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摘 要：在初中阶段的教学过程中，数学学科十分重要，而在数学课程当中，二次函数则占据着主要的份额。作为初中数学最具难度的知识体系，很多学生在对二次函数进行学习时都存在着一定的问题;除此之外，二次函数知识具有较强的抽象性，如果教师不能够合理对学生进行启发、引导，就会阻碍教学效率的提升。据此，该文分析了相关问题，希望能够对现实有所裨益。
关键词：初中数学 ;二次函数 ;教学策略
在初中数学教学中二次函数是极为重要的内容，不仅仅在中考数学试题中占有较大价值，同时在日常的教学中也是最为教师、学生关注的难点、重点问题。对二次函数进行学习要求学生具备“数形结合”的思想，所以，想要促进学生进步，加深学生对二次函数的理解，就必须要创新教学方式，加深对学生的了解，以二次函数抽象性的特点为基础，提升学生的数学思维能力，提升教学效率。据此，该文分析了初中数学中二次函数的教学策略，结合实例开展了研究，希望能够为广大教师同仁提供参考，激发学生的学习兴趣，这也使得该文研究具备了一定程度上的现实意义。
一、初中数学中“二次函数”的教学价值
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确初中数学中“二次函数”的教学价值。之所以要在初中数学教学内容中开设二次函数的课程，主要是因为学生通过对二次函数的学习能够提高思维能力，当学生具备思维能力，在未来的发展中就可以更好地解决现实问题。虽然我国初中数学教学发展到如今仍然具备一定程度上的应试特征，但学习二次函数确实能对学生有所裨益，这一点是受到普遍认可并无可辩驳的。
在对二次函数进行学习的过程中，学生不仅仅要注意“数”，更要注意“形”，通过数形结合对问题进行分析，这也能够潜移默化地提高学生的图像分析能力，在促进学生进步的同时进一步提升初中数学教学水平。再者，在初中数学教学阶段二次函数存在著较多的知识点，这也提升了学生学习的难度。针对这种情况，教师应充分发挥自身的作用，引导学生、启发学生，帮助学生对二次函数的内容进行整理，从而为学生之后的数学学习打下坚实的基础。以上所述，基本就是初中数学中“二次函数”的教学价值。
二、当前初中数学二次函数教学中存在的主要问题
（一）教师的教学方法单一
针对初中数学教学工作，部分教师受应试教育理念的影响，在课堂上过度看重“灌输教学”“题海战术”的内容，尤其是在二次函数的教学过程中，教师在教学方法的应用上缺乏一定的主动性，并且对于相关的数学学习思想，也未能进行合理渗透，这降低了课堂的整体教学质量，影响到了学生的学习积极性。
（二）学生的学习兴趣低落
可能同文科类的知识相比，数学本身的趣味性并不是十分的深厚，尤其是对于二次函数这种强调数理计算的内容，学生自身的学习积极性很难被激发出来，并且在进一步的了解中发现，由于当前部分教师所采用的教学方法缺乏针对性，所以在课堂上容易忽略一部分学生的学习感受，影响了全面性的教学目的。
（三）课堂的整体氛围不足
针对二次函数的教学内容，教师在教学过程中，对于营造教学气氛的工作，主要存在以下两个方面的问题：第一，部分教师认为营造教学气氛对于整体教学质量的提升并无明显益处，所以直接忽略了这方面的内 容;第二，还有一些教师虽然重视营造教学氛围，但是缺乏有效的方法，营造工作流于形式化。
三、初中数学二次函数教学的策略分析
（一）创造相应的教学氛围
针对二次函数这方面的教学内容，教师在教学过程中，首要的任务就是激发学生的学习主动性，让其对二次函数的学习产生积极的态度，这样才更利于后续的教学跟进。例如，在帮助学生对二次函数的应用思路进行分析的时候，教师可以避免概念、定律等内容的单向灌输，而是利用一些与生活性相关的问题，来深化整体的教学氛围。另外，可能一些学生会对教师灵活性的提问方式，产生畏惧的心理，教师可以在学生以往的学习基础上，对二次函数的教学内容进行引入，帮助学生对这种方法的实践性和应用性建立更为宏观化的认识。
