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摘 要：随着年龄、生活经历等因素都会对小学生的认知产生影响，小学生对英语的理解和感知能力相对较弱，尤其是一些抽象的语言，这些语言与学生的生活实际距离较远，所以导致学生很难理解。这就要求教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习的难点，改变英语学习内容的呈现形式。教师可以使用多媒体来培养学生的思维能力，培养学生的创造力，引导学生在课堂教学活动中积极学习，积极参与，同时还可以培养学生的英语应用能力和综合能力。
关键词：小学英语;教学方法：学习兴趣;师生互动;交互创新
在传统的英语教学过程中，教师们选择的辅助教学工具都较为单一，这也导致学生在学习英语的时候没有办法产生学习的积极性，由此可以看出，传统的教学模式与当前的学生不相适应。在小学英语的教学活动中，教师应充分反映学生才是教学过程的主体，所有的教学活动的设计和教学内容应该是以学生为主，以及多媒体技术的出现是适应新教学理念的，接下来笔者将从学习兴趣、师生互动、交互创新三个方面进行详细地阐述。
一、应用多媒体激发学习兴趣
小学阶段，是学生学习生涯中最生动的时期，有着各种各样的感知和感受。因此，在大多数时期，学生表现出活泼、活跃的天性，喜欢追求更高的层次和表达自己。多媒体教学法可以利用自身的优点把英语教材内容变成了大屏幕上最生动的画面，让学生在愉快地学习英语的同时，充分激发学生对英语的兴趣。
例如，以学习《It’s warm today.》这一课为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家应该知道一年有四个季节，有很多种天气变化，我们也会根据不同的天气变化选择适合自己的衣物，现在大家看一下大屏幕，看一看李明的穿搭是不是正确的。”随后利用多媒体进行播放事先准备好的图片，如：snow—short—autumn并配上相应的图片，让学生们进行指错，这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习英语时的感官。
二、教学过程中增加师生互动
在多媒体教学过程中，教师不能总是站在讲台前操作多媒体，教师要经常走出讲台，多问学生问题，了解学生是否能在短时间内理解和掌握快节奏的多媒体课件。教师应保持良好的态度，多多使用面部表情和肢体语言，注意调整课堂节奏，使课堂气氛变得更加活跃。多媒体课件只是辅助教学的工具，教师不应该因为多媒体的出现而忽视了自己的职责。教师要根据教材内容制定教学计划，正确的引导学生学习英语，帮助学生掌握课堂所学的英语知识，掌握课堂的主导地位。
例如，以学习《What are you doing？》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会让学生们根据大屏幕上出现的与本课相关的单词进行“表演”，然后我将走下讲台，在学生中间游走，并询问学生问题：“What are you doing？”然后让学生根据自己选择单词的“表演”内容的实际性况进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在英语课堂上的主体地位。
三、利用交互性培养学生创新
在传统的教学模式中，大多数教师采用教师与学生一对一的互动模式，但这种教学模式并不能“照顾”每一个学生，也不能得到相应的教学反馈。教师可以利用多媒体进行人机交互，这有利于丰富英语这门学科。学生也可以根据自己的情况选择自己的学习模式，学生可以通过多媒体获得更多的课堂参与感，从而改变以往被动接受教师教学的模式。在多媒体辅助创新学习模式下，教师应从僵化的教学方式转向英语课堂教学和引导，从根本上提高学生的学习能力。
例如，以学习《My Holiday.》这一课为例，在正式上課时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解。在这节课结束后，我会布置以下几项学习任务：1、根据本课的学习，写一篇不少于50词的英语短文。2、将本文的对话，利用录音的方式进行朗读，并发到教师的微信上。3、根据多媒体课件的内容，制作相应的总结模板，可以用手抄报的形式进行制作。然后让学生在以上三项中选择适合自己的作业。通过这种方式，不仅可以改变传统的教学模，还充分地体现了学生通过多媒体获得的参与感。
在传统的英语课堂教学中，教师只能依靠教科书来“咀嚼”知识，然后将其传递给学生。现在，通过多媒体技术，教师可以很容易地收集大量的信息，将网络上的语言资源到当前英语的教学材料和课堂英语教学材料来呼应，补充和促进，使英语教学更加完美，所以不仅扩展了资源，还促进了英语知识的转移。虽然多媒体技术有很大的优点，但它不能代替教师和学生成为课堂的主人。教师应牢牢记住，学生是课堂的主人，学生是教学过程的主体，这对教师指导环节起着关键的作用，所以在教学过程中，教师应严格控制学生的学习过程和学习结果，优化小学英语课堂。
参考文献
[1] 林吉.探究多媒体技术在小学英语教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016（04）：60.
