论文部分内容阅读
【摘要】初中英语书面表达教学期间，采取合适的思维导图教学策略，加深学生对英语知识的学习印象，能够提升学生的高阶逻辑思维能力和书面表达能力，建立清晰、立体、完善的英语知识结构体系。本文依据思维导图的教学优势和初中英语书面表达教学现状进行分析，研究有效运用思维导图的创新教学应用策略，期望通过对学生思维能力的培养与训练，逐步提升学生的英语学习水平、写作技巧、表达能力。同时，促进学生们英语核心素养以及综合能力的不断提高与进步。
【关键词】初中英语;思维导图;书面表达教学;应用策略
【作者简介】林发娇，福建省福安市城北中学。
前言
在素质教育时期，培养学生综合素养以及创新思维能力，已经成为各学科教育发展的主要目标。初中英语在创新教育改革的过程中，也需要尊重学生的学习主体地位，深切落实素质教育任务，并应用一些科学合理的教学手段与教学策略，培养学生的学习能力以及综合素养。思维导图教学模式，能够有效提升课程教学效果，完善课程教学结构体系。合适的思维训练和教学引导方式，能够帮助学生掌握自主学习意识以及创新思维能力，掌握英语学习能力以及书面表达能力。
一、思维导图教学模式的优势作用简析
传统时期初中英语教师会为了方便学生掌握知识重点，会采取板书以及大纲等形式，来帮助学生理清学习思路。学生们虽然能够快速掌握知识重点以及学习技巧，但是缺乏思考过程，易形成依赖教师的心理习惯。在素质教育时期，思维导图模式成为教师提升课程教学效果的有效教学“工具”。思维导图本身比较符合人类大脑的思维认知习惯，配合一些颜色、文字以及线条元素，科学、合理地构建出可视化英语知识思维导图，不仅能够简化英语知识点记忆学习方式，也能够提高英语知识学习效率，同时还能拓展学生们的思维理解能力，巩固学生对于课程知识以及需要理解记忆知识重点的印象。在初中英语书面表达教学过程中，积极应用思维导图教学模式，引导学生形成良好的写作习惯，能够尊重学生的个性化差异表现，帮助学生快速提取关键词信息并结合相关语法应用技巧完成写作学习任务，进一步提升英语学习拓展思维能力和书面写作表达能力。
二、初中英语书面表达教学现状和反思
1. 教学现状问题原因分析。初中英语教学阶段，教师遇到的主要教学问题主要有两方面，一方面，是自身教学能力不足或者教学方式不合理，学生跟不上教师的教学速度，体现为学习成绩进步与学习能力提升效果不理想;另一方面，是学生学习素养水平差异性较大，阅读理解能力和语言表达、书面表达能力不足。前者主要是由于学生自身基础薄弱、词汇量不足或者语法知识掌握不清晰造成的，在阅读学习过程中无法清晰理解文章含义，从而无法配合教师进行下一步学习;后者形成的问题原因存在多样性和复杂性，与学生自身学习能力、基础素养、学习心态以及学习习惯等因素都有关联，需要教师深入观察学生的学习情况与问题，并适当调整教学策略。
2. 教学策略应用设计反思。个人观点认为，作为初中英语教师，反思教学问题，了解学生的学习问题与不足，能够有效减少教学精力以及教学资源投入的浪费。首先，了解分析学生的学习水平以及大体情况，制订适合大部分学生们的教学策略，运用一些学生接受理解效率较高的教学策略，比如翻转课堂、思维导图教学方法以及拓展训练等教学模式，能培养学生对英语知识学习的兴趣，提升课程教学质量与效率，奠定学生扎实的英语学习基础;其次，落实以人为本、因材施教的教学理念，学生对英语知识的掌握程度以及个人素养差异性较大，以学生的个性化差异为基础，总结、划分出不同学习层次水平，循序渐进地引导学生掌握学习方法和英语知识学习技巧，并运用思维导图等教学模式和丰富的教学活动，来引导学生建立英语学习思维知识结构体系，锻炼学生的实践综合能力，提升学生对英语学习的自信心，与此同时，指导学生建立清晰的学习目标，克服学习困难与阻碍，有助于提升学生的阅读能力、表达能力以及书面表达等能力;最后，加强教学巩固与练习，在课程教学过程中教师能够全程关注学生们的学习状态，但是课下时间学生基本需要靠自觉，教师过于干涉可能会引起学生的心理依赖。引导学生建立良好的自主学习思维意识以及学习习惯，能够督促、激励学生在课下时间主动完成学习任务，巩固自身对于英语知识的理解与记忆印象。为此，分解教学难点和问题，运用高效性教学手段与教学策略，培养学生们的自主学习意識和学习自信，能够奠定学生扎实英语知识基础，构建完善思维逻辑与知识结构体系。
