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摘 要：教师的职业道德和社会责任感要求教师应成为一名对教育事业富有奉献精神的教育工作者，它的本质必须包括教育心理学的研究和应用，以及热爱工作的精神。文章首先简要介绍了教育心理学的概述以及其对教学的理论和实践作用，其次阐述了教育心理学在教学中的应用，从而提高教学质量及效率。
关键词：学生教育；教育心理学；案例研究
在教学工作日益发展的今天，教育心理学在学生教育教学工作中起的重要作用不言而喻。在教室教学工作中，积极开展教育心理学课程，不仅能够帮助教师了解学生的心里状态与学习进度，而且还能在提高教学质量的同时，增加师生的感情。因而对于教师来说，在教学中充分认识并且运用心里知识是很重要的。教师应该认识教育心理学的意义和作用，并认真研究如何开展教育心理学。
一、教育心理学概述
心理学的分支之一是教育心理学，它研究了教育中学生的心理现象和变化。简而言之，教育心理学是研究学生心理状态和变化趋势的学科。教育心理学的研究对象为学生，研究内容为心理状态和变化趋势，研究方法包括访谈法、调查分析、案例研究等。在大学教学过程中，教育心理学能否得到充分的应用，将直接影响到大学生的发展。因此，本文首先从理论和实践两个方面分析教育心理学对于大学教师的作用，据此提出大学教师学习与运用教育心理学的对策建议。
二、教育心理学对教学的理论与实践作用
1.理论作用
教育心理学对于教师具有重要的理论作用，在教学过程中，教师不仅需要发现并解决学生的心理问题，更需要在问题解决后对照教育心理学相关理论进行总结，着重心理辅导方法和学生对话机制等方面的归纳，不断完善所学理论。因此，教育心理学对于大学教师的理论作用首先表现为高水平的理论素养以及高广度的理论覆盖面。学习教育心理学对于大学教师的理论作用还表现为能够提高其认知与思维的科学性与严谨性。通过系统的理论学习，大学教师不仅掌握了丰富的理论知识，更在学习的过程中训练教学思维与教育方法，包括授课方法、德育方法等。
2.实践作用
教育心理学丰富的实践作用同样值得我们关注。可以从三个方面来阐述其实践作用。①学习知识的过程。这个过程要求能通过直观、概括的活动能将简单的知识有效地掌握，同时也要对知识进行整合；②激发动机的过程。如何利用现有的成功案例来合理有效的激励学生，这一点尤其需要特别关注。例如，根据组织归因训练的成功或失败归因理论，基于自我效能提升的相关理论，等等：③学习态度与品德的过程，对品德结构有充分的认识和了解是非常重要的学习过程，教育心理学能够使教师有效地发现学生学习过程中存在的心理问题，并且帮助大学教师在发现与解决问题的过程中归纳解决方法从而形成自己的特色案例，给今后教学带来了极大的借鉴性。
三、教育心理学在教学中的应用
1.教师期望值的不同设定
在教学过程中，教师对学生的学习等方面有着较高的期望，然而，学生对教师的期望也是如此，或者可以说学生对教室的期望更大一些。如果在很长一段时间里，学生发现自己并不符合老师对自己的高期望，那么就会在一定程度上打击学生的学习积极性和自信心，更甚者会给学生带来很大的困扰，影响他们日常的生活和学习，久而久之，便会严重的影响教学质量，这对于老师和学生来说将是不利的。在教育心理学的理解下，作为老师，我们不仅要注重学生的学习，更注重学生的生活，更重要要对不同学生有着不同的期望，在学习与生活困难之前，期望值的区别性，会让学生提高自信心，让他们逐渐变得更优秀。所以，老师的期望值是应该视具体情况而定的，不应该给所有学生定一个同样的期望值，比如，在老師确定教学期望的目标时，教师需要根据学生的不同情况设定目标。对于具有较好的学习基础的学生来说，教师可以设定高度的期望，激发其刻苦学习，精益求精的学习精神，对于成绩不佳的学生，教师应该期待较低的期望，同时要更加重视他们的学习和生活，激发学生的学习潜能，多说鼓励的话语，让他们保持对学习和热爱和岁美好生活的向往之情，确保学生得到全面发展。
