陶西平
　　湖南省益阳市人。曾任北京市教育局党组书记、局长，北京市市长助理，北京市人大常委会副主任等，现任国家教育咨询委员会委员等职务。
　　教育家都是在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，克服重重困难和阻力，经受次次失败与挫折，最终寻找到解决一个或者多个问题的途径，从而引导教育的改革与发展的。
　　倡导教育家办学，对于推进中国教育现代化，提高中国总体教育水平具有重要的战略性意义。倡导教育家办学需要探讨两个问题：一是什么是教育家，二是教育家的成长之路。
　　教育家都是时代的产物。在适应社会发展的过程中，教育会面临许多新的问题。特别是在社会的转型期，原有的教育理念、教育体制、教育方式等培养出来的人往往难以适应社会转型的需求，因此，就必然促使教育的转型。同时，在转型期社会也极易产生对教育的诸多不满，提出许多教育的困惑与问题。这些困惑与问题就需要有人从理论和实践结合的角度来寻找答案。笔者想，在社会的转型期，能够从理论和实践结合的角度，回答和解决教育面临的一个或者几个问题的人就是教育家。
　　世界历史上著名的教育家多半都出现在社会的转型期，如苏格拉底、柏拉图、孔子、荀子、杜威、陶行知等等。中国现在正处在实现伟大的中国梦的社会转型期，这对中国教育来说既是机遇又是挑战。近年来，中国教育飞速发展所取得的成就是全世界公认的，但是现在全社会对于教育的意见之多也是前所少有的，这就是社会转型期教育的特点。现在，社会各界都会从不同的角度对教育发表各种看法，提出许多主张和建议，但是每当吸收一些主张和建议做出一项决策的时候，又同样会引发许多人提出不同的意见，这一方面反映出转型期教育活力的张扬，另一方面也反映了转型期教育面临的困惑。目前中国最需要教育家，也最有可能产生教育家，而且已经有一批教育家从理论和实践结合的角度探索着中国教育改革与发展的道路。中国今天的教育成就，实际上彰显着中国教育家的辛勤与智慧。
　　每位教育家都有一个自身成长的过程，没有任何人可以去培养另一个人成为教育家。因为教育家不是温室里的花朵，而是迎风斗浪的海燕。历史上的教育家们都很难有人为他们创造一个良好的生态环境，让他们可以“好风凭借力，送我上青云”，沐浴春风而自在成长。教育家都是在发现问题、研究问题、解决问题的过程中，克服重重困难和阻力，经受次次失败与挫折，最终寻找到解决一个或者多个问题的途径，从而引导教育的改革与发展的。
　　什么是教育家精神？有定力、有创造、肯担当，这就是教育家精神。
　　有定力，教育家要信念坚定。
　　有创造，教育家要勇于创新。
　　肯担当，教育家要敢于担当。
　　教育家可以有乐观的心态，但教育家成长的过程不会是一部浪漫史。他会面对很多的坎坷、很多的指责，甚至很多的痛苦。但是，时代需要教育展现新的面貌，教育家正是理想教育的追梦人，在追梦的征途上，教育家也同时成为时代的优秀作品。