现代教学论认为：教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，我们就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。怎样使学生与教师的情感状态产生共鸣?这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。
　　如何实现“师生的情感共鸣”?要借助各种手段，这些手段中有两种或者说两个平行的层面很重要。
　　其一，先进的现代教育技术——计算机。把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯片、音响等先进的教学手段，来进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。
　　其二，教师驾驭课堂的能力——创造良好的课堂心理气氛。良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。心理学研究表明，积极良好和谐愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习；消极压抑的课堂气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。而良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心組织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。
　　将这两种手段结合在一起，就会产生极强的效果，激发学生的学习兴趣。例如：在我执教《认识时间》一课中，我设计的环节：
　　师：孩子们，你们一定非常喜欢看动画片对吗?那谁能说说你最喜欢的动画片是什么吗?生：“天线宝宝、大风车、七龙珠……”师：“孩子们你们知道吗?你们的学习小伙伴聪聪也非常喜欢看动画片。但是由于他不太认识具体的时间经常错过了很多的精彩节目，你们也出现过这种情况吗?”师：“相信通过今天的学习能够让你看到很多精彩的动画片。”(板书认识时间)(老师利用心理战术使学生的积极性非常高，而且有探究新知的欲望)。
　　师：“下面我们就到动画王国里看看动画片，但是你们要过几道关”，(出示动画片适时出示时间的练习让学生对知识进行巩固)。(在此处，运用计算机手段使用flash动画，分成几步进行!)
　　在这一堂课中先将实物取出让同学们认识一下，并实际动手操作。这样通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动，充分调动了学生自主探究的积极性，把学习的主动权交给了学生，从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。结合计算机手段，运用孩子们喜闻乐见的动画形式，在数学教学中运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，提倡学生自主式学习、探索式学习的教学目的。同时达到了这堂课的目标，通过孩子们感兴趣的事物(动画片)达到情感目标——培养学生珍惜时间的好习惯!
　　数学教学过程中教师应具备良好的组织性和协调性。教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加快发展；教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。