2.沟通促进学生心理健康
通过传统的教学方法和现代教学方法进行比较，我们发现以前的老师经常单方面的进行教学，而学生只能被动的接受这种学习方法，师生之间往往缺乏良好的沟通和对彼此的充分理解，这些问题都是教学过程中遇见的影响教学质量提供的不利因素。学生不被老师理解，那么可能就会让学生对老师的教学产生逆反心理和一些负面的情绪，比如厌学、辍学等的发生。所以，教学工作中，老师应该更加注重教育心理学在教学中的应用，正确运用教育心里学的知识，充分了解学生的心理，创造师生之间的和谐关系。这里有些比较好的方法，比如建议沟通和对学生暗示的作用。首先，提出建议是师生间比较有效的沟通方式，教师逐步地向其学生传递一些指导信息，指导他们的生活和学习，这种方法可以适用于不同性质的学生，并且，实践证明，这种方法比一味的责备和批评学生更能促进他们的学习。其次，给与学生一定的暗示作用也是很有效的沟通方式，比如，教师可以通过语言、神态、肢体动作等暗示学生，让他们感受到自己对其的关心，帮助学生克服自卑感，消除对老师的排斥感，最终，帮助学生在学习和生活中，获得更好的发展。
四、总结
综上所述，看起来开展教学与教育心理学关系不大，因为教育心理学更加注重受教育者的心理发展。实际上，二者的关系是非常密切，相辅相成的，可以说缺乏教育心理学，教学质量将很难得到良好的发展和提高。成功的教学并非单方面的要求学生提高学习成绩，从育人的角度来说，学生的道德情操与学习成绩应该同步发展，积极的运用教育心理学开展不同的教学活动，使师生间形成一个良好的沟通环境，解决学生的心理问题，互相理解，极大的促进学生学习的积极性，最终提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]王娜.教育心理学在学生教育教学工作中的应用与实践[J].高教学刊，2016（4）.
[2]王子霖，张毅.教育心理学在学生教育中的运用[J].读天下，2016（22）.
[3]蒋柏明.浅谈教育心理学在高职英语教学中的运用[J].九江职业技术学院学报，2007（2）：56-57.
[4]周军.教育心理学在学生教育工作中的应用[J].今日南国（理论与创新版），2009.
关键词：学生教育；教育心理学；案例研究
在教学工作日益发展的今天，教育心理学在学生教育教学工作中起的重要作用不言而喻。在教室教学工作中，积极开展教育心理学课程，不仅能够帮助教师了解学生的心里状态与学习进度，而且还能在提高教学质量的同时，增加师生的感情。因而对于教师来说，在教学中充分认识并且运用心里知识是很重要的。教师应该认识教育心理学的意义和作用，并认真研究如何开展教育心理学。
一、教育心理学概述
心理学的分支之一是教育心理学，它研究了教育中学生的心理现象和变化。简而言之，教育心理学是研究学生心理状态和变化趋势的学科。教育心理学的研究对象为学生，研究内容为心理状态和变化趋势，研究方法包括访谈法、调查分析、案例研究等。在大学教学过程中，教育心理学能否得到充分的应用，将直接影响到大学生的发展。因此，本文首先从理论和实践两个方面分析教育心理学对于大学教师的作用，据此提出大学教师学习与运用教育心理学的对策建议。
二、教育心理学对教学的理论与实践作用
1.理论作用
教育心理学对于教师具有重要的理论作用，在教学过程中，教师不仅需要发现并解决学生的心理问题，更需要在问题解决后对照教育心理学相关理论进行总结，着重心理辅导方法和学生对话机制等方面的归纳，不断完善所学理论。因此，教育心理学对于大学教师的理论作用首先表现为高水平的理论素养以及高广度的理论覆盖面。学习教育心理学对于大学教师的理论作用还表现为能够提高其认知与思维的科学性与严谨性。通过系统的理论学习，大学教师不仅掌握了丰富的理论知识，更在学习的过程中训练教学思维与教育方法，包括授课方法、德育方法等。
2.实践作用
