培养低年级学生的写话兴趣，能获得写话的不竭动力，让学生将自己无限的想象空间装在写话本里，藏在了自己的“一句话”中。那些经过自己和伙伴们讨论想象后的文字和故事，是多么精彩，多么具有吸引力！充分利用好课本，一方面让学生巩固新知识，另一方面，充分调动学生的积极性，展开丰富的想象，去创造故事、改编故事。每天的“一句话”，其实就是这么容易。
　　一、 采取多种方式，丰富写话练笔
　　1. 课堂训练，规范说话。低年级学生的说话水平不高，对于事物的描述浮于表层，所以，要提升学生的写话能力，必先完成“我口说我心”的步骤。
　　（1） 说完整。在课堂教学过程中，要注意学生说话的完整性。“小松鼠有没有找到花生果呢？”“找到了。”当学生这样回答问题的时候，要让学生把句子说完整，“‘找到了’是什么意思？谁找到了什么，要把句子说完整。”学生注意到要说完整：“小松鼠找到花生果了。”
　　（2） 说具体。写话练习中的“看图写话”最普遍，所以首先要教会学生说仔细、说具体。例如，《摘西瓜》的图片。学生要想说具体，就要掌握一定的观察方法：1 空间顺序。从左到右、从上到下，看清楚有哪些事物、景物、人物。（有女孩、凉亭、男孩、西瓜、小老鼠）；2 整体到局部顺序。图上最重要的事物是什么，男孩、女孩和西瓜；次要的事物是什么，凉亭和小老鼠。将这些事物都说具体了，再展开丰富的想象，为这幅图画配上一个奇妙的故事。
　　（3） 说得好。要说得好，需要训练和实践。我设计了多种说好话的练习：讲故事比赛、创设生活情境处理问题、一题多解（话题辩论）、看物说话等等，尽量多地创造机会，帮助学生说好话，说得好！
　　2. 眼中常看，心中常记。“读书破万卷，下笔如有神”，在我们的班级里，也在践行着这样的理念！“小小图书馆”是班上学生的爸爸妈妈为我们送来的礼物，装满了学生们在家里面读过的好书。“午间持续默读”的时间，学生们享受宁静、伴随音乐，徜徉于书香中，回味于文字间。
　　“勤劳的小蜜蜂”好词好句摘录本，是一只只可爱的小蜜蜂到处采蜜、酿造出甘甜芳香蜂蜜的好地方。有一个学生特别喜欢摘抄成语，这个习惯一直保持着，以至于现在这个学生每一个组词都是一个成语：千（千钧一发）、花（鸟语花香）、久（天长地久）、马（马不停蹄）……胸中有丘壑，所以才不会在组词的时候出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬情景。
　　3. 每天一句，扎实训练。每天“持续默读”后的十分钟，我都会让学生们扎扎实实地写上一句话。有的时候读一读，有的时候就是写一写。而每周四，我们会专门抽出学生的作品，大家读一读，再仔细地去评析：句子有没有错别字、拼音有没有用错、标点符号有没有错误、句子是不是通顺、在适当的地方加上一些话语，是不是会更加精彩！和学生们一起评析，将“一句话”写得更好！
　　二、 采集多种反馈，提升写话能力
　　每天的“一句话”，学生们喜欢并且爱上了它。但是要保持学生的积极性和持久性，还必须辅以相应的评价反馈机制，更加有效地提升学生的写话能力。
　　1. 教师评、同伴评、爸妈评。在平时的教学过程中，教师每天和学生进行对话沟通。为了更好地进行反馈，也可以每周固定时间，将本子交给学生，相互交换着给同伴“批改”每天的“一句话”；每个月固定时间，将自己最近一段时间的“一句话”带回家，给爸爸妈妈看，让他们为自己的作品写下读后感。这样，学生们会更加珍惜自己的作品，在这些评价反馈中增强信心。
　　2. 班级交流。在课堂教学过程中，每周四抽出专门的时间，全班读一读写得好的文章、写得好的故事。一方面，得到这样“奖赏”的学生会更加爱上每天的“一句话”；另一方面，“三人行必有我师”，其他的学生也学习同伴好的写话，激励自己写出更好的语言文字来。
　　3. 奖励机制。低年级学生的这份热爱之心，是需要激励机制来肯定的，通过奖励，学生可以明白自己的优点和长处，可以激发学生的荣誉感、自豪感、自信心、上进心等。所以，每次的“一句话”都设有3星、4星、5星的标准。积满相应个数星星的可以进行奖励，每个月、每个学期评选“写话小能手、进步小能手”等等。学生在获得奖励的过程中，不断得到肯定，增强了信心，爱上每天的“一句话”，也将这“一句话”写得更好。
　　（作者单位：南京市北京东路小学）