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摘要：党的十八大报告中提出“要推动实现更高质量的就业”。而制约中职学生高质量就业的主要原因之一就是中职学生素养不能适应当地经济发展的要求，本文从中职学生在就业时常见的几个误区和中职学校职业指导策略两个方面来论述如何提高高质量就业人员的素养和就业创业能力。
关键词：中职学生；职业指导；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0091
党的十八大报告中提出：“要推动实现更高质量的就业”，这既是国民追求幸福生活的共同愿望，也是当前实施就业优先战略和实现包容性就业增长并协调持续发展的内在要求。随着就业市场化程度的提高以及就业市场范围的扩大，就业的问题也越来越突出，中职学生毕业后找不到适合自己的就业岗位，但当地的用人单位却是“招工难”，这正是就业质量不高的主要表现之一，这种现象已成为经济发展中急待解决的问题了。而制约中职学生高质量就业的主要原因之一就是中职学生素养不能适应当地经济发展的要求，要实现高质量的就业主要依赖于就业人员的素养和就业创业能力，也对职业指导工作者提出必须从这些方面去全面提升中职学生素养和就业创业能力，这样才能更好地帮助中职学生发展职业生涯。
一、中职学生在就业时常见的几个误区
1. 学生没有立足自身实际，科学制定自身能够获取的工资待遇标准，盲目追求高工资和高福利待遇；2. 对工作环境要求过高，越来越多的学生不是单纯想找个工作，而是想找一份环境优越并且还不错的工作；3. 就业中责任心不足，偶有不顺心便辞职不愿再干，对企业领导要求过高，不重视企业的凝聚力和向心力，主人翁意识淡薄；4. 学生不愿进一步进行职业培训，如就业技能培训、岗位技能提升培训、转移就业培训和创业培训，因此无法适应当地产业升级和结构调整的变化，不愿改变就业观念，实现多渠道就业。
随着国家对职业教育的重视及中职教育改革的深入，中职毕业生就业指导也受到越来越多的重视。因为中职生普遍缺乏对自我的正确认识，而社会对中职生也没有充分的认识，再加上高校学生的竞争挤压，所以在中职生中开展就业指导教育显得尤为重要。因此作为中职学校的职业指导师，我们为了提升学校的社会影响力、提高办学质量以及市场的需求，就必须做好中职学生的生涯规划和就业指导。
二、中职学校的职业指导策略
1. 课程建设
笔者认为中职学校必须开设《职业道德·职业指导·生涯规划》，最好再开设一些地方教材，诸如我们温州地区地方教材《创业指南》、《创业在温州》等教材都非常好、非常重要。笔者在去年仔细阅读过《职业道德·职业指导·生涯规划》这套教材，课程内容具有较强的实用性、针对性，适合中职学校人才培养模式以及人才培养目标。课本以活动为主要形式，根据学生需要解决学生实际问题，针对学生的学习、生活理想来解决求职和创业等问题。我们温州地区地方教材《创业指南》、《创业在温州》，内容生动活泼，《创业指南》通过温州知名企业家创业过程为案例，来讲述温州本土的创业模式和创业精神，笔者曾向学生了解过，普遍都认为对激发他们的就业创业思想是很有帮助的，笔者还参与了温州地区地方教材《创业在温州》的教材编写，教材共八个单元，对中职学校学生的素养提升有相当大的帮助，这两本教材也都能促进中职学生的学习兴趣。
2. 凸显中职生职业文化的主题班会课的开展
职业是人们在社会生活中，由于社会分工而形成的具有专门业务和特定职责的社会行动，是劳动者稳定地取得生活来源所从事的工作。文化是一个群体在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯，及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动，是人们对生活的需要和要求、理想和愿望，是人们的高级精神生活，是人们认识自然，思考自己，是人精神得以承托的框架，他包含了一定的思想和理论，是人们对伦理、道德和秩序的认定与遵循，是人们生活生存的方式方法与准则。笔者这里提出的职业文化是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风范，它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉认同和自愿遵从。