三、思维导图在初中英语书面表达教学中的应用策略
1. 简化表达方式，提升教学效果。把复杂的问题简单化，烦琐的语句清晰化，能够帮助学生克服英语写作难题以及书面表达方面的学习困难。简化学生的表达思维模式，强化思维导图教学引导，能够奠定学生扎实的英语知识基础。譬如，说明文写作练习过程中，很多学生能够运用汉语表达方式将事物特点进行总结，但是运用英语书面表达方式就会产生多种表述问题，词不达意和语序混乱是比较常见的学习问题。面对学生的学习困扰，教师可以通过创新教学策略、传授技巧等方式，提升学生的语言表达能力以及书面写作能力。
首先，确立课程教学主题，明确课程教学目标，以及学生需要掌握的重点表达技巧和语法应用方式。简化教学过程中的知识点灌输过程，让学生配合思维导图自主联系主题知识内容，能够拓展和延伸学生的思维方向。部分学生可能开始比较缺乏思维延伸目标，教师可以提前为学生准备几个简单的思维延伸思路。比如在景物描写过程中，可以根据空间位置（East， West， South， North）进行表述，人物描写可以通过人物特征（face，shape，character，hobby）来进行表述等。循序渐进地提升学生对写作重点以及说明文语言运用方式的理解，有助于学生清晰写作思路，简化表述过程，并逐渐克服学习困难;其次，有针对性地突破教学困难。在书面表达教学过程中，由于教师自身的英语知识素养较高，在实际教学过程中会不自觉为学生讲述多种教学案例以及书面表达手法，学生听得云里雾里、一知半解，这样并不利于学生写作能力的提升与进步。教师可以克制一下讲解欲望，利用一些思维引导方式来辅助教学。比如，抛出一些引导性问题，让学生主动分析教师描述问题中存在的问题与不足，并根据自己的理解将短句扩充成为长句，或者模仿创造出意思相近的语句，能够在充分锻炼学生们思维反应能力的同时，提升学生们的观察能力、思考能力以及清晰的表述能力;最后，给予学生充分的实践锻炼机会。利用课本写作练习题或者其他写作素材，给予学生充足的时间自主完成写作练习，在课上时间有限的情况下，可以简化写作要求，减少写作字数并提供一些参考词，让学生快速完成写作任务，并和同学进行互动互评，学习其他同学的写作经验。而教师可以集中为学生讲解一些常见问题，并指导学生们使用正确的表述方式，适当拓展一些在生活中口语表述和书面表述之间的差异性知识，能够加深学生对相关知识点的学习印象，提升学生们的语言表达能力以及综合素养水平。 2. 拓展教学内容，培养创新思维。丰富课程教学形式，拓展书面表达教学内容，能够丰富学生的课程学习体验，提升课程教学效果。首先，掌握学生的英语学习状态，结合思维导图教学方式，为学生奠定扎实的英语知识基础。想要拓展课程教学内容，需要学生对课程知识具有一定的理解和认知。运用思维导图教学模式总结课程知识重点，要求学生根据自己的知识储备和想法，发挥主观思维意识，自主添加一些对课程知识的理解以及想要调整的思维拓展方向，能够锻炼学生的创新性思维能力;其次，教师要注重丰富课程教学活动，拓展书面表达教学内容。充实的教学内容以及创新式的教学策略，能够快速集中学生的学习注意力，尤其是一些学生比较感兴趣的学习课题，学生的学习效率能够得到显著性提高。利用任务驱动方式和思维导图式教学策略的融合，引导学生快速进入学习状态，主动完成课程学习任务。例如，记叙文书面表达教学过程中，教师可以为学生准备丰富的写作题材，注意不要限制学生的思维创新与想象，而要重点关注學生的写作表达手法和书面表达中存在的问题与不足。让学生围绕自己的写作任务集中阐述自己想要表达的内容，并提醒学生以“when，why，how”为思维导图核心结构，构建出作文框架，指导学生掌握记叙文写作技巧与表述流程;最后，根据学生已经完成的写作作品，细化评价其写作作品的“闪光点”，树立榜样作用，鼓励并肯定学生的学习成果与进步。同时，也要举例指导学生作文中存在的表达错误和学习思维误区，确保学生能力理解自己存在的学习错误，并了解相应的改进方向和完善思路，能够奠定学生英语写作能力，拓展学生思维创新意识。
