论文部分内容阅读
【摘要】禁毒防艾教育应成为高校德育课程的重要组成部分，正式进入德育课程教材。针对大学生吸食毒品与感染艾滋病的原因进行价值观、人生观教育是禁毒防艾教育的重要内容。本文提出了禁毒防艾教育的具體实施途径，给出了禁毒防艾教育师资培养以及课程评价建议。
【关键词】 禁毒防艾 德育课程 途径 师资培养 课程评价
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】
根据相关资料的统计数据，我国大学生吸毒已成为当前一个触目惊心的问题，艾滋病的感染也成上升趋势，对大学生进行禁毒防艾教育迫在眉睫。高校禁毒防艾教育的根本目的是让大学生远离毒品，预防艾滋，珍爱生命，珍惜青春。就其本质而言，高校禁毒防艾教育是属于德育的内容，是目前我国新形势下德育的重点和难点问题。因此，禁毒防艾教育在高校的实施过程中应与德育课程融为一体。
一、禁毒防艾教育内容应正式进入德育教材，成为高校德育课程的重要组成部分
德育课程是指学校为了培养学生思想道德素质专门开设的，以学科课程形式呈现在学校课表上的德育课程，以区别于那些虽然不是直接以提升学生思想道德素质而设立，但对学生思想道德素质形成和发展起着积极作用的课程；区别于那些有德育功能的活动课程和通过营造学校德育环境和氛围而形成的隐性课程。②鉴于禁毒防艾教育已经成为我国高校德育中不可忽视的重要组成部分，将禁毒防艾的内容写入德育教材已成必然。在我国，高校《思想品德与法律》是最适合写入禁毒防艾教育内容的一门课程。在课程上对大学生进行有组织且系统的禁毒防艾知识教育，能够引起大学生和教育者对禁毒防艾教育的高度重视，能够高效率的促进学生掌握禁毒防艾的基础知识。
禁毒防艾相关教育知识在德育课程教材中的组织与呈现应简洁明了，要点突出。禁毒防艾教育内容虽然在德育课程中占据主要地位，但篇幅不应太多，包含禁毒防艾的主要知识要点就可以了。比如，就禁毒来说，教材中只需要阐明“什么是毒品、毒品的特征与种类、毒品的危害性、怎样远离毒品、怎样与吸毒贩毒行为作斗争”这几个关于禁毒防毒的关键问题就可以了；对于防治艾滋病来讲，只要包括艾滋病的基本知识（什么是艾滋病，什么是艾滋病病毒，感染艾滋病毒的途径，艾滋病有哪些临床表现，如何确认一个人已经感染了艾滋病病毒），感染艾滋病对个人、家庭、社会造成的危害，艾滋病的预防与控制三大板块的要点就可以了。没有必要进行长篇大论的描述，因为对于大学生德育而言，单纯大篇幅的纯粹的知识呈现和理论说教并不能起到立竿见影的德育效果，知识掌握并不等于道德观念的内化，知识内容占据篇幅过多反而会使大学生产生一定的厌倦感，同时会造成一定的资源浪费。
二、针对大学生吸食毒品与感染艾滋病的原因进行人生观、价值观的教育是高校进行禁毒防艾教育的重要内容
根据国内一些青少年吸毒与感染艾滋病案例，笔者分析造成大学生吸毒与感染艾滋病的主观原因是缺乏正确的人生观、价值观。具体表现在以下几个方面：
一是大学生的社会阅历较匮乏，很多大学生缺乏必要的社会知识和辨别是非的能力，社会认知能力不强，思想幼稚，自控能力差。遇到诱惑时，他们就很难把握住自己，往往随波逐流，被所谓“朋友”劝食毒品，去娱乐场所寻找开心。
二是部分大学生追求金钱和享受。在大学，很多老师关注学生的文化知识学习状况，有的学生虽然学习成绩较好，但他们做事缺乏责任感，凡事以自我为中心，追求享受。甚至认为吸食毒品是时尚，与异性随意发生性关系是人之本能。
三是有些大学生精神空虚。大学阶段是人生的黄金时期，也是人生的“危险期”。这一时期最易受外界的影响，一旦遇到生活困难、人际冲突、恋爱失败、就业受挫等挫折，很多大学生就会灰心丧气，精神颓废。为了弥补空虚的心灵，便去寻找各种刺激。