[2] 刘亚男. 多媒体在小学英语教学中的应用[D].华中师范大学，2016.
关键词：小学英语;教学方法：学习兴趣;师生互动;交互创新
在传统的英语教学过程中，教师们选择的辅助教学工具都较为单一，这也导致学生在学习英语的时候没有办法产生学习的积极性，由此可以看出，传统的教学模式与当前的学生不相适应。在小学英语的教学活动中，教师应充分反映学生才是教学过程的主体，所有的教学活动的设计和教学内容应该是以学生为主，以及多媒体技术的出现是适应新教学理念的，接下来笔者将从学习兴趣、师生互动、交互创新三个方面进行详细地阐述。
一、应用多媒体激发学习兴趣
小学阶段，是学生学习生涯中最生动的时期，有着各种各样的感知和感受。因此，在大多数时期，学生表现出活泼、活跃的天性，喜欢追求更高的层次和表达自己。多媒体教学法可以利用自身的优点把英语教材内容变成了大屏幕上最生动的画面，让学生在愉快地学习英语的同时，充分激发学生对英语的兴趣。
例如，以学习《It’s warm today.》这一课为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家应该知道一年有四个季节，有很多种天气变化，我们也会根据不同的天气变化选择适合自己的衣物，现在大家看一下大屏幕，看一看李明的穿搭是不是正确的。”随后利用多媒体进行播放事先准备好的图片，如：snow—short—autumn并配上相应的图片，让学生们进行指错，这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的综合能力，丰富学生学习英语时的感官。
二、教学过程中增加师生互动
在多媒体教学过程中，教师不能总是站在讲台前操作多媒体，教师要经常走出讲台，多问学生问题，了解学生是否能在短时间内理解和掌握快节奏的多媒体课件。教师应保持良好的态度，多多使用面部表情和肢体语言，注意调整课堂节奏，使课堂气氛变得更加活跃。多媒体课件只是辅助教学的工具，教师不应该因为多媒体的出现而忽视了自己的职责。教师要根据教材内容制定教学计划，正确的引导学生学习英语，帮助学生掌握课堂所学的英语知识，掌握课堂的主导地位。
例如，以学习《What are you doing？》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会让学生们根据大屏幕上出现的与本课相关的单词进行“表演”，然后我将走下讲台，在学生中间游走，并询问学生问题：“What are you doing？”然后让学生根据自己选择单词的“表演”内容的实际性况进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在英语课堂上的主体地位。
三、利用交互性培养学生创新
在传统的教学模式中，大多数教师采用教师与学生一对一的互动模式，但这种教学模式并不能“照顾”每一个学生，也不能得到相应的教学反馈。教师可以利用多媒体进行人机交互，这有利于丰富英语这门学科。学生也可以根据自己的情况选择自己的学习模式，学生可以通过多媒体获得更多的课堂参与感，从而改变以往被动接受教师教学的模式。在多媒体辅助创新学习模式下，教师应从僵化的教学方式转向英语课堂教学和引导，从根本上提高学生的学习能力。
例如，以学习《My Holiday.》这一课为例，在正式上課时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解。在这节课结束后，我会布置以下几项学习任务：1、根据本课的学习，写一篇不少于50词的英语短文。2、将本文的对话，利用录音的方式进行朗读，并发到教师的微信上。3、根据多媒体课件的内容，制作相应的总结模板，可以用手抄报的形式进行制作。然后让学生在以上三项中选择适合自己的作业。通过这种方式，不仅可以改变传统的教学模，还充分地体现了学生通过多媒体获得的参与感。
在传统的英语课堂教学中，教师只能依靠教科书来“咀嚼”知识，然后将其传递给学生。现在，通过多媒体技术，教师可以很容易地收集大量的信息，将网络上的语言资源到当前英语的教学材料和课堂英语教学材料来呼应，补充和促进，使英语教学更加完美，所以不仅扩展了资源，还促进了英语知识的转移。虽然多媒体技术有很大的优点，但它不能代替教师和学生成为课堂的主人。教师应牢牢记住，学生是课堂的主人，学生是教学过程的主体，这对教师指导环节起着关键的作用，所以在教学过程中，教师应严格控制学生的学习过程和学习结果，优化小学英语课堂。
参考文献
[1] 林吉.探究多媒体技术在小学英语教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016（04）：60.
[2] 刘亚男. 多媒体在小学英语教学中的应用[D].华中师范大学，2016.