论文部分内容阅读
摘 要：语文是中职学校的一门文化基础课程，它对于各个专业无疑都是一门工具课程，对于语文的教学要求，既要让学生掌握基础知识，又要对不同专业的学生采取不同的教学方法，来突出其专业特点。本文作者在教学实践中探索出一套可操作的语文教学与学前教育专业和谐统一的教学方法，收到良好效果。
关键词：中等职业学校 语文教学 专业课
中职学校语文教学与普通高中有所不同，有其自身特殊性。语文课在学前教育专业中属于非专业课，与钢琴、舞蹈、美术、手工等课程相比，学生对语文课的学习缺乏兴趣；多数学前教育专业学生语文学习基础薄弱，也没有养成良好的语文学习习惯。针对这些特点，在语文课的具体教学中，要把课堂教学任务和专业教育要求有机结合起来。
一、由培养学生的教师意识入手，激起学生学习语文的兴趣
学前教育专业学生在校的学习成绩，并不一定和今后的工作成就成正比。因为幼师工作的实绩，取决于他们对工作的热爱程度，以及整体素质。因此，语文教学绝不能停留在简单的语文基础知识教学上，而是应该加大对学生的全面塑造。
从学生进入职业学校的大门开始，教师就应该让学生明白，幼儿教师必须具备的扎实基础知识和基本技能。例如，从学生入校开始，就必须强调他们使用规范语言—普通话。除了普通话课堂教学，语文课就是推广规范语言的重要阵地。为了使学生尽快掌握正确规范的发音，笔者要求他们每天背誦一首指定的唐诗、宋词，在语文课上比赛，看谁发音标准，内容正确，并及时鼓励和表扬。这一活动提高了学生的普通话水平，提升了他们的文化素养，也对他们今后的幼儿园教学工作大有裨益。
另外，笔者安排每节语文课前5分钟让学生自我展示。学生分组轮流上讲台，讲故事、诗歌朗诵、唱儿歌等，这种方式给学生提供了展示自我的舞台，也提高了他们综合运用知识的能力，给他们创造了实践机会，让他们在锻炼中获得成就感，置身于学习和实践的快乐之中。
二、将语文教学与专业课有机结合，提高语文教学效果
以专业课学习促进语文教学，是在语文教学过程中结合学生所学的专业，找到语文课与专业课的结合点，让学生在有趣的氛围中，积极参与、积极思考、积极练习，从而获得知识，提高能力。同时，也可以把专业中的教学资源运用于语文课堂，使两者相辅相成。例如，学前教育专业开设有手工课，就可以让学生根据手工操作流程写说明文，介绍手工制作过程，提高其语文写作水平。
此外，笔者学校开展了丰富多彩的校园文化活动，通过“校园之星”“技能大赛”等，努力寻找语文教学与校园生活的结合点，并通过课堂实践，充分利用现实生活中的语文资源，摸索出一个适合学前教育专业语文教学的模式，努力构建一个学科融合、课内外联系的语文教学体系。
三、以就业为导向，促进语文教学与专业课和谐统一
任何教育都应该指向将来，为学生将来的学习、工作、生活做铺垫。语文教学也如此，既要关注学生学习兴趣的培养，又要为学生未来的工作、生活打下坚实基础。中职学校的语文教学，应贴近学生未来职业生涯。中职生很快将走向社会，口头表达能力是学生就业和发展的重要因素，语言表达的教学有着举足轻重的地位。教师应该从注重“实用”出发，注重语言表达教学，提高学生口头表达能力。当前，学生的口语表达现状是思路打不开，张嘴无话说。所以，开拓思路是教师指导学生的关键，教师要有意识地引导学生观察生活、体味生活，并将其观察、体验到的认识、理解、判断、结论，变成具体、丰富、详细的感性材料，这样在说话时才能做到“博观而约取，厚积而薄发” “胸藏万汇，口有千钧”。
总之，语文教学应紧密结合专业课，体现中职学校语文特色，这样既能提高学生的语文学习兴趣，又能促进师生关系的和谐建立，何乐而不为之。
参考文献：
[1]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[2]刘鹰.中等职业学校语文教学现状调查及改革策略[D].南京师范大学，2004.
[3]许耘.打开职教语文教学的窗——记全国中等职业学校语文教学设计大赛[J].中国职业技术教育，2004（33）..
