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【内容摘要】情境教学是教师在上课中有目的引入或者创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，在一定程度上帮助学生理解教材，激发学生的情感，这对于学生的未来都有着很大的影响。随着新课程的改革，初中语文教学中对于情景化教学也是越来越重视。在语文教学中，通过将教学内容寓于情境中，对学生起着潜移默化的作用。
【关键词】初中 语文 情景化教学 教学实践
情景化教学的重点是教师设置相应的情境让学生可以设身处地的思考分析问题，一方面可以在学业上有着一定的基本的了解，另一方面可以培养学生乐于思考的习惯。情景化教学在初中语文教学中的功能主要是两个。一个是陶冶人的情感、净化人的心灵，另一个是给学生提供良好的暗示或者启迪，有利于锻炼学生的创造性思维以及培养学生的适应能力，对于学生的人生观、价值观等树立有着很大的影响。
一、结合情景化教学，加强语文课文理解
在语文教学中，教师主要是通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会以及语言描述等这几种途径使学生对于教学内容更加印象深刻。初中的学生他们有着很强的好奇心，对于新鲜的事物有着很强的幻想力以及进行实践验证的行动力。教师根据他们的年龄设置情境后，学生被其带入到社会、大自然中，这过程中教师进行一定的引导，学生对于这些会产生一定的联想。通过情境的多样设置，学生对于教学内容的理解比教师空口讲解的效果会好上很多，学生在情境设置中通过语言表达或者演绎出来的理解也使得其实践经验得到积累。情境教学中十分讲究直观的表现和文字的描绘两者结合，这对学生的认知活动和主观感受都加强了。
例如在学习徐志摩的《再别康桥》这篇文章的时候，在介绍作者一些基本的信息等之后，可以通过音乐渲染情境，让学生可以先在其中对于整首诗的情感基调有基本的了解，其次可以通过图片的展示将作者用寥寥几字描绘出来的画面很好的展现出来，这些可以构成一处处情境：诗人对于康桥的不舍之情、对以往生活的憧憬以及对眼前生活的无可奈何等感情。这样多种途径的情境设置对于教师和学生来说是双赢。
二、结合情景化教学，理清语文文章思路
在初中语文教学中，每一节课堂的内容都是根据课程要求或者学校要求来进行安排的，对于上课内容有着重点和难点，教师对此要做到在设置情境中有明确的目标，可以根据教学计划将课堂的安排做到详略得当。如何将情境设置做到完善的状态，一是教师自身对于教材的理解到位；二是教师对于学生对文章存在疑问困难的地方有初步预想；三是对于情景化教学的运用有一定的掌控力，在上课中可以很好的控制课堂氛围。老师在将重点设置的同时，可以进行简单拓展，给学生除了学习上的帮助还可以是生活上的。
在《吕氏春秋》中的《郑人买履》这一篇文章的重点是要教给学生不要拘泥于教条心理，过于依赖数据，做事要学会变通，不能因循守旧而导致一事无成。教师在设置这节课的相关情境的时候需要将其主要内容放在揭示文章主旨。比如，这个故事十分的简短，老师可以将故事进行扩展，《郑人买履》这个道理也可以同样适用于现代生活中的数学题目解答中的灵活变通，在实际工作中容易遭到快速发展的经济生活的淘汰，可以古文与现实两者相结合，给同学更进一步的理解本篇文章，同时，在自己以后的实际生活中保持着这个信条做事，善于变通可以帮助他们在未来更能取得成功。
三、结合情景化教学，构建语文媒体课堂
情境设置的课程中使用多媒体设备是一般教师会优先采取的手段之一，多媒体设备的使用在学生对于课堂的理解上有着活跃气氛的作用，使得课堂比单纯的讲解时会活跃的多，教学的内容也不局限于教材内容，通过多媒体的设备可以多扩展知识，与学生的生活实际相结合，加深了情景化教学对于学生的影响，使得学生对于教材内容的理解，以及学生的知识面得到扩展。多媒体会使得学生的視觉、听觉等感觉器官都得到了享受，陶冶了学生的情感，对于学生的情感得到了一定的净化。使用多媒体设备的课堂有着感染性、强化性、定向性、适应性以及强化性等认知功能，营造出一个较为轻松愉悦的氛围，让学生在体验中学习，在愉悦中学习。多媒体设备可以将教师一些无法用语言表达出来的知识点直接具体的向学生展现出来，帮助学生对于知识点的梳理和整理，使得学习效果取得较为显著的效果。
例如在学习鲁迅的《社戏》时，教师可以将社戏中的有关戏剧的知识进行一个详略得当的介绍，通过多媒体设备展示视频、音频以及图片等形式的内容，让学生在视觉、听觉等感官上对于社戏有着初步的印象。在戏剧知识上的了解，也方面了学生对于这篇文章的理解，从戏剧的方面可以对社戏的情感、主旨等方面有着了解，会大大影响学生的学习效果。
