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摘 要：随着素质教育改革的不断深入，学前教育受到人们越来越多的重视，职业学校学前教育专业建设也得到了较大发展，其中钢琴课作为学前教育专业最重要的课程之一，该课程建设越来越科学化，但是在建设的过程中依旧存在着不少问题，学校教育者需要引进更多的现代化教学方法，提高钢琴课课堂效率，进而提升学前教育教学质量，目前我国采取的是集体教学的方式，这种教学方式既有优势，又有缺点。本文首先说明了学前教育专业采用集体教学的优势与缺点;其次针对这些缺陷，提出了分层教学并阐述了它的优点，并且为该教学方法更好的实施，列举了一些措施。
关键词：学前教育;钢琴课程;现状;举措
引言：
基础教育在学校教育中非常重要，而学前教育是基础教育的一部分，社会各界对学前教育的发展投入了更多的关注，从而对幼儿教师的综合能力提出了更高的要求，这对职业学校学前教育专业来说，是一个不小的挑战。为了给社会输送合格的幼儿教师，提升学前教育学生的核心竞争力，许多学校都开设了钢琴课程，但是由于教学方法不成熟，教学理念比较落后，无法适应当今快速发展的社会，所以急需完善钢琴课教学方法，形成科学的、成熟的学前教育钢琴课教学体系。
一、学前教育集体教学现状
（一）学前教育钢琴课集体教学优势
“学前教育钢琴课集体教学是基于现代数码钢琴技术的发展，立足于现代科技，这种教学模式具有明显的优势”。[1]第一，采用集体教学的方式，教师可以把自己的演奏过程使用投影仪展示出来，不需要教师进行一对一示范，节约了大量的时间，另外，学生在自己练习时，可以佩戴耳机，不会对他人造成干扰，教师可以通过计算机的总监控台，可以对每个学生的钢琴弹奏進行监听，也可以有针对性的进行个别指导，大大提高了课堂效率;第二，教师可以把乐理知识、即兴伴奏等钢琴理论知识与钢琴演奏实践结合起来，从而很好的避免了理论脱离实际的情况，并且教师面对不同的钢琴演奏方式，教师可以运用不同的教学方法有目的性的展开教学，不断提升学生的钢琴综合能力;第三，学生处在集体学习的环境中，不仅给学生增加了互相交流观摩的机会，而且会使学习氛围更浓厚，避免学生在进行钢琴练习时产生枯燥感，激发了学生学习钢琴的兴趣。
（二）学前教育钢琴课集体教学缺点
“虽然钢琴课采取集体教学有许多优势，但在实践的过程中不可避免的存在一些缺陷”。[2]首先，采用集体教学的方式，教师在进行教学设计时，一般是考虑大多数学生的钢琴演奏水平，教学内容与教学进度站在宏观的角度上制定，比较接近于大部分学生的钢琴演奏水平，对学生的个体差异关注较少，不能很好的开展针对性教学，而且不适合钢琴演奏水平较好或较差的学生，无法使这部分学生获得更好的发展。另外，如果教师授课学生比较多，那么教师就不能够对每个学生的学习情况了如指掌，只能笼统的了解到学生的学习情况，无法做到因材施教。
二、分层教学优势及其实施举措
（一）教学目标分层设定
“针对集体教学中钢琴基础较好与钢琴基础较差的学生，为了使他们收获最好的学习效果，可以设置不同层次的教学目标，除此之外，学前教育专业钢琴教学与音乐专业的钢琴教学是不同的，学前教育专业的培养目的是为社会输送合格的幼儿教师，所以该专业钢琴教师不仅需要教会学生们灵活掌握钢琴演奏技巧，而且还要注重培养学生针对幼儿的钢琴启蒙能力”。[3]因此，教师在设定教学目标时，不仅需要依据该专业的教学要求，设定统一标准的教学目标，而且还要根据不同层次学生的不同需求，设置小的教学目标。对于基础比较差的学生，首先教师要给予更多的鼓励，帮助学生树立学习钢琴的自信心，激发他们的学习兴趣;其次，注重他们基本功的训练，加强引导，不断提高他们的基本技能。对于基础比较好的学生，并且学习兴趣比较浓厚的学生，不但要求这部分学生灵活掌握多种演奏技巧，而且还要适当的拓展，不断提高他们的综合能力。
（二）选用合适的钢琴教材
“随着人们物质生活水平的不断提高，越来越多的家长意识到艺术熏陶的重要性，社会对幼儿教师提出了新的要求，所以现代幼儿教师不仅需要可以灵活的使用钢琴进行日常教学工作，而且还要有意识的培养学生的艺术欣赏水平，对幼儿进行音乐启蒙教育”。[4]所以，学前教育专业的钢琴教材，需要体现出该专业的独特性，但是从实际情况看，针对学前教育钢琴课程的教材比较少，并且针对性不强，所以教师需要根据学生的实际情况，对教材进行选择，甚至教师可以自己进行教材编撰，这样不仅可以更加贴合学生的需求，而且还可以把最新的教育理念融合其中，吸收国外先进的教学方法，对教材中的不足进行完善与补充，并且依据学习的难度，对教材的章节进行调整，按照钢琴基本技能练习、简单歌曲演奏、儿歌边弹边唱、伴奏等顺序编排教材，这样使理论知识与实际操作很好的结合在一起，体现出学前教育专业的独特性，提高教材的使用率。
