美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力呢？提如下建议：
　　
　　一、导入方法要“新”
　　
　　１、猜谜导入
　　视学生内在知识和喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。
　　２、欣赏导入
　　即在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。
　　３、巧设悬念
　　教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。使学生感到：“噢，我也会”。
　　
　　二、示范引路要“活”
　　
　　美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如：动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等。可称它为“三边法”（一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画）。教学时，做到讲解、示范、练习同步。描绘的技法技巧，学生全部掌握后，再次自练就不难了。
　　
　　三、媒体形式要“多”
　　
　　媒体指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。
　　媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如：透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后进行创作。
　　
　　四、课堂辅导要“广”
　　
　　辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班极一盘棋。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数后进生则要帮一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。
　　
　　五、习作评价要“宽”
　　
　　教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。小学美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。
　　(作者单位：075400河北省怀来县沙城第四中学)