教育心理学丰富的实践作用同样值得我们关注。可以从三个方面来阐述其实践作用。①学习知识的过程。这个过程要求能通过直观、概括的活动能将简单的知识有效地掌握，同时也要对知识进行整合；②激发动机的过程。如何利用现有的成功案例来合理有效的激励学生，这一点尤其需要特别关注。例如，根据组织归因训练的成功或失败归因理论，基于自我效能提升的相关理论，等等：③学习态度与品德的过程，对品德结构有充分的认识和了解是非常重要的学习过程，教育心理学能够使教师有效地发现学生学习过程中存在的心理问题，并且帮助大学教师在发现与解决问题的过程中归纳解决方法从而形成自己的特色案例，给今后教学带来了极大的借鉴性。
三、教育心理学在教学中的应用
1.教师期望值的不同设定
在教学过程中，教师对学生的学习等方面有着较高的期望，然而，学生对教师的期望也是如此，或者可以说学生对教室的期望更大一些。如果在很长一段时间里，学生发现自己并不符合老师对自己的高期望，那么就会在一定程度上打击学生的学习积极性和自信心，更甚者会给学生带来很大的困扰，影响他们日常的生活和学习，久而久之，便会严重的影响教学质量，这对于老师和学生来说将是不利的。在教育心理学的理解下，作为老师，我们不仅要注重学生的学习，更注重学生的生活，更重要要对不同学生有着不同的期望，在学习与生活困难之前，期望值的区别性，会让学生提高自信心，让他们逐渐变得更优秀。所以，老师的期望值是应该视具体情况而定的，不应该给所有学生定一个同样的期望值，比如，在老師确定教学期望的目标时，教师需要根据学生的不同情况设定目标。对于具有较好的学习基础的学生来说，教师可以设定高度的期望，激发其刻苦学习，精益求精的学习精神，对于成绩不佳的学生，教师应该期待较低的期望，同时要更加重视他们的学习和生活，激发学生的学习潜能，多说鼓励的话语，让他们保持对学习和热爱和岁美好生活的向往之情，确保学生得到全面发展。
2.沟通促进学生心理健康
通过传统的教学方法和现代教学方法进行比较，我们发现以前的老师经常单方面的进行教学，而学生只能被动的接受这种学习方法，师生之间往往缺乏良好的沟通和对彼此的充分理解，这些问题都是教学过程中遇见的影响教学质量提供的不利因素。学生不被老师理解，那么可能就会让学生对老师的教学产生逆反心理和一些负面的情绪，比如厌学、辍学等的发生。所以，教学工作中，老师应该更加注重教育心理学在教学中的应用，正确运用教育心里学的知识，充分了解学生的心理，创造师生之间的和谐关系。这里有些比较好的方法，比如建议沟通和对学生暗示的作用。首先，提出建议是师生间比较有效的沟通方式，教师逐步地向其学生传递一些指导信息，指导他们的生活和学习，这种方法可以适用于不同性质的学生，并且，实践证明，这种方法比一味的责备和批评学生更能促进他们的学习。其次，给与学生一定的暗示作用也是很有效的沟通方式，比如，教师可以通过语言、神态、肢体动作等暗示学生，让他们感受到自己对其的关心，帮助学生克服自卑感，消除对老师的排斥感，最终，帮助学生在学习和生活中，获得更好的发展。
四、总结
综上所述，看起来开展教学与教育心理学关系不大，因为教育心理学更加注重受教育者的心理发展。实际上，二者的关系是非常密切，相辅相成的，可以说缺乏教育心理学，教学质量将很难得到良好的发展和提高。成功的教学并非单方面的要求学生提高学习成绩，从育人的角度来说，学生的道德情操与学习成绩应该同步发展，积极的运用教育心理学开展不同的教学活动，使师生间形成一个良好的沟通环境，解决学生的心理问题，互相理解，极大的促进学生学习的积极性，最终提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]王娜.教育心理学在学生教育教学工作中的应用与实践[J].高教学刊，2016（4）.
[2]王子霖，张毅.教育心理学在学生教育中的运用[J].读天下，2016（22）.
[3]蒋柏明.浅谈教育心理学在高职英语教学中的运用[J].九江职业技术学院学报，2007（2）：56-57.
[4]周军.教育心理学在学生教育工作中的应用[J].今日南国（理论与创新版），2009.