中职学校各专业各班级班主任应该利用主题班会课为学生开出能凸显中职生职业文化的主题班会课，通过对主题班会课策划、开展、反思来上好这一系列主题班会课，从而达到提升中职学生职业素养的目的。班会活动开展应以就业为导向，实施素质教育，通过班会活动开展来提高中职生自身沟通、组织、创新等职业综合能力，提高学生对企业、对社会的认知，增强学生对职业道德、职业意识、职业规范和职业心态、职业形态和职业技能的基本了解，帮助学生树立职业理想，为学生提高职业素养和成功就业构筑桥梁。具体内容可以为以下几个方面：
（1）职业生涯的自我认知。学生入学时，通过对学生的专业介绍让学生了解本专业有关的职业资格与职业发展前景，使学生尽快进入角色，合理安排自己在校学习时间与内容，为下一步的职业生涯规划打基础。在学生对专业有基本了解后，就要对他们进行职业发展的理论认知的教育教学，开始职业生涯规划的指导，使学生了解职业生涯规划的相关知识，进行职业生涯规划。
（2）职业生涯的环境认知。在高二年级，学生已学专业基础课，进入模拟实习，在这期间，要对学生进行职业分类，使学生能了解企业的各种岗位，适应社会。
（3）就业择业观和创业才能的形成。在高三年级的上学期，通过专题讲座、案例分析、校友经验介绍等为同学们提供包括择业观念、择业心理、劳动法规、目标选定、信息收集、求职准备等内容的指导。
3. 鼓励学生参加各种职业培训
教育学生形成终身学习的理念，促进自身素质的提高，只要自己有意愿，就可以在全市的公共就业培训机构选择专业，进行相关培训，并且参加职业技能鉴定。
参考文献：
[1] 王文兵，王维国.论中国现代职业文化建设[J].中共长春市委党校学报，2004（4）.
[2] 何维平.求职与创业宝典[M].北京：中国矿业大学出版社，2006.
[3] 杰克·韦尔奇.敬业成就卓越[M].北京：人民邮电出版社，2010.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）
关键词：中职学生；职业指导；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0091
党的十八大报告中提出：“要推动实现更高质量的就业”，这既是国民追求幸福生活的共同愿望，也是当前实施就业优先战略和实现包容性就业增长并协调持续发展的内在要求。随着就业市场化程度的提高以及就业市场范围的扩大，就业的问题也越来越突出，中职学生毕业后找不到适合自己的就业岗位，但当地的用人单位却是“招工难”，这正是就业质量不高的主要表现之一，这种现象已成为经济发展中急待解决的问题了。而制约中职学生高质量就业的主要原因之一就是中职学生素养不能适应当地经济发展的要求，要实现高质量的就业主要依赖于就业人员的素养和就业创业能力，也对职业指导工作者提出必须从这些方面去全面提升中职学生素养和就业创业能力，这样才能更好地帮助中职学生发展职业生涯。
一、中职学生在就业时常见的几个误区
1. 学生没有立足自身实际，科学制定自身能够获取的工资待遇标准，盲目追求高工资和高福利待遇；2. 对工作环境要求过高，越来越多的学生不是单纯想找个工作，而是想找一份环境优越并且还不错的工作；3. 就业中责任心不足，偶有不顺心便辞职不愿再干，对企业领导要求过高，不重视企业的凝聚力和向心力，主人翁意识淡薄；4. 学生不愿进一步进行职业培训，如就业技能培训、岗位技能提升培训、转移就业培训和创业培训，因此无法适应当地产业升级和结构调整的变化，不愿改变就业观念，实现多渠道就业。
随着国家对职业教育的重视及中职教育改革的深入，中职毕业生就业指导也受到越来越多的重视。因为中职生普遍缺乏对自我的正确认识，而社会对中职生也没有充分的认识，再加上高校学生的竞争挤压，所以在中职生中开展就业指导教育显得尤为重要。因此作为中职学校的职业指导师，我们为了提升学校的社会影响力、提高办学质量以及市场的需求，就必须做好中职学生的生涯规划和就业指导。
