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【内容摘要】古典小说的阅读教学对于初中生来说是一个教学难点，本文以《香菱学诗》这节区级公开课为例，将从“导入环节、整体感知、赏析课文、拓展延伸和布置作业”等方面来谈谈如何才能“深入文本，注重实效”的教学。
【关键词】古典小说 教学环节 深入文本 注重实效
教学环节的设置是为了达成教学目标。教学环节的设计的目的为学生阅读理解课文服务的，教师不仅考虑“怎么教”，还要考虑学生“怎么学”，即如何设计学生活动。教学目标是检测教学环节设计是否有效的标尺。如：在教区级公开课古典小说《香菱学诗》一文是，我根据自己对文本的解读确立了以下的三个教学目标：阅读课文，感知文章主要内容，梳理情节；品味部分描写香菱苦心学诗的语句，揣摩香菱人物形象；赏析文中香菱的“笑”，体会作者以乐写悲的写作手法。设计了导入新课、整体感知、赏析课文、拓展延伸和作业布置五个环节。下面就结合我的教学设计和区内同仁观课议课的结果来谈谈自己的感受。
一、导入环节，精心取舍
我设计了介绍与作者曹雪芹的相关知识。《香菱学诗》选自《红楼梦》。我个人认为《红楼梦》和作者必须介绍，所以我就找到了相关的两段文字予以介绍。课后议课时，同仁们指出，在这个环节设计时我们应思考如下问题：作者有没有必要介绍；有关《红楼梦》与作者的信息如何筛选；学生能记住哪些内容；如何用PPT呈现等。实际上，《红楼梦》与曹雪芹都应该介绍，但不应用大段文字来介绍，而应找几个关键词来呈现在PPT上，教师串讲即可。这样，既能突出重点，也能便于学生记忆。实际上，导入的方式很多：有暖场、激趣、切入等，应与下文的教学环节紧密相连的。可以这样说，教学的任何一个环节都不是可有可无的，它们都是为课堂教学服务的。是啊，有些名师的导入看似很平常、自然，实际上是精心安排的，为整堂课服务的。所以导入应有预设，与教学目标相关联，为下文的教学做铺垫。
二、整体感知，不宜花时间过多
在整体感知环节，我设计了“用简洁的语言概括课文内容、香菱学诗的过程分为几个环节、香菱学诗成功了吗”等三个步骤。在实际上课时，我问了六个小问题，分别是：用简洁的语言概括课文的内容、香菱学诗的过程分为几个环节、香菱学诗成功了吗、从文中哪些地方可以看出来、黛玉是如何教香菱的、用文中的语句来回答香菱学诗成功的原因有哪些。课后议课时同仁指出此环节问题过于碎化，而且第一个问题与第二个问题是重复问题，应整合。第四个问题与第六个问题不仅是紧扣文本，还要深入文本。实际上，在整体感知环节中只要问一两个问题，整体感受一下即可，只要花两三分钟即可，不要花太多时间，更不要在这个环节上深入文本。听了以上建议，我茅塞顿开，这些都是我备整体感知环节时所苦恼的问题。
三、赏析课文，玩味语言
在教本文时我安排了“初读香菱”和“深读香菱”两个环节。在“初读香菱”的环节中，我设计了“找出文中能表现香菱‘苦学’的语句进行揣摩”的环节。在“深读香菱”环节中，我设计了“通过15次‘笑’中三处有代表性的‘笑’来了解香菱，看看她因何而笑，笑从何来？”的环节。本文写的最多的是香菱的“笑”，本课分析了三处笑，实际上还有许多笑值得玩味：如开心地笑、心领神会地笑、高兴地笑、苦笑、苦中有乐地笑……可以结合文本细心体会，层层深入地解读出“笑”的内涵。怎样玩味语言？应从以下几个层次来体会：字面意思；在文中的意思；情境画面的意思；字词的情趣、情感；性格、命运；社会习俗等六个方面入手。当然具体分析时不要求面面俱到，只要找到适合的角度切入就行了。本文的切入点不止一个，“笑”、“苦”、“顽”等都可作为切入点。不足之处还应让学生多读，在朗读中让学生体会到语句的精美。
四、拓展延伸，选择进行
在这节课中，我安排了“香菱学诗对我们学语文有何启示，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示”这样的问题作为拓展。在课堂上，学生没有按我预设的去回答，他们从“应利用多种描写方法刻画出主人公的性格从而表达文章的主题、从侧面描写表现了人物的形象”等方面来回答。我的预设是“多读书、虚心请教、尝试多写……”。由于问题没有设计好，导致学生答非所问，如果换一种问法，效果就会更好了。实际上，拓展延伸环节并不是必须要有的，对于可有可无的环节，我们宁可不要，拓展也要围绕教学目标服务，而不是随而变之的。
五、作业布置，紧扣目标
在《香菱学诗》这课布置作业的环节中，我安排了“读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的，书中也说‘孤高自许，目下无尘’，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢？请按照课堂上的分析方法，写一篇《香菱学诗中黛玉性格分析》于作文练习本上”这个作业。乍一看很平常，实际上它紧扣“赏析语言，分析人物形象”的教学目标。
这节公开课我按区语文教研室的公开课的要求认真准备了以下四个方面的文字材料：文本解读和有效教学目标的确立、教学设计（详案）、课堂实录及教学反思。每个环节，虽然有点辛苦但收获很多。它不仅让我懂得如何在解读文本的基础上确立有效的教学目标，还让我明白了教学设计的各个环节都要围绕目标的达成而精心的设计。通过这节公开课，我明白了古典小说阅读教学环节应深入文本，注重实效，切不可浮在表面。