（三）从学生实际出发，进行分层教学
分层教学的第一步，就是对学生的情况有全面的了解，首先教师需要对学生的钢琴基础进行全面的了解，包括学生是否有钢琴演奏基础、是否对钢琴学习有兴趣、学生接受能力强弱等，教师可以根据以上调查结果，把学生分为三个层次，设定分层次的教学目标，使每一个学生在钢琴学习的过程中都能够有所收获。另外，学生的学习过程是动态的，所以，层次划分完毕后，并不是一成不变的，在具体的学习过程中，教师还需要根据学生的学习情况，来进行相应的调整，使学生的钢琴综合能力不断得到提高。
（四）完善考核制度
“考核是对学生学习情况的检测，只有制定科学、合理的考核制度，才能更好的掌握学生的学习情况”。[5]考核制度不能只注重结果，更要关注学生的学习过程，另外考核过程需要客观、公正，不能参杂教师的主观意志，为达到以上标准，教师需要重视学生平时的随堂测试，另外，在期末考核中，可以适当增加考察内容，以便更好的对学生进行全面的判断。
综上所述，随着学前教育受到越来越多的关注，该专业的在教学方式上已经有了极大的进步，相关院校采取的集体教学模式也取得了一些成绩，但是仍然存在忽视学生的个体差异、教材过于落后等问题，严重阻碍了学生的进步，也不利于该专业的发展，因此，教师需要在集体教学的基础上，创新教学方法，对学生进行分层教学，以学生为主体，充分尊重不同学生的个性差异，使每一个学生在课堂上都能够有所收获，为我国学前教育发展做出贡献。
参考文献：
[1]刘杨.关于学前教育专业钢琴课程教学的探索[J].中国校外教育，2010（6）：85-85，85.
[2]李昱霏.高职学前教育专业钢琴教学之探索[J].经济研究导刊，2011（25）：300-301.
[3]张倩.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践探索[J].湖北科技学院学报，2013（8）：114-115.
[4]黄雅芸.关于提高学前教育专业钢琴教学有效性的思考[J].宁波教育学院学报，2014（5）：12-15.
[5]王佩.学前教育专业钢琴教学课程改革探索[J].北方音乐，2019（5）：141-142.
关键词：学前教育;钢琴课程;现状;举措
引言：
基础教育在学校教育中非常重要，而学前教育是基础教育的一部分，社会各界对学前教育的发展投入了更多的关注，从而对幼儿教师的综合能力提出了更高的要求，这对职业学校学前教育专业来说，是一个不小的挑战。为了给社会输送合格的幼儿教师，提升学前教育学生的核心竞争力，许多学校都开设了钢琴课程，但是由于教学方法不成熟，教学理念比较落后，无法适应当今快速发展的社会，所以急需完善钢琴课教学方法，形成科学的、成熟的学前教育钢琴课教学体系。
一、学前教育集体教学现状
（一）学前教育钢琴课集体教学优势
“学前教育钢琴课集体教学是基于现代数码钢琴技术的发展，立足于现代科技，这种教学模式具有明显的优势”。[1]第一，采用集体教学的方式，教师可以把自己的演奏过程使用投影仪展示出来，不需要教师进行一对一示范，节约了大量的时间，另外，学生在自己练习时，可以佩戴耳机，不会对他人造成干扰，教师可以通过计算机的总监控台，可以对每个学生的钢琴弹奏進行监听，也可以有针对性的进行个别指导，大大提高了课堂效率;第二，教师可以把乐理知识、即兴伴奏等钢琴理论知识与钢琴演奏实践结合起来，从而很好的避免了理论脱离实际的情况，并且教师面对不同的钢琴演奏方式，教师可以运用不同的教学方法有目的性的展开教学，不断提升学生的钢琴综合能力;第三，学生处在集体学习的环境中，不仅给学生增加了互相交流观摩的机会，而且会使学习氛围更浓厚，避免学生在进行钢琴练习时产生枯燥感，激发了学生学习钢琴的兴趣。
（二）学前教育钢琴课集体教学缺点
