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摘要： 联系生活实际，运用动手操作、互动游戏及现代教学设备等方式，使数学课堂生动有趣，让小学生爱上数学，在愉快中学习数学。
关键词： 小学生 数学学习 学习兴趣
数学是一门比较抽象的学科，小学生注意力不够稳定，特别是低年级学生对学习数学的兴趣还不浓，所以在课堂上他们的注意力往往易于分散，这就直接影响了教学效果。学习兴趣是学生学习掌握知识的动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果爱上数学，那么他们就能主动积极、心情愉快地进行学习，有利于知识的理解及思维的发展。因此，在数学课堂教学中，要审时度势，因势利导地为学生创设良好的教学情境，积极营造一种民主、快乐、和谐的学习氛围，激发学生的兴趣，让学生亲近数学、爱上数学。
一、注重引导
“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开头虽然只有短短几分钟，却往往影响一堂课的成败。同样，在学生们刚刚接触数学和每一学期开始的时候，培养引导其数学兴趣至关重要，甚至会影响学生今后整个数学学习生涯。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，先让学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，教师当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还认为可能是巧合，又举例说了几个，都被教师一一“猜对”了。这时学生都感到奇怪，教师的答案怎么和他们量出的答案完全一致呢？学生探个究竟的兴趣油然而生，整堂课进行得也很顺利。如此久而久之，学习数学的兴趣就会不断提高。
二、鼓励动手
新课标指出数学学习，就是要让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生，形成探究的过程，培养学生的实践能力和创新意识。例如，在教学“认识正方形”一课时，教师放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形边的特点。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……又如，教完《长方形面积》后，教师及时布置一个实际操作题，让学生算一算数学课本封面的面积，同学们个个跃跃欲试，认真地测量，俨然一个个小小工程师，待计算结果出来后，教师请各小组汇报结果。通过亲自动手和教师及时的鼓励与表扬，学生学习巩固了知识，养成了多动脑、勤动手的好习惯。
三、联系实际
数学知识来源于生活，又服务于我们的生活。低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，教师要创设情境，联系生活实际教学。在教学“有余数的除法”时，教师可创设这样一个情境：春暖花开，学校组织同学们去春游，公园里有“激流勇进”的项目，每船坐5人，全班38人如果都玩“激流勇进”，该租几条船呢？这是一个实用性很强的数学知识，经过思考，学生很快就知道了算理。用38÷5=7条……3人，但是3人还需要一条船，一共要8条船。通过类似这样有一定现实意义的问题情境，鼓励学生运用已有的知识背景，探求计算结果，既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学，又体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。
四、游戏互动
教材中例题、习题及一些情境图都可以通过游戏来完成，让学生在游戏中学会数学，感受数字的快乐。教师在教学过程中，可以依据实际情况采用游戏、表演等形式将学习内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。如在教学10以内数的组成时，根据学生的年龄特征，教师让学生做“拍手游戏——数的组成儿歌”，学生一听说做游戏，兴趣就来了。教师教了拍手游戏的方法后，他们很快就进入角色，师生一同做起了拍手游戏。教师：“我拍1。”学生：“我拍9。”师生合：“1和9组成10。”“我拍2”，“我拍8”，“2和8组成10”……一直拍到“9和1组成10”为止。游戏时可以两人对拍，组与组对拍，学生兴致勃勃，效果极佳。再如一年级学生刚接触数字时，要认识并书写是不易的。这时，则可以编些朗朗上口的儿歌。如“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水中游，“3”像耳朵听声音……这样，在激发起学生乐学情绪之时，学生就能将所学的知识迅速掌握。
五、善用设备
恰当利用现代化教学手段对学生来说更具吸引力和感召力，把情境图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境，会收到更好的效果。如：教学“圆的认识”一课时，教师借助多媒体在屏幕上展示这样的画面：一辆装有正方形车轮的汽车“咯噔、咯噔”地行驶在道路上。在行驶过程中轮子变成了椭圆形，但汽车的行驶仍然有些“跛”。渐渐地，椭圆形的轮子变得越来越圆，汽车跑得更快了，还“嘀嘀嘀嘀”唱起歌来。学生观察了轮子动态、清晰的演变过程后，教师设问：“汽车轮子为什么是圆形的？正方形、椭圆的为什么不行？”这样教学直观形象，生动有趣，将枯燥的数学教学寓于情境之中，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。
另外，整个课堂教师应始终保持师生平等关系，充满爱心，不断鼓励与赞赏学生，关注学生的个体差异，帮助学生解决在学习中遇到的问题。教师还要增加自身魅力，如自然端庄的教态、简练漂亮的板书、娴熟的解题技巧等，都有助于让学生喜欢上数学。