根据这些分析，笔者认为，加强各种方式的人生观、价值观教育，提高目前在校大学生的道德修养素质，增强大学生的意志力、耐挫力，使其树立正确的人生观，价值观，是进行禁毒防艾教育的有力措施。
三、禁毒防艾教育在德育课程中的具体实施途径
在德育课程实施过程中，禁毒防艾教育的具体实施途径多种多样，教师一般可以从以下几个方面入手：？
？？1、认真收集资料，备课，在课堂中以生动的形式讲授禁毒防艾知识，比如图片展示，讲故事，案例分析，讨论交流等，使得同学们加深对毒品和艾滋病的认识，让学生切实掌握预防毒品和艾滋病的常识。
2、组织班级同学集中学习宣传资料，观看与预防毒品和艾滋病相关的专题片，让同学们对毒品和艾滋病从本质上有正确的认识。了解“毒品、艾滋病”形势和国家有关法律法规。
3、走出教室，利用社会力量，组织学生参观由公安局或禁毒大队组织的禁毒图片展览，让学生亲自参与现场报告会，参观戒毒所，切身去感受毒品与艾滋病的危害，更有效地增强学生禁毒防艾的内在动力。
4、通过板报、图片宣传、多媒体资料、校园之声广播等各种形式，以及开展丰富多彩的禁毒防艾教育活动，比如知识竞赛、演讲比赛等，创造一个大学生接受教育的良好环境，配合课堂教学。
四、禁毒防艾教育师资的培养迫在眉睫
由于禁毒防艾教育进入大学校园时间较短，很多大学教师对禁毒防艾教育内容一知半解，影响和限制了禁毒防艾教育的高效开展。针对目前专业师资的短缺情况，大力快速进行禁毒防艾教育师资培养迫在眉睫。
高校在课余时间组织教师进行校内大规模的禁毒防艾教育知识培训能够高效率的解决师资短缺的问题，如果能够抽调德育课程专任教师参加专门学校的禁毒防艾培训则能更好的提高教师的专业水平。除此之外，我们还可以组织教师进行校内教育知识与经验交流，在校内教育知识与经验交流的基础上进行校际间的交流与合作，争取资源共享。
五、禁毒防艾教育效果评价应以质性评价为主，结合量化评价
禁毒防艾教育效果评价属于德育效果评价，个人道德水平是一种内化于心的行为标准，一些外在的行为标准往往不能够真实有效的反映主体内心世界。因此，对于禁毒防艾教育短期效果评价只有采取以质性评价方式为主，结合量化评价的方式。量化评价可以考试、知识问答的形式来进行。而质性评价则可以采取由教育者要求学生提交论文，反思感想，心得体会来进行学生思想观念的评价，通过让大学生进行思想上的深入思考与反思使学生真正的认识到毒品和艾滋病的危害，教育者可以根据学生的认识状况来判断教育的实施效果。除此之外，教师对大学生言行的观察评价，同学间的互评与学习交流以及大学生的自我反思性评价都是禁毒防艾教育效果的有效评价方式。学生互评一般要分组进行，让同一个小组的同学相互评分。互评要按要求进行，依据平时的一贯表现来评定。学生自评是指学生根据学校、教师给出评价内容和标准，按要求给自己画像。而学生自发组织的禁毒防艾活动则是教育效果良好的最佳体现。
十年树木，百年树人，禁毒防艾教育的效果评价亦是一个漫长的过程。校园内文明程度的提升，和谐文化的建设，校园有无吸食毒品现象和感染艾滋病案例，甚至是大学生离校后的犯罪率都是禁毒防艾教育的长期效果评价的指标。
综上所述，将禁毒防艾教育融合于德育课程，以德育为前提，在德育课程实施过程中融入禁毒防艾教育，是禁毒防艾教育取得最佳效果的途径。
参考文献
[1]郑永廷，张彦 德育发育研究——面向21世纪中国高校德育探索[M].北京：人民出版社 2006年版
[2]刘献君.大学德育论[M].武汉：华中理工大学出版社，1996年版.
