如何在语文阅读教学中，尤其是诗歌教学中，引导学生进行朗读，让诗歌朗读教学有效起来？
　　一、目标有效，清晰明了
　　教师应该明确自己的课文朗读要达到的目标，在朗读中，不应该扮演一个“观望者”，而应该是一个“合作人”恰当地点拨学生靠近目标，让学生走近文本，理解课文文字的意思，走进文本，感悟文字背后的情感。《沁园春·雪》是毛泽东长征途中一首脍炙人口的名词，我在设计教学目标时，就把有感情地朗读全词甚至当堂背诵全词作为本节课的主要目标。这样就避免了一般公开课求全求美、遍地开花的目标误区。整堂课的设计紧紧围绕这一朗读训练主线，以此为突破口，触一发而动全身。因为学生要有感情地朗读甚至朗诵全词，就必须建立在对诗歌内容的感知，对诗歌情感的体悟，对诗歌意境的赏析上。因此在全校推进有效教学的大背景下，我们就重点设计了这一朗读目标，在课堂中有的放矢。在总目标的指引下，科学有效地分解成三个子目标。即一：初读诗歌，读准字音，读出节奏。二：品读诗歌，读懂内容，读出情感。三：赏读诗歌，赏析语言，读出意境。预设通过三个层次的朗读训练，最终实现总目标。
　　二、方式有效，因材施教
　　针对本节课的三个朗读子目标，我们在教学设计时，也设计了不同的教学和学习方式。结合新课程理念，根据第一个朗读目标的基本性及浅层性。我们主要提倡学生进行自主阅读。让学生根据屏幕上的要求，大声地自由地朗读诗歌。学生可以通过工具书，自己解决朗读中的字词障碍，只是在朗读的节奏上教者根据学生朗读的情况稍加点拨即可。而对于第二个朗读目标即读懂内容、读出情感。
　　片段一：
　　生8：（诵读全诗）。
　　师：多么清脆的声音啊！读得字字响亮啊，不过我纠正一下，读“分（fèng）外”不是“分（fēng）外”。好，基本上能做到读得准确，读得流畅。在这个基础上，我们提高一步，大家说我们怎么读就能比刚才读的稍好一点点？好，你先说。
　　生8：我觉得应该再读出些气势。
　　师：怎样的气势？
　　生8：因为毛泽东主席的词比较豪放。
　　师：词可分婉约词和豪放词。婉约词像大家学过的晏殊的“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”我们也用同样的声音来读——“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”感觉怎么样？
　　生9：老师读得非常好。
　　（众生笑）
　　三、抓住生成，点拨得当
　　尽管为了这节公开课，我们的预设是很详细的，但预设和生成总是会有出入的，因此在教学中，教师的教学机智就显得尤为重要。（组3朗读）
　　师：给他们点评一下点评不要那种大而点之的点评，比如说具体到哪一句、哪个字怎么处理比较好，说说？
　　生21：我觉得开头他们读得好，读出那种大气，我们仿佛可以看到毛主席站在白雪皑皑的高山之上，“指点江山，激扬文字”。
　　师：你看，选用的这些意象——长城、黄河，长城、黄河，这些都是中华民族精神的象征啊！这意象大，数字也大，“千里”、“万里”，可以说诗人是“精骛八极，视通万里”，站立于天地之间，那是一个多么崇高的境界啊！我觉得他讲的这点很好。你再来试试。我来给你开头，师：《沁园春？雪》，毛泽东——
　　生22：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
　　师：让他来读一读，看看有什么不一样，还是我来开头，《沁园春？雪》，毛泽东——
　　生23：北国风光，千里冰封，万里雪飘。（生笑）
　　师：你再来读。不要看屏幕，你现在就站在海拔千里的丘陵之上，俯瞰着脚下的大地，漫天飞舞着的雪花，展望着祖国美好的前程，我们即将要奔赴抗日前线，我们将要担当起抗日救亡的历史使命，来读——《沁园春？雪》，毛泽东——
　　生24：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
　　师：好，有点意味。你来点评一下吧
　　生25：我觉得他们下阕第一句读得不好。
　　师：怎么来读比较好？
　　生25：“引无数英雄竞折腰”他们读得太普通了。
　　师：应该怎么读？
　　生25：生读“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
　　师：何为“折腰”啊？
　　生25：倾倒。
　　师：哎，陶渊明不为五斗米折腰，折腰，点头哈腰，但是我们要为江山而怎样啊？
　　生：（齐）折腰！
　　让学生揣摩意境，联系已学篇章，体会文中情感。并且注意语调、语气、节奏、情感及变化。在教者的适时点拨下，学生的领悟力得到了有效的提高，学生在朗读中读出了变化，读出了抑扬顿挫。再次朗读时，文与意融合，那字字都敲打在心上，句句都印刻在脑海了。
　　（作者单位：江苏省宿迁中学初中部）
　　编辑/张俊英