（作者单位：安徽省马鞍山市丹阳中学）
【关键词】古典小说 教学环节 深入文本 注重实效
教学环节的设置是为了达成教学目标。教学环节的设计的目的为学生阅读理解课文服务的，教师不仅考虑“怎么教”，还要考虑学生“怎么学”，即如何设计学生活动。教学目标是检测教学环节设计是否有效的标尺。如：在教区级公开课古典小说《香菱学诗》一文是，我根据自己对文本的解读确立了以下的三个教学目标：阅读课文，感知文章主要内容，梳理情节；品味部分描写香菱苦心学诗的语句，揣摩香菱人物形象；赏析文中香菱的“笑”，体会作者以乐写悲的写作手法。设计了导入新课、整体感知、赏析课文、拓展延伸和作业布置五个环节。下面就结合我的教学设计和区内同仁观课议课的结果来谈谈自己的感受。
一、导入环节，精心取舍
我设计了介绍与作者曹雪芹的相关知识。《香菱学诗》选自《红楼梦》。我个人认为《红楼梦》和作者必须介绍，所以我就找到了相关的两段文字予以介绍。课后议课时，同仁们指出，在这个环节设计时我们应思考如下问题：作者有没有必要介绍；有关《红楼梦》与作者的信息如何筛选；学生能记住哪些内容；如何用PPT呈现等。实际上，《红楼梦》与曹雪芹都应该介绍，但不应用大段文字来介绍，而应找几个关键词来呈现在PPT上，教师串讲即可。这样，既能突出重点，也能便于学生记忆。实际上，导入的方式很多：有暖场、激趣、切入等，应与下文的教学环节紧密相连的。可以这样说，教学的任何一个环节都不是可有可无的，它们都是为课堂教学服务的。是啊，有些名师的导入看似很平常、自然，实际上是精心安排的，为整堂课服务的。所以导入应有预设，与教学目标相关联，为下文的教学做铺垫。
二、整体感知，不宜花时间过多
在整体感知环节，我设计了“用简洁的语言概括课文内容、香菱学诗的过程分为几个环节、香菱学诗成功了吗”等三个步骤。在实际上课时，我问了六个小问题，分别是：用简洁的语言概括课文的内容、香菱学诗的过程分为几个环节、香菱学诗成功了吗、从文中哪些地方可以看出来、黛玉是如何教香菱的、用文中的语句来回答香菱学诗成功的原因有哪些。课后议课时同仁指出此环节问题过于碎化，而且第一个问题与第二个问题是重复问题，应整合。第四个问题与第六个问题不仅是紧扣文本，还要深入文本。实际上，在整体感知环节中只要问一两个问题，整体感受一下即可，只要花两三分钟即可，不要花太多时间，更不要在这个环节上深入文本。听了以上建议，我茅塞顿开，这些都是我备整体感知环节时所苦恼的问题。
三、赏析课文，玩味语言
在教本文时我安排了“初读香菱”和“深读香菱”两个环节。在“初读香菱”的环节中，我设计了“找出文中能表现香菱‘苦学’的语句进行揣摩”的环节。在“深读香菱”环节中，我设计了“通过15次‘笑’中三处有代表性的‘笑’来了解香菱，看看她因何而笑，笑从何来？”的环节。本文写的最多的是香菱的“笑”，本课分析了三处笑，实际上还有许多笑值得玩味：如开心地笑、心领神会地笑、高兴地笑、苦笑、苦中有乐地笑……可以结合文本细心体会，层层深入地解读出“笑”的内涵。怎样玩味语言？应从以下几个层次来体会：字面意思；在文中的意思；情境画面的意思；字词的情趣、情感；性格、命运；社会习俗等六个方面入手。当然具体分析时不要求面面俱到，只要找到适合的角度切入就行了。本文的切入点不止一个，“笑”、“苦”、“顽”等都可作为切入点。不足之处还应让学生多读，在朗读中让学生体会到语句的精美。
四、拓展延伸，选择进行
在这节课中，我安排了“香菱学诗对我们学语文有何启示，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示”这样的问题作为拓展。在课堂上，学生没有按我预设的去回答，他们从“应利用多种描写方法刻画出主人公的性格从而表达文章的主题、从侧面描写表现了人物的形象”等方面来回答。我的预设是“多读书、虚心请教、尝试多写……”。由于问题没有设计好，导致学生答非所问，如果换一种问法，效果就会更好了。实际上，拓展延伸环节并不是必须要有的，对于可有可无的环节，我们宁可不要，拓展也要围绕教学目标服务，而不是随而变之的。
五、作业布置，紧扣目标
在《香菱学诗》这课布置作业的环节中，我安排了“读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的，书中也说‘孤高自许，目下无尘’，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢？请按照课堂上的分析方法，写一篇《香菱学诗中黛玉性格分析》于作文练习本上”这个作业。乍一看很平常，实际上它紧扣“赏析语言，分析人物形象”的教学目标。
这节公开课我按区语文教研室的公开课的要求认真准备了以下四个方面的文字材料：文本解读和有效教学目标的确立、教学设计（详案）、课堂实录及教学反思。每个环节，虽然有点辛苦但收获很多。它不仅让我懂得如何在解读文本的基础上确立有效的教学目标，还让我明白了教学设计的各个环节都要围绕目标的达成而精心的设计。通过这节公开课，我明白了古典小说阅读教学环节应深入文本，注重实效，切不可浮在表面。
（作者单位：安徽省马鞍山市丹阳中学）