[3]丁一鹤.中国大禁毒[M]. 北京：中国城市出版社， 2005年版
[4]郭耿玉.高校德育评价存在的问题与对策思考[J].理工高教研究，2003，（8）
[5]王增珍.毒品与艾滋病预防教育[M]. 北京：人民卫生出版社 2008年版
① 谢小琴（1981-），女，甘肃民勤人，昭通学院教育系，助教，主要研究方向为教育学与心理学教育
②佘双好，高校德育课程实效性的实证研究，思想理论教育（上半月综合版），2005年 第1期
【关键词】 禁毒防艾 德育课程 途径 师资培养 课程评价
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】
根据相关资料的统计数据，我国大学生吸毒已成为当前一个触目惊心的问题，艾滋病的感染也成上升趋势，对大学生进行禁毒防艾教育迫在眉睫。高校禁毒防艾教育的根本目的是让大学生远离毒品，预防艾滋，珍爱生命，珍惜青春。就其本质而言，高校禁毒防艾教育是属于德育的内容，是目前我国新形势下德育的重点和难点问题。因此，禁毒防艾教育在高校的实施过程中应与德育课程融为一体。
一、禁毒防艾教育内容应正式进入德育教材，成为高校德育课程的重要组成部分
德育课程是指学校为了培养学生思想道德素质专门开设的，以学科课程形式呈现在学校课表上的德育课程，以区别于那些虽然不是直接以提升学生思想道德素质而设立，但对学生思想道德素质形成和发展起着积极作用的课程；区别于那些有德育功能的活动课程和通过营造学校德育环境和氛围而形成的隐性课程。②鉴于禁毒防艾教育已经成为我国高校德育中不可忽视的重要组成部分，将禁毒防艾的内容写入德育教材已成必然。在我国，高校《思想品德与法律》是最适合写入禁毒防艾教育内容的一门课程。在课程上对大学生进行有组织且系统的禁毒防艾知识教育，能够引起大学生和教育者对禁毒防艾教育的高度重视，能够高效率的促进学生掌握禁毒防艾的基础知识。
禁毒防艾相关教育知识在德育课程教材中的组织与呈现应简洁明了，要点突出。禁毒防艾教育内容虽然在德育课程中占据主要地位，但篇幅不应太多，包含禁毒防艾的主要知识要点就可以了。比如，就禁毒来说，教材中只需要阐明“什么是毒品、毒品的特征与种类、毒品的危害性、怎样远离毒品、怎样与吸毒贩毒行为作斗争”这几个关于禁毒防毒的关键问题就可以了；对于防治艾滋病来讲，只要包括艾滋病的基本知识（什么是艾滋病，什么是艾滋病病毒，感染艾滋病毒的途径，艾滋病有哪些临床表现，如何确认一个人已经感染了艾滋病病毒），感染艾滋病对个人、家庭、社会造成的危害，艾滋病的预防与控制三大板块的要点就可以了。没有必要进行长篇大论的描述，因为对于大学生德育而言，单纯大篇幅的纯粹的知识呈现和理论说教并不能起到立竿见影的德育效果，知识掌握并不等于道德观念的内化，知识内容占据篇幅过多反而会使大学生产生一定的厌倦感，同时会造成一定的资源浪费。
二、针对大学生吸食毒品与感染艾滋病的原因进行人生观、价值观的教育是高校进行禁毒防艾教育的重要内容
根据国内一些青少年吸毒与感染艾滋病案例，笔者分析造成大学生吸毒与感染艾滋病的主观原因是缺乏正确的人生观、价值观。具体表现在以下几个方面：
一是大学生的社会阅历较匮乏，很多大学生缺乏必要的社会知识和辨别是非的能力，社会认知能力不强，思想幼稚，自控能力差。遇到诱惑时，他们就很难把握住自己，往往随波逐流，被所谓“朋友”劝食毒品，去娱乐场所寻找开心。
二是部分大学生追求金钱和享受。在大学，很多老师关注学生的文化知识学习状况，有的学生虽然学习成绩较好，但他们做事缺乏责任感，凡事以自我为中心，追求享受。甚至认为吸食毒品是时尚，与异性随意发生性关系是人之本能。
三是有些大学生精神空虚。大学阶段是人生的黄金时期，也是人生的“危险期”。这一时期最易受外界的影响，一旦遇到生活困难、人际冲突、恋爱失败、就业受挫等挫折，很多大学生就会灰心丧气，精神颓废。为了弥补空虚的心灵，便去寻找各种刺激。