3. 总结教学经验，巩固学习效果。教学创新能够给予学生丰富的英语知识学习体验，但同时也不能忽视巩固练习的有效作用。首先，总结教学经验，反思现有的教学问题和不足，配合分析学生的成绩波动情况，掌握学生的学习薄弱点以及自身教学方式、理念中存在的问题与不足;其次，加强与学生之间的互动交流，适当向学生征集课程教学创新意见，深入了解学生对书面表达教学方式的创新改革期望，以及对自己学习不足的看法。配合一些思维巩固式习题任务，综合观察学生的学习表现，以及不同教学策略下学生的成长进度，能够清晰教学改革思路，明确创新教学目标;最后，创新设计作业任务形式，以丰富的教学主题配合灵活的思维导图引导方式，帮助学生整理出不同写作文体的写作思路，以及教师需要配合运用表达技巧和写作手法，能够在不断提升学生英语书面表达能力的同时，全面提升学生的综合素养。
结语
综上所述，在初中英语写作教学期间，教师要学习先进教学技术手段，丰富课程教学内容，合理运用思维导图教学手段，注重开拓学生的思维能力，进而促进学生英语学习能力与表达能力的提升与进步，最终能够奠定学生扎实的英语知识基础。另外，在实践教学期间，强化思维能力培养，创新课程教学手段，丰富课堂教学训练形式，能够促进学生思维创新能力与互动交流水平的提升与进步。
参考文献：
[1]林昭韦.思维导图在初中英语书面表达教学中的应用策略[J].校园英语，2020（27）：152-153.
[2]陈文文.初中英语写作教学应用思维导图的有效策略[J].中学生英语，2020（42）：28.
[3]齐雯.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].当代家庭教育， 2020（21）：171.
[4]李应芳，郑冬花.智慧课堂下思维导图在初中英语读写课中的应用[J].中学生英语，2020（14）：119.
[5]陈学颖.思维导图在初中英语课堂教学中的有效应用[J].校园英语，2020（38）：140-141.
【关键词】初中英语;思维导图;书面表达教学;应用策略
【作者简介】林发娇，福建省福安市城北中学。
前言
在素质教育时期，培养学生综合素养以及创新思维能力，已经成为各学科教育发展的主要目标。初中英语在创新教育改革的过程中，也需要尊重学生的学习主体地位，深切落实素质教育任务，并应用一些科学合理的教学手段与教学策略，培养学生的学习能力以及综合素养。思维导图教学模式，能够有效提升课程教学效果，完善课程教学结构体系。合适的思维训练和教学引导方式，能够帮助学生掌握自主学习意识以及创新思维能力，掌握英语学习能力以及书面表达能力。
一、思维导图教学模式的优势作用简析
传统时期初中英语教师会为了方便学生掌握知识重点，会采取板书以及大纲等形式，来帮助学生理清学习思路。学生们虽然能够快速掌握知识重点以及学习技巧，但是缺乏思考过程，易形成依赖教师的心理习惯。在素质教育时期，思维导图模式成为教师提升课程教学效果的有效教学“工具”。思维导图本身比较符合人类大脑的思维认知习惯，配合一些颜色、文字以及线条元素，科学、合理地构建出可视化英语知识思维导图，不仅能够简化英语知识点记忆学习方式，也能够提高英语知识学习效率，同时还能拓展学生们的思维理解能力，巩固学生对于课程知识以及需要理解记忆知识重点的印象。在初中英语书面表达教学过程中，积极应用思维导图教学模式，引导学生形成良好的写作习惯，能够尊重学生的个性化差异表现，帮助学生快速提取关键词信息并结合相关语法应用技巧完成写作学习任务，进一步提升英语学习拓展思维能力和书面写作表达能力。
二、初中英语书面表达教学现状和反思
