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摘 要：信息技术发展日新月异，丰富了教学工具，推动了教学方法革新。小学数学教学中充分发挥各种数字化教学设备直观性、生动性的优势，对教学难点、重点做直观形象的剖析和解读，对于增强课堂教学效果有着十分显著的作用。
关键词：小学数学;数字化教学设备;多媒体课件;教学资源;高清数字展台;微课
一、小学数学课堂应用数字化教学设备的必要性分析
教师可利用数字化教学设备帮助学生了解新生事物，让学生主动听、学，培养学生自主学习意识，与学生开展协商讨论、合作学习;并收集利用教学资源，通过探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习。在小学数学课堂教学中，数字化教学设备的应用，可以很大程度上提升学生学习的积极性以及学习效率。其必要性主要体现在以下两个方面。
（一）数字化教学设备的运用契合小学生的学习特点
展开来讲，小学生对周围的一切事物都感到陌生和好奇，乐于认识新事物、新环境，在面对新生事物时，他们往往抱着极大的兴趣。数字化教学设备通过融合文字、图片、视频和动画等多种元素的多媒体课件，画面呈现有良好的视觉效果和冲击力，为单调的课堂学习带来一股新鲜感，对于调动学生学习的积极性和主动性很有帮助。运用多媒体课件可更加形象和直观地讲解课堂的重点、难点，也便于学生记笔记，对于学生学习具有很大的帮助。
（二）在小学数学课堂教学中应用现代数字化教学设备，是贯彻落实新课改理念和要求的实际体现。
引进新媒体，是新课改背景下课堂教学的必然要求和有效举措，对推进和探索课堂教学方法改革具有重要意义。在小学课堂教学中运用新媒体辅助教学，可增强教学效果，更好达成既定的教学目标。首先，在小学数学教学中利用数字化教学设备，可以增强教学的直观性，提高教学效率。小学生抽象思维能力弱，通常通过直觉感官接收信息，因此为他们提供形象更直观、更有趣味性的视觉信息，可提高其感知数学知识的能力和教学效率。例如：在“毫米、分米的认识”教学中，利用多媒体将直尺放大，然后在大屏幕上展示，灵活调节放大倍数，无疑有助于教学;在“液体体积的测量”教学中，数字化视频采集器垂直于量筒的刻度线进行拍摄，对于小学生直观理解和掌握读数方法、测量数值无疑有很大的帮助。其次，运用数字化教学设备可增强小学生处理数学问题的能力，更好地进行自主学习，落实主体地位。小学生年纪小，好奇心强，已经初步具备一定的竞争意识。教师在组织教学时可充分利用小学生的这一特点。在分析考试试卷时或在习题课上，可以利用数字高清展台比较学生的答题情况，在对比中，学生会学习和掌握更多的解题思路、解题方法。如在“列方程解应用题”复习教学课堂上，运用高清数字展台可同时把学生的答案与标准答案对比展示在大屏幕上，从而让小学生更加直观地看到“差距”。最后，数字化教学设备的使用有助于揭示数学本质，突破教学的重点和难点。在小学数学教学过程中，数学概念和数学公式不好理解，而掌握数学概念和公式是解决数学问题的关键。在数学教学中，數字化的设备能更加直观、形象地揭示数学概念、公式的形成过程，让学生的印象更加深刻，理解更加透彻。如在“扇形”概念教学课堂上，教师录制课堂教学过程，作为微课资源共享，让学生下载学习，对于增强教学效果很有帮助。
二、小学数学课堂应用数字化教学设备的原则
小学数学课堂是对小学生进行数学教育的主阵地，提高教学质量，一个必要条件是加强教师与学生之间的互动，这是基础条件之一。因此，在小学数学课堂教学中应用数字化教学设备，需要重视教师与学生的互动。为了更好地发挥多媒体的优势，应遵循全面性与循序渐进相结合的原则在小学数学课堂教学中应用数字化教学设备，在课前的教学设计中，着眼点应放在教学整体目标上，根据教科书内容的逻辑性、内容深浅，合理设计，同时遵循循序渐进的原则，按照由易到难、由浅入深的节奏，有效利用数字化教学设备。总而言之，将教学活动的全面性与循序渐进原则相结合，以取得更理想的教学效果。