根据这些分析，笔者认为，加强各种方式的人生观、价值观教育，提高目前在校大学生的道德修养素质，增强大学生的意志力、耐挫力，使其树立正确的人生观，价值观，是进行禁毒防艾教育的有力措施。
三、禁毒防艾教育在德育课程中的具体实施途径
在德育课程实施过程中，禁毒防艾教育的具体实施途径多种多样，教师一般可以从以下几个方面入手：？
？？1、认真收集资料，备课，在课堂中以生动的形式讲授禁毒防艾知识，比如图片展示，讲故事，案例分析，讨论交流等，使得同学们加深对毒品和艾滋病的认识，让学生切实掌握预防毒品和艾滋病的常识。
2、组织班级同学集中学习宣传资料，观看与预防毒品和艾滋病相关的专题片，让同学们对毒品和艾滋病从本质上有正确的认识。了解“毒品、艾滋病”形势和国家有关法律法规。
3、走出教室，利用社会力量，组织学生参观由公安局或禁毒大队组织的禁毒图片展览，让学生亲自参与现场报告会，参观戒毒所，切身去感受毒品与艾滋病的危害，更有效地增强学生禁毒防艾的内在动力。
4、通过板报、图片宣传、多媒体资料、校园之声广播等各种形式，以及开展丰富多彩的禁毒防艾教育活动，比如知识竞赛、演讲比赛等，创造一个大学生接受教育的良好环境，配合课堂教学。
四、禁毒防艾教育师资的培养迫在眉睫
由于禁毒防艾教育进入大学校园时间较短，很多大学教师对禁毒防艾教育内容一知半解，影响和限制了禁毒防艾教育的高效开展。针对目前专业师资的短缺情况，大力快速进行禁毒防艾教育师资培养迫在眉睫。
高校在课余时间组织教师进行校内大规模的禁毒防艾教育知识培训能够高效率的解决师资短缺的问题，如果能够抽调德育课程专任教师参加专门学校的禁毒防艾培训则能更好的提高教师的专业水平。除此之外，我们还可以组织教师进行校内教育知识与经验交流，在校内教育知识与经验交流的基础上进行校际间的交流与合作，争取资源共享。
五、禁毒防艾教育效果评价应以质性评价为主，结合量化评价
禁毒防艾教育效果评价属于德育效果评价，个人道德水平是一种内化于心的行为标准，一些外在的行为标准往往不能够真实有效的反映主体内心世界。因此，对于禁毒防艾教育短期效果评价只有采取以质性评价方式为主，结合量化评价的方式。量化评价可以考试、知识问答的形式来进行。而质性评价则可以采取由教育者要求学生提交论文，反思感想，心得体会来进行学生思想观念的评价，通过让大学生进行思想上的深入思考与反思使学生真正的认识到毒品和艾滋病的危害，教育者可以根据学生的认识状况来判断教育的实施效果。除此之外，教师对大学生言行的观察评价，同学间的互评与学习交流以及大学生的自我反思性评价都是禁毒防艾教育效果的有效评价方式。学生互评一般要分组进行，让同一个小组的同学相互评分。互评要按要求进行，依据平时的一贯表现来评定。学生自评是指学生根据学校、教师给出评价内容和标准，按要求给自己画像。而学生自发组织的禁毒防艾活动则是教育效果良好的最佳体现。
十年树木，百年树人，禁毒防艾教育的效果评价亦是一个漫长的过程。校园内文明程度的提升，和谐文化的建设，校园有无吸食毒品现象和感染艾滋病案例，甚至是大学生离校后的犯罪率都是禁毒防艾教育的长期效果评价的指标。
综上所述，将禁毒防艾教育融合于德育课程，以德育为前提，在德育课程实施过程中融入禁毒防艾教育，是禁毒防艾教育取得最佳效果的途径。
参考文献
[1]郑永廷，张彦 德育发育研究——面向21世纪中国高校德育探索[M].北京：人民出版社 2006年版
[2]刘献君.大学德育论[M].武汉：华中理工大学出版社，1996年版.
[3]丁一鹤.中国大禁毒[M]. 北京：中国城市出版社， 2005年版
[4]郭耿玉.高校德育评价存在的问题与对策思考[J].理工高教研究，2003，（8）
[5]王增珍.毒品与艾滋病预防教育[M]. 北京：人民卫生出版社 2008年版
① 谢小琴（1981-），女，甘肃民勤人，昭通学院教育系，助教，主要研究方向为教育学与心理学教育
②佘双好，高校德育课程实效性的实证研究，思想理论教育（上半月综合版），2005年 第1期