正所谓“教无定法”，教师只要遵循数学教学的特点和规律，依据学生的年龄和心理特征，采取各种办法激励学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习主动性，就一定能使学生渐渐爱上数学，在愉快中学习数学。
关键词： 小学生 数学学习 学习兴趣
数学是一门比较抽象的学科，小学生注意力不够稳定，特别是低年级学生对学习数学的兴趣还不浓，所以在课堂上他们的注意力往往易于分散，这就直接影响了教学效果。学习兴趣是学生学习掌握知识的动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果爱上数学，那么他们就能主动积极、心情愉快地进行学习，有利于知识的理解及思维的发展。因此，在数学课堂教学中，要审时度势，因势利导地为学生创设良好的教学情境，积极营造一种民主、快乐、和谐的学习氛围，激发学生的兴趣，让学生亲近数学、爱上数学。
一、注重引导
“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开头虽然只有短短几分钟，却往往影响一堂课的成败。同样，在学生们刚刚接触数学和每一学期开始的时候，培养引导其数学兴趣至关重要，甚至会影响学生今后整个数学学习生涯。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，先让学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，教师当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还认为可能是巧合，又举例说了几个，都被教师一一“猜对”了。这时学生都感到奇怪，教师的答案怎么和他们量出的答案完全一致呢？学生探个究竟的兴趣油然而生，整堂课进行得也很顺利。如此久而久之，学习数学的兴趣就会不断提高。
二、鼓励动手
新课标指出数学学习，就是要让学生在动手操作中感知知识，亲身体验新知识的产生，形成探究的过程，培养学生的实践能力和创新意识。例如，在教学“认识正方形”一课时，教师放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形边的特点。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……又如，教完《长方形面积》后，教师及时布置一个实际操作题，让学生算一算数学课本封面的面积，同学们个个跃跃欲试，认真地测量，俨然一个个小小工程师，待计算结果出来后，教师请各小组汇报结果。通过亲自动手和教师及时的鼓励与表扬，学生学习巩固了知识，养成了多动脑、勤动手的好习惯。
三、联系实际
数学知识来源于生活，又服务于我们的生活。低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，教师要创设情境，联系生活实际教学。在教学“有余数的除法”时，教师可创设这样一个情境：春暖花开，学校组织同学们去春游，公园里有“激流勇进”的项目，每船坐5人，全班38人如果都玩“激流勇进”，该租几条船呢？这是一个实用性很强的数学知识，经过思考，学生很快就知道了算理。用38÷5=7条……3人，但是3人还需要一条船，一共要8条船。通过类似这样有一定现实意义的问题情境，鼓励学生运用已有的知识背景，探求计算结果，既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学，又体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功。
四、游戏互动
教材中例题、习题及一些情境图都可以通过游戏来完成，让学生在游戏中学会数学，感受数字的快乐。教师在教学过程中，可以依据实际情况采用游戏、表演等形式将学习内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。如在教学10以内数的组成时，根据学生的年龄特征，教师让学生做“拍手游戏——数的组成儿歌”，学生一听说做游戏，兴趣就来了。教师教了拍手游戏的方法后，他们很快就进入角色，师生一同做起了拍手游戏。教师：“我拍1。”学生：“我拍9。”师生合：“1和9组成10。”“我拍2”，“我拍8”，“2和8组成10”……一直拍到“9和1组成10”为止。游戏时可以两人对拍，组与组对拍，学生兴致勃勃，效果极佳。再如一年级学生刚接触数字时，要认识并书写是不易的。这时，则可以编些朗朗上口的儿歌。如“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水中游，“3”像耳朵听声音……这样，在激发起学生乐学情绪之时，学生就能将所学的知识迅速掌握。
五、善用设备
恰当利用现代化教学手段对学生来说更具吸引力和感召力，把情境图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情境，会收到更好的效果。如：教学“圆的认识”一课时，教师借助多媒体在屏幕上展示这样的画面：一辆装有正方形车轮的汽车“咯噔、咯噔”地行驶在道路上。在行驶过程中轮子变成了椭圆形，但汽车的行驶仍然有些“跛”。渐渐地，椭圆形的轮子变得越来越圆，汽车跑得更快了，还“嘀嘀嘀嘀”唱起歌来。学生观察了轮子动态、清晰的演变过程后，教师设问：“汽车轮子为什么是圆形的？正方形、椭圆的为什么不行？”这样教学直观形象，生动有趣，将枯燥的数学教学寓于情境之中，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。
另外，整个课堂教师应始终保持师生平等关系，充满爱心，不断鼓励与赞赏学生，关注学生的个体差异，帮助学生解决在学习中遇到的问题。教师还要增加自身魅力，如自然端庄的教态、简练漂亮的板书、娴熟的解题技巧等，都有助于让学生喜欢上数学。
正所谓“教无定法”，教师只要遵循数学教学的特点和规律，依据学生的年龄和心理特征，采取各种办法激励学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习主动性，就一定能使学生渐渐爱上数学，在愉快中学习数学。