三、数字化教学设备在小学数学教学中应用存在的问题分析
小学数学课堂应用数字化教学设备还不普遍，尚处于推广阶段。在这一背景下，数字化教学设备的应用便会存在一些问题，需要认真分析研究，找出原因并制定对策。综合教学实践及相关文献，本文从三个方面总结数字化教学设备应用存在的问题，具体如下。教师操作技能有待提高运用数字化教学设备给学生讲课是一门技术活，操作性很强，不熟练掌握设备操作，无法顺利进行教学。而且掌握数字化教学设备的应用，需要教师接受系统的培训，进行系统学习。但现实问题是，一些小学数学教师年龄偏大，习惯于传统课本+板书教学，短时间内难以掌握数字化教学设备。即便是勉强掌握了，也难以熟练运用，这就会让数字化教学设备的运用效果大打折扣。因此，如何通过有效的方式让全体小学数学教师都能熟练掌握和运用数字化教学设备，是推进数字化教学设备在小学数学课堂教学中运用面临的重要课题之一，需要认真加以解决。多媒体课件制作的问题应用数字化教学设备对小学生进行数学教学，需要教师制作多媒体课件。如果没有多媒体基础，则课件制作也是个不小的问题。如在讲解某个章节内容时，如果教师脑海中有清晰的思路，而无法用多媒体课件元素及其组合更加直观地展现出来，则课堂授课效果势必会打折扣。而如果在多媒体课件中过多使用声音、视频等动态元素的组合，也会分散学生的注意力，不利于学生课堂注意力的集中和学习质量的提高。过于重视应用而忽略人际关系在小学数学课堂教学中应用数字化教学设备，如果过度，则会忽略人际关系，主要是学生和教师之间的沟通、交流，课堂氛围不活跃、不浓厚。因此，为了更好地增强教学效果，需要善于调动学生的积极性，活跃课堂氛围。
结束语：
在小学数学课堂教学中运用数字化教学设备是趋势，也是贯彻新课标理念的必然要求。本文认为，在小学数学教学中运用数字化教学设备，可促进达成既定的教学目标，帮助学生设立学习目标，提高其自主探究问题能力
关键词：小学数学;数字化教学设备;多媒体课件;教学资源;高清数字展台;微课
一、小学数学课堂应用数字化教学设备的必要性分析
教师可利用数字化教学设备帮助学生了解新生事物，让学生主动听、学，培养学生自主学习意识，与学生开展协商讨论、合作学习;并收集利用教学资源，通过探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习。在小学数学课堂教学中，数字化教学设备的应用，可以很大程度上提升学生学习的积极性以及学习效率。其必要性主要体现在以下两个方面。
（一）数字化教学设备的运用契合小学生的学习特点
展开来讲，小学生对周围的一切事物都感到陌生和好奇，乐于认识新事物、新环境，在面对新生事物时，他们往往抱着极大的兴趣。数字化教学设备通过融合文字、图片、视频和动画等多种元素的多媒体课件，画面呈现有良好的视觉效果和冲击力，为单调的课堂学习带来一股新鲜感，对于调动学生学习的积极性和主动性很有帮助。运用多媒体课件可更加形象和直观地讲解课堂的重点、难点，也便于学生记笔记，对于学生学习具有很大的帮助。
（二）在小学数学课堂教学中应用现代数字化教学设备，是贯彻落实新课改理念和要求的实际体现。