1. 教学现状问题原因分析。初中英语教学阶段，教师遇到的主要教学问题主要有两方面，一方面，是自身教学能力不足或者教学方式不合理，学生跟不上教师的教学速度，体现为学习成绩进步与学习能力提升效果不理想;另一方面，是学生学习素养水平差异性较大，阅读理解能力和语言表达、书面表达能力不足。前者主要是由于学生自身基础薄弱、词汇量不足或者语法知识掌握不清晰造成的，在阅读学习过程中无法清晰理解文章含义，从而无法配合教师进行下一步学习;后者形成的问题原因存在多样性和复杂性，与学生自身学习能力、基础素养、学习心态以及学习习惯等因素都有关联，需要教师深入观察学生的学习情况与问题，并适当调整教学策略。
2. 教学策略应用设计反思。个人观点认为，作为初中英语教师，反思教学问题，了解学生的学习问题与不足，能够有效减少教学精力以及教学资源投入的浪费。首先，了解分析学生的学习水平以及大体情况，制订适合大部分学生们的教学策略，运用一些学生接受理解效率较高的教学策略，比如翻转课堂、思维导图教学方法以及拓展训练等教学模式，能培养学生对英语知识学习的兴趣，提升课程教学质量与效率，奠定学生扎实的英语学习基础;其次，落实以人为本、因材施教的教学理念，学生对英语知识的掌握程度以及个人素养差异性较大，以学生的个性化差异为基础，总结、划分出不同学习层次水平，循序渐进地引导学生掌握学习方法和英语知识学习技巧，并运用思维导图等教学模式和丰富的教学活动，来引导学生建立英语学习思维知识结构体系，锻炼学生的实践综合能力，提升学生对英语学习的自信心，与此同时，指导学生建立清晰的学习目标，克服学习困难与阻碍，有助于提升学生的阅读能力、表达能力以及书面表达等能力;最后，加强教学巩固与练习，在课程教学过程中教师能够全程关注学生们的学习状态，但是课下时间学生基本需要靠自觉，教师过于干涉可能会引起学生的心理依赖。引导学生建立良好的自主学习思维意识以及学习习惯，能够督促、激励学生在课下时间主动完成学习任务，巩固自身对于英语知识的理解与记忆印象。为此，分解教学难点和问题，运用高效性教学手段与教学策略，培养学生们的自主学习意識和学习自信，能够奠定学生扎实英语知识基础，构建完善思维逻辑与知识结构体系。
三、思维导图在初中英语书面表达教学中的应用策略
1. 简化表达方式，提升教学效果。把复杂的问题简单化，烦琐的语句清晰化，能够帮助学生克服英语写作难题以及书面表达方面的学习困难。简化学生的表达思维模式，强化思维导图教学引导，能够奠定学生扎实的英语知识基础。譬如，说明文写作练习过程中，很多学生能够运用汉语表达方式将事物特点进行总结，但是运用英语书面表达方式就会产生多种表述问题，词不达意和语序混乱是比较常见的学习问题。面对学生的学习困扰，教师可以通过创新教学策略、传授技巧等方式，提升学生的语言表达能力以及书面写作能力。
首先，确立课程教学主题，明确课程教学目标，以及学生需要掌握的重点表达技巧和语法应用方式。简化教学过程中的知识点灌输过程，让学生配合思维导图自主联系主题知识内容，能够拓展和延伸学生的思维方向。部分学生可能开始比较缺乏思维延伸目标，教师可以提前为学生准备几个简单的思维延伸思路。比如在景物描写过程中，可以根据空间位置（East， West， South， North）进行表述，人物描写可以通过人物特征（face，shape，character，hobby）来进行表述等。循序渐进地提升学生对写作重点以及说明文语言运用方式的理解，有助于学生清晰写作思路，简化表述过程，并逐渐克服学习困难;其次，有针对性地突破教学困难。在书面表达教学过程中，由于教师自身的英语知识素养较高，在实际教学过程中会不自觉为学生讲述多种教学案例以及书面表达手法，学生听得云里雾里、一知半解，这样并不利于学生写作能力的提升与进步。教师可以克制一下讲解欲望，利用一些思维引导方式来辅助教学。比如，抛出一些引导性问题，让学生主动分析教师描述问题中存在的问题与不足，并根据自己的理解将短句扩充成为长句，或者模仿创造出意思相近的语句，能够在充分锻炼学生们思维反应能力的同时，提升学生们的观察能力、思考能力以及清晰的表述能力;最后，给予学生充分的实践锻炼机会。