，面向宽厚基础，面向后续课程，注重能力的培养，注重工程素质的培养”的指导思想，体现“应用与服务”的主旨，设计了由简单到复杂，符合学生认识规律的九个项目。
教学形式上采用任务驱动，教学方法与手段的设计体现以“体”为核心的理念，教学设计要有利于学生的学习，有利于发挥学生的主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于培养学生能力；有利于学生个性，有利于学生的潜能发展；有利于培养学生创新精神。
我校数控、机电专业的学生，毕业后主要是从事机械加工工作。对此，识图与制图课程的主要目标是使学生学完本门课程后，能绘制与看懂企业的零件图。
激发学生学习兴趣是关键。将知识性与趣昧性相结合，随着科学技术的发展，学生所能够涉猎的知识面越来越广。随着教学改革的深入，在较短的时间里使学生掌握本课程的精华，最重要的是改变传统单一的教学思想，真正做到以学生为本，从激发学生的兴趣入手，从而提高教学效率。
当然，学生实践能力的培养是一个长期而艰巨的过程，还有赖于后续专业课程的学习、以及工作实践积累。作为一名制图教师，在教学过程中要不断地引导学生有意识地训练自身的实践能力．逐渐养成良好的职业素质。对激发学生学习动机、强化学习能力的培养、发展综合职业能力等起到抛砖引玉的作用。
教师在课堂上还应当经常用到案例教学方法，以增加教学效果，使学生更容易接受。案例教学是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程。该教学方法是把理论融入生动的具体案例中，既讲理论，又讲实践，深入浅出，通俗易懂，可增强学生对教学内容的理解与记忆，还可使学生形成科学的思维模式，提高学习兴趣。案例教学法可通过典型案例，将学生带入特定事件使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生形成良好的驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神，对塑造学生的综合素质与能力起到良好的效果。运用案例教学方法，可将课堂上的理论阐述的更透彻、更具体，可极大地提高学生的学习兴趣和主动性，活跃学生的思维，开拓学生的思路，真正使学生成为课堂教学的中心。
突出学生在学习中的主体地位。教师在教学中除了向学生直接传授必要的知识和学习方法外，还要激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，使学生由“要我学”转变为“我要学”，变被动接受为主动学习。首先，要上好新学期的第一堂课，也就是教师在讲授绪论时，应针对学生所学专业的特点，把课程内容与专业发展联系起来，以及今后在工作中本课程所涉略的专业领域，突出制图课的地位及重要性。
根据教学内容的不同，课堂上可采用模型、课件及多媒体技术在教学中的应用，改变了传统教学的单一的教学方法，有时还需要利用学生无课时间带学生到工厂或实验室见习，把认识、感知、理解和巩固运用融为一体。如在学习组合体时，画图的工作量很大，对于补漏线和补画第三视图概念很少，但学生需要建立较强的空间想象能力，这样可在课前准备图例，课堂上演示多媒体，老师在黑板上边讲边画，这样会给同学们留下很深的印象。使平面图形和三维立体图相对应，并增加了学生的立体感。组织学生制作小型投影箱，分析归纳投影规律，从而加深了平面到立体的转换与理解能力。若都用课件教学，就会使学生感觉上课听懂了，但课后练习的时候又有很多题感到有难度，所以应多种方法共用。因此，在整个教学过程中，要利用一切可以利用的手段，对每次课都应多加思考。在讲授零件图的时候，教师应在教学中将实际零件在生产中的加工形式通过观看视频，使学生加深理解，让学生有更真切的体会。将实际零件和零件图进行对比， 用清晰、简洁的语言归纳给学生。同时，应该注意对挂图、模型使用，这些实物能使学生产生持久的记忆与理解效果，这种直观教具的使用，使学生能从实物想象到投影，从物到图，再由图到物，反复训练，实现直观性与思维性相统一的教学目的。
以空间形体为载体，加之多媒体的辅助，在由物到图，再由图到物的反复训练中，培养学生由空间到平面，由平面到空间的思维能力，达到培养学生空间思维能力的目的，使其逐步具有识图与制图的基本能力。教学实施中选择不同的空间几何形体、实际生产图纸、典型机件为载体，边教、 边学、边练，讲练结合，理论与实践一体化。
课程改革是各高职院校一项长期、需要不断完善的艰巨任务，需要教研组里每一位教师的集中智慧，本次改革实践有待于在今后的教学实践中加以完善。但是只要勇于实践，积极探索，相信在以后的高职教育中学生对识图与制图这门课的掌握会更加透彻，为后续专业课的学习以及将来毕业走上工作岗位打下坚实、厚重的基础。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学研究新论.北京：教育科学出版社，2007．
[2]刘雅荣.识图与制图.北京：北京理工大学出版社，2012．
作者简介：姜海峰（1981—），男，吉林乾安人，助理讲师，学士。研究方向：机械制造与自动化。