在新课程课改的大背景下，情景化教学在初中语文教学中的运用也是越来越广泛。教师在课堂上针对一定的教学内容设置相应的情境，让学生置身之中，让学生对教材内容的理解更深入一步，同时收获了除了教材内容的知识，扩展了知识面，在他们的人生观、世界观以及价值观等方面起着举足轻重的作用。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇中学）
【关键词】初中 语文 情景化教学 教学实践
情景化教学的重点是教师设置相应的情境让学生可以设身处地的思考分析问题，一方面可以在学业上有着一定的基本的了解，另一方面可以培养学生乐于思考的习惯。情景化教学在初中语文教学中的功能主要是两个。一个是陶冶人的情感、净化人的心灵，另一个是给学生提供良好的暗示或者启迪，有利于锻炼学生的创造性思维以及培养学生的适应能力，对于学生的人生观、价值观等树立有着很大的影响。
一、结合情景化教学，加强语文课文理解
在语文教学中，教师主要是通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会以及语言描述等这几种途径使学生对于教学内容更加印象深刻。初中的学生他们有着很强的好奇心，对于新鲜的事物有着很强的幻想力以及进行实践验证的行动力。教师根据他们的年龄设置情境后，学生被其带入到社会、大自然中，这过程中教师进行一定的引导，学生对于这些会产生一定的联想。通过情境的多样设置，学生对于教学内容的理解比教师空口讲解的效果会好上很多，学生在情境设置中通过语言表达或者演绎出来的理解也使得其实践经验得到积累。情境教学中十分讲究直观的表现和文字的描绘两者结合，这对学生的认知活动和主观感受都加强了。
例如在学习徐志摩的《再别康桥》这篇文章的时候，在介绍作者一些基本的信息等之后，可以通过音乐渲染情境，让学生可以先在其中对于整首诗的情感基调有基本的了解，其次可以通过图片的展示将作者用寥寥几字描绘出来的画面很好的展现出来，这些可以构成一处处情境：诗人对于康桥的不舍之情、对以往生活的憧憬以及对眼前生活的无可奈何等感情。这样多种途径的情境设置对于教师和学生来说是双赢。
二、结合情景化教学，理清语文文章思路
在初中语文教学中，每一节课堂的内容都是根据课程要求或者学校要求来进行安排的，对于上课内容有着重点和难点，教师对此要做到在设置情境中有明确的目标，可以根据教学计划将课堂的安排做到详略得当。如何将情境设置做到完善的状态，一是教师自身对于教材的理解到位；二是教师对于学生对文章存在疑问困难的地方有初步预想；三是对于情景化教学的运用有一定的掌控力，在上课中可以很好的控制课堂氛围。老师在将重点设置的同时，可以进行简单拓展，给学生除了学习上的帮助还可以是生活上的。
在《吕氏春秋》中的《郑人买履》这一篇文章的重点是要教给学生不要拘泥于教条心理，过于依赖数据，做事要学会变通，不能因循守旧而导致一事无成。教师在设置这节课的相关情境的时候需要将其主要内容放在揭示文章主旨。比如，这个故事十分的简短，老师可以将故事进行扩展，《郑人买履》这个道理也可以同样适用于现代生活中的数学题目解答中的灵活变通，在实际工作中容易遭到快速发展的经济生活的淘汰，可以古文与现实两者相结合，给同学更进一步的理解本篇文章，同时，在自己以后的实际生活中保持着这个信条做事，善于变通可以帮助他们在未来更能取得成功。
三、结合情景化教学，构建语文媒体课堂
情境设置的课程中使用多媒体设备是一般教师会优先采取的手段之一，多媒体设备的使用在学生对于课堂的理解上有着活跃气氛的作用，使得课堂比单纯的讲解时会活跃的多，教学的内容也不局限于教材内容，通过多媒体的设备可以多扩展知识，与学生的生活实际相结合，加深了情景化教学对于学生的影响，使得学生对于教材内容的理解，以及学生的知识面得到扩展。多媒体会使得学生的視觉、听觉等感觉器官都得到了享受，陶冶了学生的情感，对于学生的情感得到了一定的净化。使用多媒体设备的课堂有着感染性、强化性、定向性、适应性以及强化性等认知功能，营造出一个较为轻松愉悦的氛围，让学生在体验中学习，在愉悦中学习。多媒体设备可以将教师一些无法用语言表达出来的知识点直接具体的向学生展现出来，帮助学生对于知识点的梳理和整理，使得学习效果取得较为显著的效果。
例如在学习鲁迅的《社戏》时，教师可以将社戏中的有关戏剧的知识进行一个详略得当的介绍，通过多媒体设备展示视频、音频以及图片等形式的内容，让学生在视觉、听觉等感官上对于社戏有着初步的印象。在戏剧知识上的了解，也方面了学生对于这篇文章的理解，从戏剧的方面可以对社戏的情感、主旨等方面有着了解，会大大影响学生的学习效果。
在新课程课改的大背景下，情景化教学在初中语文教学中的运用也是越来越广泛。教师在课堂上针对一定的教学内容设置相应的情境，让学生置身之中，让学生对教材内容的理解更深入一步，同时收获了除了教材内容的知识，扩展了知识面，在他们的人生观、世界观以及价值观等方面起着举足轻重的作用。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇中学）