（二）引入多元的教学方法
随着教学技术的发展与进步，在当前的初中数学教学课堂上，教师所能够选择的教学方法也越来越多元化，为了对二次函数教学中的抽象化内容进行讲解，不妨顺势利用一些直观性更强的技术，来强化学生的学习体验。
另外，针对学生间存在的学习差异性问题，教师在教学的过程中，可以引入小组结合互动的方式，让学优生同学困生结合起来，双方形成积极的互动，以此来深化整体的授课质量。而教师则可以借此机会，一边监督学生的自主学习情况，一边可以近距离观察学生的互动效果，给予必要的教学支持。
（三）展开合理的教学总结
为了进一步提升学生对数学学习的认识，教师在教学的过程中，还应该就二次函数教学展开积极的教学总结，强化教学质量。在具体执行的过程中，可以从两个角度入手：第一，以教师为主导。在这个过程中，教师可以利用“表格”“树状图”的方法，就相关的教学要点、难点进行剖析，像“各种二次函数的图像形式”，教师在教学总结的时候，就可以借助表格，对各种函数解析式的“开口方向”“对称轴”“顶点坐标”进行归纳，让学生在总结过程中，进一步深化其对理论知识的掌握熟练度。第二，以学生为主导。在课下的时候，针对二次函數的训练题目，教师可以让学生积极总结其中的难点内容，并且定期让学生分享自身的学习感受，加强其对二次函数这项知识的掌握程度。当然，在这个过程中，教师可以让学生以实践小组的形式，鼓励学生分享各自的学习感悟，就二次函数的应用和实践展开交流，这样对学生以后的发展大有裨益。
结束语：
作为教师在为学生讲授二次函数的过程中必须要尊重学生身心发展规律和认知水平，而且在教学的过程中要与学生一起着重来研究二次函数的性质和图像，这样才能提高学生的学习水平，教师更要鼓励学生一题多解，这样才能提高学生逻辑思维发展水平，也能为更高层次的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王淑琴.初中数学中“二次函数”的教学策略初探[J].数学学习与研究，2018（13）：125-126.
[2]郁元顺.浅议初中数学中“二次函数”教学策略[J].数学学习与研究，2017（20）：133.
关键词：初中数学 ;二次函数 ;教学策略
在初中数学教学中二次函数是极为重要的内容，不仅仅在中考数学试题中占有较大价值，同时在日常的教学中也是最为教师、学生关注的难点、重点问题。对二次函数进行学习要求学生具备“数形结合”的思想，所以，想要促进学生进步，加深学生对二次函数的理解，就必须要创新教学方式，加深对学生的了解，以二次函数抽象性的特点为基础，提升学生的数学思维能力，提升教学效率。据此，该文分析了初中数学中二次函数的教学策略，结合实例开展了研究，希望能够为广大教师同仁提供参考，激发学生的学习兴趣，这也使得该文研究具备了一定程度上的现实意义。
一、初中数学中“二次函数”的教学价值
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确初中数学中“二次函数”的教学价值。之所以要在初中数学教学内容中开设二次函数的课程，主要是因为学生通过对二次函数的学习能够提高思维能力，当学生具备思维能力，在未来的发展中就可以更好地解决现实问题。虽然我国初中数学教学发展到如今仍然具备一定程度上的应试特征，但学习二次函数确实能对学生有所裨益，这一点是受到普遍认可并无可辩驳的。
在对二次函数进行学习的过程中，学生不仅仅要注意“数”，更要注意“形”，通过数形结合对问题进行分析，这也能够潜移默化地提高学生的图像分析能力，在促进学生进步的同时进一步提升初中数学教学水平。再者，在初中数学教学阶段二次函数存在著较多的知识点，这也提升了学生学习的难度。针对这种情况，教师应充分发挥自身的作用，引导学生、启发学生，帮助学生对二次函数的内容进行整理，从而为学生之后的数学学习打下坚实的基础。以上所述，基本就是初中数学中“二次函数”的教学价值。
