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培养低年级学生的写话兴趣,能获得写话的不竭动力,让学生将自己无限的想象空间装在写话本里,藏在了自己的“一句话”中。那些经过自己和伙伴们讨论想象后的文字和故事,是多么精彩,多么具有吸引力!充分利用好课本,一方面让学生巩固新知识,另一方面,充分调动学生的积极性,展开丰富的想象,去创造故事、改编故事。每天的“一句话”,其实就是这么容易。
一、 采取多种方式,丰富写话练笔
1. 课堂训练,规范说话。低年级学生的说话水平不高,对于事物的描述浮于表层,所以,要提升学生的写话能力,必先完成“我口说我心”的步骤。
(1) 说完整。在课堂教学过程中,要注意学生说话的完整性。“小松鼠有没有找到花生果呢?”“找到了。”当学生这样回答问题的时候,要让学生把句子说完整,“‘找到了’是什么意思?谁找到了什么,要把句子说完整。”学生注意到要说完整:“小松鼠找到花生果了。”
(2) 说具体。写话练习中的“看图写话”最普遍,所以首先要教会学生说仔细、说具体。例如,《摘西瓜》的图片。学生要想说具体,就要掌握一定的观察方法:1 空间顺序。从左到右、从上到下,看清楚有哪些事物、景物、人物。(有女孩、凉亭、男孩、西瓜、小老鼠);2 整体到局部顺序。图上最重要的事物是什么,男孩、女孩和西瓜;次要的事物是什么,凉亭和小老鼠。将这些事物都说具体了,再展开丰富的想象,为这幅图画配上一个奇妙的故事。
(3) 说得好。要说得好,需要训练和实践。我设计了多种说好话的练习:讲故事比赛、创设生活情境处理问题、一题多解(话题辩论)、看物说话等等,尽量多地创造机会,帮助学生说好话,说得好!
2. 眼中常看,心中常记。“读书破万卷,下笔如有神”,在我们的班级里,也在践行着这样的理念!“小小图书馆”是班上学生的爸爸妈妈为我们送来的礼物,装满了学生们在家里面读过的好书。“午间持续默读”的时间,学生们享受宁静、伴随音乐,徜徉于书香中,回味于文字间。
“勤劳的小蜜蜂”好词好句摘录本,是一只只可爱的小蜜蜂到处采蜜、酿造出甘甜芳香蜂蜜的好地方。有一个学生特别喜欢摘抄成语,这个习惯一直保持着,以至于现在这个学生每一个组词都是一个成语:千(千钧一发)、花(鸟语花香)、久(天长地久)、马(马不停蹄)……胸中有丘壑,所以才不会在组词的时候出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬情景。
3. 每天一句,扎实训练。每天“持续默读”后的十分钟,我都会让学生们扎扎实实地写上一句话。有的时候读一读,有的时候就是写一写。而每周四,我们会专门抽出学生的作品,大家读一读,再仔细地去评析:句子有没有错别字、拼音有没有用错、标点符号有没有错误、句子是不是通顺、在适当的地方加上一些话语,是不是会更加精彩!和学生们一起评析,将“一句话”写得更好!
二、 采集多种反馈,提升写话能力
每天的“一句话”,学生们喜欢并且爱上了它。但是要保持学生的积极性和持久性,还必须辅以相应的评价反馈机制,更加有效地提升学生的写话能力。
1. 教师评、同伴评、爸妈评。在平时的教学过程中,教师每天和学生进行对话沟通。为了更好地进行反馈,也可以每周固定时间,将本子交给学生,相互交换着给同伴“批改”每天的“一句话”;每个月固定时间,将自己最近一段时间的“一句话”带回家,给爸爸妈妈看,让他们为自己的作品写下读后感。这样,学生们会更加珍惜自己的作品,在这些评价反馈中增强信心。
2. 班级交流。在课堂教学过程中,每周四抽出专门的时间,全班读一读写得好的文章、写得好的故事。一方面,得到这样“奖赏”的学生会更加爱上每天的“一句话”;另一方面,“三人行必有我师”,其他的学生也学习同伴好的写话,激励自己写出更好的语言文字来。
3. 奖励机制。低年级学生的这份热爱之心,是需要激励机制来肯定的,通过奖励,学生可以明白自己的优点和长处,可以激发学生的荣誉感、自豪感、自信心、上进心等。所以,每次的“一句话”都设有3星、4星、5星的标准。积满相应个数星星的可以进行奖励,每个月、每个学期评选“写话小能手、进步小能手”等等。学生在获得奖励的过程中,不断得到肯定,增强了信心,爱上每天的“一句话”,也将这“一句话”写得更好。