“虽然钢琴课采取集体教学有许多优势，但在实践的过程中不可避免的存在一些缺陷”。[2]首先，采用集体教学的方式，教师在进行教学设计时，一般是考虑大多数学生的钢琴演奏水平，教学内容与教学进度站在宏观的角度上制定，比较接近于大部分学生的钢琴演奏水平，对学生的个体差异关注较少，不能很好的开展针对性教学，而且不适合钢琴演奏水平较好或较差的学生，无法使这部分学生获得更好的发展。另外，如果教师授课学生比较多，那么教师就不能够对每个学生的学习情况了如指掌，只能笼统的了解到学生的学习情况，无法做到因材施教。
二、分层教学优势及其实施举措
（一）教学目标分层设定
“针对集体教学中钢琴基础较好与钢琴基础较差的学生，为了使他们收获最好的学习效果，可以设置不同层次的教学目标，除此之外，学前教育专业钢琴教学与音乐专业的钢琴教学是不同的，学前教育专业的培养目的是为社会输送合格的幼儿教师，所以该专业钢琴教师不仅需要教会学生们灵活掌握钢琴演奏技巧，而且还要注重培养学生针对幼儿的钢琴启蒙能力”。[3]因此，教师在设定教学目标时，不仅需要依据该专业的教学要求，设定统一标准的教学目标，而且还要根据不同层次学生的不同需求，设置小的教学目标。对于基础比较差的学生，首先教师要给予更多的鼓励，帮助学生树立学习钢琴的自信心，激发他们的学习兴趣;其次，注重他们基本功的训练，加强引导，不断提高他们的基本技能。对于基础比较好的学生，并且学习兴趣比较浓厚的学生，不但要求这部分学生灵活掌握多种演奏技巧，而且还要适当的拓展，不断提高他们的综合能力。
（二）选用合适的钢琴教材
“随着人们物质生活水平的不断提高，越来越多的家长意识到艺术熏陶的重要性，社会对幼儿教师提出了新的要求，所以现代幼儿教师不仅需要可以灵活的使用钢琴进行日常教学工作，而且还要有意识的培养学生的艺术欣赏水平，对幼儿进行音乐启蒙教育”。[4]所以，学前教育专业的钢琴教材，需要体现出该专业的独特性，但是从实际情况看，针对学前教育钢琴课程的教材比较少，并且针对性不强，所以教师需要根据学生的实际情况，对教材进行选择，甚至教师可以自己进行教材编撰，这样不仅可以更加贴合学生的需求，而且还可以把最新的教育理念融合其中，吸收国外先进的教学方法，对教材中的不足进行完善与补充，并且依据学习的难度，对教材的章节进行调整，按照钢琴基本技能练习、简单歌曲演奏、儿歌边弹边唱、伴奏等顺序编排教材，这样使理论知识与实际操作很好的结合在一起，体现出学前教育专业的独特性，提高教材的使用率。
（三）从学生实际出发，进行分层教学
分层教学的第一步，就是对学生的情况有全面的了解，首先教师需要对学生的钢琴基础进行全面的了解，包括学生是否有钢琴演奏基础、是否对钢琴学习有兴趣、学生接受能力强弱等，教师可以根据以上调查结果，把学生分为三个层次，设定分层次的教学目标，使每一个学生在钢琴学习的过程中都能够有所收获。另外，学生的学习过程是动态的，所以，层次划分完毕后，并不是一成不变的，在具体的学习过程中，教师还需要根据学生的学习情况，来进行相应的调整，使学生的钢琴综合能力不断得到提高。
（四）完善考核制度
“考核是对学生学习情况的检测，只有制定科学、合理的考核制度，才能更好的掌握学生的学习情况”。[5]考核制度不能只注重结果，更要关注学生的学习过程，另外考核过程需要客观、公正，不能参杂教师的主观意志，为达到以上标准，教师需要重视学生平时的随堂测试，另外，在期末考核中，可以适当增加考察内容，以便更好的对学生进行全面的判断。
综上所述，随着学前教育受到越来越多的关注，该专业的在教学方式上已经有了极大的进步，相关院校采取的集体教学模式也取得了一些成绩，但是仍然存在忽视学生的个体差异、教材过于落后等问题，严重阻碍了学生的进步，也不利于该专业的发展，因此，教师需要在集体教学的基础上，创新教学方法，对学生进行分层教学，以学生为主体，充分尊重不同学生的个性差异，使每一个学生在课堂上都能够有所收获，为我国学前教育发展做出贡献。
参考文献：
[1]刘杨.关于学前教育专业钢琴课程教学的探索[J].中国校外教育，2010（6）：85-85，85.
[2]李昱霏.高职学前教育专业钢琴教学之探索[J].经济研究导刊，2011（25）：300-301.
[3]张倩.学前教育专业钢琴集体课分层教学的实践探索[J].湖北科技学院学报，2013（8）：114-115.
[4]黄雅芸.关于提高学前教育专业钢琴教学有效性的思考[J].宁波教育学院学报，2014（5）：12-15.
[5]王佩.学前教育专业钢琴教学课程改革探索[J].北方音乐，2019（5）：141-142.