[4]黄瑞金.兴趣是最好的老师——语文教学的“激趣之法”[J].现代语文（教学研究版），2007（4）.
（作者单位：焦作市职业技术学校）
关键词：中等职业学校 语文教学 专业课
中职学校语文教学与普通高中有所不同，有其自身特殊性。语文课在学前教育专业中属于非专业课，与钢琴、舞蹈、美术、手工等课程相比，学生对语文课的学习缺乏兴趣；多数学前教育专业学生语文学习基础薄弱，也没有养成良好的语文学习习惯。针对这些特点，在语文课的具体教学中，要把课堂教学任务和专业教育要求有机结合起来。
一、由培养学生的教师意识入手，激起学生学习语文的兴趣
学前教育专业学生在校的学习成绩，并不一定和今后的工作成就成正比。因为幼师工作的实绩，取决于他们对工作的热爱程度，以及整体素质。因此，语文教学绝不能停留在简单的语文基础知识教学上，而是应该加大对学生的全面塑造。
从学生进入职业学校的大门开始，教师就应该让学生明白，幼儿教师必须具备的扎实基础知识和基本技能。例如，从学生入校开始，就必须强调他们使用规范语言—普通话。除了普通话课堂教学，语文课就是推广规范语言的重要阵地。为了使学生尽快掌握正确规范的发音，笔者要求他们每天背誦一首指定的唐诗、宋词，在语文课上比赛，看谁发音标准，内容正确，并及时鼓励和表扬。这一活动提高了学生的普通话水平，提升了他们的文化素养，也对他们今后的幼儿园教学工作大有裨益。
另外，笔者安排每节语文课前5分钟让学生自我展示。学生分组轮流上讲台，讲故事、诗歌朗诵、唱儿歌等，这种方式给学生提供了展示自我的舞台，也提高了他们综合运用知识的能力，给他们创造了实践机会，让他们在锻炼中获得成就感，置身于学习和实践的快乐之中。
二、将语文教学与专业课有机结合，提高语文教学效果
以专业课学习促进语文教学，是在语文教学过程中结合学生所学的专业，找到语文课与专业课的结合点，让学生在有趣的氛围中，积极参与、积极思考、积极练习，从而获得知识，提高能力。同时，也可以把专业中的教学资源运用于语文课堂，使两者相辅相成。例如，学前教育专业开设有手工课，就可以让学生根据手工操作流程写说明文，介绍手工制作过程，提高其语文写作水平。
此外，笔者学校开展了丰富多彩的校园文化活动，通过“校园之星”“技能大赛”等，努力寻找语文教学与校园生活的结合点，并通过课堂实践，充分利用现实生活中的语文资源，摸索出一个适合学前教育专业语文教学的模式，努力构建一个学科融合、课内外联系的语文教学体系。
三、以就业为导向，促进语文教学与专业课和谐统一
任何教育都应该指向将来，为学生将来的学习、工作、生活做铺垫。语文教学也如此，既要关注学生学习兴趣的培养，又要为学生未来的工作、生活打下坚实基础。中职学校的语文教学，应贴近学生未来职业生涯。中职生很快将走向社会，口头表达能力是学生就业和发展的重要因素，语言表达的教学有着举足轻重的地位。教师应该从注重“实用”出发，注重语言表达教学，提高学生口头表达能力。当前，学生的口语表达现状是思路打不开，张嘴无话说。所以，开拓思路是教师指导学生的关键，教师要有意识地引导学生观察生活、体味生活，并将其观察、体验到的认识、理解、判断、结论，变成具体、丰富、详细的感性材料，这样在说话时才能做到“博观而约取，厚积而薄发” “胸藏万汇，口有千钧”。
总之，语文教学应紧密结合专业课，体现中职学校语文特色，这样既能提高学生的语文学习兴趣，又能促进师生关系的和谐建立，何乐而不为之。
参考文献：
[1]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[2]刘鹰.中等职业学校语文教学现状调查及改革策略[D].南京师范大学，2004.
[3]许耘.打开职教语文教学的窗——记全国中等职业学校语文教学设计大赛[J].中国职业技术教育，2004（33）..
[4]黄瑞金.兴趣是最好的老师——语文教学的“激趣之法”[J].现代语文（教学研究版），2007（4）.
（作者单位：焦作市职业技术学校）