(作者单位:南京市北京东路小学)
一、 采取多种方式,丰富写话练笔
1. 课堂训练,规范说话。低年级学生的说话水平不高,对于事物的描述浮于表层,所以,要提升学生的写话能力,必先完成“我口说我心”的步骤。
(1) 说完整。在课堂教学过程中,要注意学生说话的完整性。“小松鼠有没有找到花生果呢?”“找到了。”当学生这样回答问题的时候,要让学生把句子说完整,“‘找到了’是什么意思?谁找到了什么,要把句子说完整。”学生注意到要说完整:“小松鼠找到花生果了。”
(2) 说具体。写话练习中的“看图写话”最普遍,所以首先要教会学生说仔细、说具体。例如,《摘西瓜》的图片。学生要想说具体,就要掌握一定的观察方法:1 空间顺序。从左到右、从上到下,看清楚有哪些事物、景物、人物。(有女孩、凉亭、男孩、西瓜、小老鼠);2 整体到局部顺序。图上最重要的事物是什么,男孩、女孩和西瓜;次要的事物是什么,凉亭和小老鼠。将这些事物都说具体了,再展开丰富的想象,为这幅图画配上一个奇妙的故事。
(3) 说得好。要说得好,需要训练和实践。我设计了多种说好话的练习:讲故事比赛、创设生活情境处理问题、一题多解(话题辩论)、看物说话等等,尽量多地创造机会,帮助学生说好话,说得好!
2. 眼中常看,心中常记。“读书破万卷,下笔如有神”,在我们的班级里,也在践行着这样的理念!“小小图书馆”是班上学生的爸爸妈妈为我们送来的礼物,装满了学生们在家里面读过的好书。“午间持续默读”的时间,学生们享受宁静、伴随音乐,徜徉于书香中,回味于文字间。
“勤劳的小蜜蜂”好词好句摘录本,是一只只可爱的小蜜蜂到处采蜜、酿造出甘甜芳香蜂蜜的好地方。有一个学生特别喜欢摘抄成语,这个习惯一直保持着,以至于现在这个学生每一个组词都是一个成语:千(千钧一发)、花(鸟语花香)、久(天长地久)、马(马不停蹄)……胸中有丘壑,所以才不会在组词的时候出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬情景。
3. 每天一句,扎实训练。每天“持续默读”后的十分钟,我都会让学生们扎扎实实地写上一句话。有的时候读一读,有的时候就是写一写。而每周四,我们会专门抽出学生的作品,大家读一读,再仔细地去评析:句子有没有错别字、拼音有没有用错、标点符号有没有错误、句子是不是通顺、在适当的地方加上一些话语,是不是会更加精彩!和学生们一起评析,将“一句话”写得更好!
二、 采集多种反馈,提升写话能力
每天的“一句话”,学生们喜欢并且爱上了它。但是要保持学生的积极性和持久性,还必须辅以相应的评价反馈机制,更加有效地提升学生的写话能力。
1. 教师评、同伴评、爸妈评。在平时的教学过程中,教师每天和学生进行对话沟通。为了更好地进行反馈,也可以每周固定时间,将本子交给学生,相互交换着给同伴“批改”每天的“一句话”;每个月固定时间,将自己最近一段时间的“一句话”带回家,给爸爸妈妈看,让他们为自己的作品写下读后感。这样,学生们会更加珍惜自己的作品,在这些评价反馈中增强信心。
2. 班级交流。在课堂教学过程中,每周四抽出专门的时间,全班读一读写得好的文章、写得好的故事。一方面,得到这样“奖赏”的学生会更加爱上每天的“一句话”;另一方面,“三人行必有我师”,其他的学生也学习同伴好的写话,激励自己写出更好的语言文字来。
3. 奖励机制。低年级学生的这份热爱之心,是需要激励机制来肯定的,通过奖励,学生可以明白自己的优点和长处,可以激发学生的荣誉感、自豪感、自信心、上进心等。所以,每次的“一句话”都设有3星、4星、5星的标准。积满相应个数星星的可以进行奖励,每个月、每个学期评选“写话小能手、进步小能手”等等。学生在获得奖励的过程中,不断得到肯定,增强了信心,爱上每天的“一句话”,也将这“一句话”写得更好。
(作者单位:南京市北京东路小学)