二、中职学校的职业指导策略
1. 课程建设
笔者认为中职学校必须开设《职业道德·职业指导·生涯规划》，最好再开设一些地方教材，诸如我们温州地区地方教材《创业指南》、《创业在温州》等教材都非常好、非常重要。笔者在去年仔细阅读过《职业道德·职业指导·生涯规划》这套教材，课程内容具有较强的实用性、针对性，适合中职学校人才培养模式以及人才培养目标。课本以活动为主要形式，根据学生需要解决学生实际问题，针对学生的学习、生活理想来解决求职和创业等问题。我们温州地区地方教材《创业指南》、《创业在温州》，内容生动活泼，《创业指南》通过温州知名企业家创业过程为案例，来讲述温州本土的创业模式和创业精神，笔者曾向学生了解过，普遍都认为对激发他们的就业创业思想是很有帮助的，笔者还参与了温州地区地方教材《创业在温州》的教材编写，教材共八个单元，对中职学校学生的素养提升有相当大的帮助，这两本教材也都能促进中职学生的学习兴趣。
2. 凸显中职生职业文化的主题班会课的开展
职业是人们在社会生活中，由于社会分工而形成的具有专门业务和特定职责的社会行动，是劳动者稳定地取得生活来源所从事的工作。文化是一个群体在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯，及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动，是人们对生活的需要和要求、理想和愿望，是人们的高级精神生活，是人们认识自然，思考自己，是人精神得以承托的框架，他包含了一定的思想和理论，是人们对伦理、道德和秩序的认定与遵循，是人们生活生存的方式方法与准则。笔者这里提出的职业文化是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风范，它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉认同和自愿遵从。
中职学校各专业各班级班主任应该利用主题班会课为学生开出能凸显中职生职业文化的主题班会课，通过对主题班会课策划、开展、反思来上好这一系列主题班会课，从而达到提升中职学生职业素养的目的。班会活动开展应以就业为导向，实施素质教育，通过班会活动开展来提高中职生自身沟通、组织、创新等职业综合能力，提高学生对企业、对社会的认知，增强学生对职业道德、职业意识、职业规范和职业心态、职业形态和职业技能的基本了解，帮助学生树立职业理想，为学生提高职业素养和成功就业构筑桥梁。具体内容可以为以下几个方面：
（1）职业生涯的自我认知。学生入学时，通过对学生的专业介绍让学生了解本专业有关的职业资格与职业发展前景，使学生尽快进入角色，合理安排自己在校学习时间与内容，为下一步的职业生涯规划打基础。在学生对专业有基本了解后，就要对他们进行职业发展的理论认知的教育教学，开始职业生涯规划的指导，使学生了解职业生涯规划的相关知识，进行职业生涯规划。
（2）职业生涯的环境认知。在高二年级，学生已学专业基础课，进入模拟实习，在这期间，要对学生进行职业分类，使学生能了解企业的各种岗位，适应社会。
（3）就业择业观和创业才能的形成。在高三年级的上学期，通过专题讲座、案例分析、校友经验介绍等为同学们提供包括择业观念、择业心理、劳动法规、目标选定、信息收集、求职准备等内容的指导。
3. 鼓励学生参加各种职业培训
教育学生形成终身学习的理念，促进自身素质的提高，只要自己有意愿，就可以在全市的公共就业培训机构选择专业，进行相关培训，并且参加职业技能鉴定。
参考文献：
[1] 王文兵，王维国.论中国现代职业文化建设[J].中共长春市委党校学报，2004（4）.
[2] 何维平.求职与创业宝典[M].北京：中国矿业大学出版社，2006.
[3] 杰克·韦尔奇.敬业成就卓越[M].北京：人民邮电出版社，2010.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）