二、当前初中数学二次函数教学中存在的主要问题
（一）教师的教学方法单一
针对初中数学教学工作，部分教师受应试教育理念的影响，在课堂上过度看重“灌输教学”“题海战术”的内容，尤其是在二次函数的教学过程中，教师在教学方法的应用上缺乏一定的主动性，并且对于相关的数学学习思想，也未能进行合理渗透，这降低了课堂的整体教学质量，影响到了学生的学习积极性。
（二）学生的学习兴趣低落
可能同文科类的知识相比，数学本身的趣味性并不是十分的深厚，尤其是对于二次函数这种强调数理计算的内容，学生自身的学习积极性很难被激发出来，并且在进一步的了解中发现，由于当前部分教师所采用的教学方法缺乏针对性，所以在课堂上容易忽略一部分学生的学习感受，影响了全面性的教学目的。
（三）课堂的整体氛围不足
针对二次函数的教学内容，教师在教学过程中，对于营造教学气氛的工作，主要存在以下两个方面的问题：第一，部分教师认为营造教学气氛对于整体教学质量的提升并无明显益处，所以直接忽略了这方面的内 容;第二，还有一些教师虽然重视营造教学氛围，但是缺乏有效的方法，营造工作流于形式化。
三、初中数学二次函数教学的策略分析
（一）创造相应的教学氛围
针对二次函数这方面的教学内容，教师在教学过程中，首要的任务就是激发学生的学习主动性，让其对二次函数的学习产生积极的态度，这样才更利于后续的教学跟进。例如，在帮助学生对二次函数的应用思路进行分析的时候，教师可以避免概念、定律等内容的单向灌输，而是利用一些与生活性相关的问题，来深化整体的教学氛围。另外，可能一些学生会对教师灵活性的提问方式，产生畏惧的心理，教师可以在学生以往的学习基础上，对二次函数的教学内容进行引入，帮助学生对这种方法的实践性和应用性建立更为宏观化的认识。
（二）引入多元的教学方法
随着教学技术的发展与进步，在当前的初中数学教学课堂上，教师所能够选择的教学方法也越来越多元化，为了对二次函数教学中的抽象化内容进行讲解，不妨顺势利用一些直观性更强的技术，来强化学生的学习体验。
另外，针对学生间存在的学习差异性问题，教师在教学的过程中，可以引入小组结合互动的方式，让学优生同学困生结合起来，双方形成积极的互动，以此来深化整体的授课质量。而教师则可以借此机会，一边监督学生的自主学习情况，一边可以近距离观察学生的互动效果，给予必要的教学支持。
（三）展开合理的教学总结
为了进一步提升学生对数学学习的认识，教师在教学的过程中，还应该就二次函数教学展开积极的教学总结，强化教学质量。在具体执行的过程中，可以从两个角度入手：第一，以教师为主导。在这个过程中，教师可以利用“表格”“树状图”的方法，就相关的教学要点、难点进行剖析，像“各种二次函数的图像形式”，教师在教学总结的时候，就可以借助表格，对各种函数解析式的“开口方向”“对称轴”“顶点坐标”进行归纳，让学生在总结过程中，进一步深化其对理论知识的掌握熟练度。第二，以学生为主导。在课下的时候，针对二次函數的训练题目，教师可以让学生积极总结其中的难点内容，并且定期让学生分享自身的学习感受，加强其对二次函数这项知识的掌握程度。当然，在这个过程中，教师可以让学生以实践小组的形式，鼓励学生分享各自的学习感悟，就二次函数的应用和实践展开交流，这样对学生以后的发展大有裨益。
结束语：
作为教师在为学生讲授二次函数的过程中必须要尊重学生身心发展规律和认知水平，而且在教学的过程中要与学生一起着重来研究二次函数的性质和图像，这样才能提高学生的学习水平，教师更要鼓励学生一题多解，这样才能提高学生逻辑思维发展水平，也能为更高层次的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王淑琴.初中数学中“二次函数”的教学策略初探[J].数学学习与研究，2018（13）：125-126.
[2]郁元顺.浅议初中数学中“二次函数”教学策略[J].数学学习与研究，2017（20）：133.