利用课本写作练习题或者其他写作素材，给予学生充足的时间自主完成写作练习，在课上时间有限的情况下，可以简化写作要求，减少写作字数并提供一些参考词，让学生快速完成写作任务，并和同学进行互动互评，学习其他同学的写作经验。而教师可以集中为学生讲解一些常见问题，并指导学生们使用正确的表述方式，适当拓展一些在生活中口语表述和书面表述之间的差异性知识，能够加深学生对相关知识点的学习印象，提升学生们的语言表达能力以及综合素养水平。 2. 拓展教学内容，培养创新思维。丰富课程教学形式，拓展书面表达教学内容，能够丰富学生的课程学习体验，提升课程教学效果。首先，掌握学生的英语学习状态，结合思维导图教学方式，为学生奠定扎实的英语知识基础。想要拓展课程教学内容，需要学生对课程知识具有一定的理解和认知。运用思维导图教学模式总结课程知识重点，要求学生根据自己的知识储备和想法，发挥主观思维意识，自主添加一些对课程知识的理解以及想要调整的思维拓展方向，能够锻炼学生的创新性思维能力;其次，教师要注重丰富课程教学活动，拓展书面表达教学内容。充实的教学内容以及创新式的教学策略，能够快速集中学生的学习注意力，尤其是一些学生比较感兴趣的学习课题，学生的学习效率能够得到显著性提高。利用任务驱动方式和思维导图式教学策略的融合，引导学生快速进入学习状态，主动完成课程学习任务。例如，记叙文书面表达教学过程中，教师可以为学生准备丰富的写作题材，注意不要限制学生的思维创新与想象，而要重点关注學生的写作表达手法和书面表达中存在的问题与不足。让学生围绕自己的写作任务集中阐述自己想要表达的内容，并提醒学生以“when，why，how”为思维导图核心结构，构建出作文框架，指导学生掌握记叙文写作技巧与表述流程;最后，根据学生已经完成的写作作品，细化评价其写作作品的“闪光点”，树立榜样作用，鼓励并肯定学生的学习成果与进步。同时，也要举例指导学生作文中存在的表达错误和学习思维误区，确保学生能力理解自己存在的学习错误，并了解相应的改进方向和完善思路，能够奠定学生英语写作能力，拓展学生思维创新意识。
3. 总结教学经验，巩固学习效果。教学创新能够给予学生丰富的英语知识学习体验，但同时也不能忽视巩固练习的有效作用。首先，总结教学经验，反思现有的教学问题和不足，配合分析学生的成绩波动情况，掌握学生的学习薄弱点以及自身教学方式、理念中存在的问题与不足;其次，加强与学生之间的互动交流，适当向学生征集课程教学创新意见，深入了解学生对书面表达教学方式的创新改革期望，以及对自己学习不足的看法。配合一些思维巩固式习题任务，综合观察学生的学习表现，以及不同教学策略下学生的成长进度，能够清晰教学改革思路，明确创新教学目标;最后，创新设计作业任务形式，以丰富的教学主题配合灵活的思维导图引导方式，帮助学生整理出不同写作文体的写作思路，以及教师需要配合运用表达技巧和写作手法，能够在不断提升学生英语书面表达能力的同时，全面提升学生的综合素养。
结语
综上所述，在初中英语写作教学期间，教师要学习先进教学技术手段，丰富课程教学内容，合理运用思维导图教学手段，注重开拓学生的思维能力，进而促进学生英语学习能力与表达能力的提升与进步，最终能够奠定学生扎实的英语知识基础。另外，在实践教学期间，强化思维能力培养，创新课程教学手段，丰富课堂教学训练形式，能够促进学生思维创新能力与互动交流水平的提升与进步。
参考文献：
[1]林昭韦.思维导图在初中英语书面表达教学中的应用策略[J].校园英语，2020（27）：152-153.
[2]陈文文.初中英语写作教学应用思维导图的有效策略[J].中学生英语，2020（42）：28.
[3]齐雯.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].当代家庭教育， 2020（21）：171.
[4]李应芳，郑冬花.智慧课堂下思维导图在初中英语读写课中的应用[J].中学生英语，2020（14）：119.
[5]陈学颖.思维导图在初中英语课堂教学中的有效应用[J].校园英语，2020（38）：140-141.