引进新媒体，是新课改背景下课堂教学的必然要求和有效举措，对推进和探索课堂教学方法改革具有重要意义。在小学课堂教学中运用新媒体辅助教学，可增强教学效果，更好达成既定的教学目标。首先，在小学数学教学中利用数字化教学设备，可以增强教学的直观性，提高教学效率。小学生抽象思维能力弱，通常通过直觉感官接收信息，因此为他们提供形象更直观、更有趣味性的视觉信息，可提高其感知数学知识的能力和教学效率。例如：在“毫米、分米的认识”教学中，利用多媒体将直尺放大，然后在大屏幕上展示，灵活调节放大倍数，无疑有助于教学;在“液体体积的测量”教学中，数字化视频采集器垂直于量筒的刻度线进行拍摄，对于小学生直观理解和掌握读数方法、测量数值无疑有很大的帮助。其次，运用数字化教学设备可增强小学生处理数学问题的能力，更好地进行自主学习，落实主体地位。小学生年纪小，好奇心强，已经初步具备一定的竞争意识。教师在组织教学时可充分利用小学生的这一特点。在分析考试试卷时或在习题课上，可以利用数字高清展台比较学生的答题情况，在对比中，学生会学习和掌握更多的解题思路、解题方法。如在“列方程解应用题”复习教学课堂上，运用高清数字展台可同时把学生的答案与标准答案对比展示在大屏幕上，从而让小学生更加直观地看到“差距”。最后，数字化教学设备的使用有助于揭示数学本质，突破教学的重点和难点。在小学数学教学过程中，数学概念和数学公式不好理解，而掌握数学概念和公式是解决数学问题的关键。在数学教学中，數字化的设备能更加直观、形象地揭示数学概念、公式的形成过程，让学生的印象更加深刻，理解更加透彻。如在“扇形”概念教学课堂上，教师录制课堂教学过程，作为微课资源共享，让学生下载学习，对于增强教学效果很有帮助。
二、小学数学课堂应用数字化教学设备的原则
小学数学课堂是对小学生进行数学教育的主阵地，提高教学质量，一个必要条件是加强教师与学生之间的互动，这是基础条件之一。因此，在小学数学课堂教学中应用数字化教学设备，需要重视教师与学生的互动。为了更好地发挥多媒体的优势，应遵循全面性与循序渐进相结合的原则在小学数学课堂教学中应用数字化教学设备，在课前的教学设计中，着眼点应放在教学整体目标上，根据教科书内容的逻辑性、内容深浅，合理设计，同时遵循循序渐进的原则，按照由易到难、由浅入深的节奏，有效利用数字化教学设备。总而言之，将教学活动的全面性与循序渐进原则相结合，以取得更理想的教学效果。
三、数字化教学设备在小学数学教学中应用存在的问题分析
小学数学课堂应用数字化教学设备还不普遍，尚处于推广阶段。在这一背景下，数字化教学设备的应用便会存在一些问题，需要认真分析研究，找出原因并制定对策。综合教学实践及相关文献，本文从三个方面总结数字化教学设备应用存在的问题，具体如下。教师操作技能有待提高运用数字化教学设备给学生讲课是一门技术活，操作性很强，不熟练掌握设备操作，无法顺利进行教学。而且掌握数字化教学设备的应用，需要教师接受系统的培训，进行系统学习。但现实问题是，一些小学数学教师年龄偏大，习惯于传统课本+板书教学，短时间内难以掌握数字化教学设备。即便是勉强掌握了，也难以熟练运用，这就会让数字化教学设备的运用效果大打折扣。因此，如何通过有效的方式让全体小学数学教师都能熟练掌握和运用数字化教学设备，是推进数字化教学设备在小学数学课堂教学中运用面临的重要课题之一，需要认真加以解决。多媒体课件制作的问题应用数字化教学设备对小学生进行数学教学，需要教师制作多媒体课件。如果没有多媒体基础，则课件制作也是个不小的问题。如在讲解某个章节内容时，如果教师脑海中有清晰的思路，而无法用多媒体课件元素及其组合更加直观地展现出来，则课堂授课效果势必会打折扣。而如果在多媒体课件中过多使用声音、视频等动态元素的组合，也会分散学生的注意力，不利于学生课堂注意力的集中和学习质量的提高。过于重视应用而忽略人际关系在小学数学课堂教学中应用数字化教学设备，如果过度，则会忽略人际关系，主要是学生和教师之间的沟通、交流，课堂氛围不活跃、不浓厚。因此，为了更好地增强教学效果，需要善于调动学生的积极性，活跃课堂氛围。
结束语：
在小学数学课堂教学中运用数字化教学设备是趋势，也是贯彻新课标理念的必然要求。本文认为，在小学数学教学中运用数字化教学设备，可促进达成既定的教学目标，帮助学生设立学习目标，提高其自主探究问题能力