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加强高职学生思想道德教育，是高等职业教育的重要内容，是教育工作者必须努力完成的一项重要工作。随着社会的快速发展，社会环境，人们的思想观念、价值取向也在发生深刻的变化，这些对高职德育教育工作提出了更高的要求。为此，如何在新时期新形势下，加强高等职业教育中学生思想道德的教育，结合高职德育教育工作的实际，对学生思想道德教育存在的问题及解决对策提出自己的一些思考。
一、高职学生在思想道德上存在的主要问题
目前，由于种种原因，学生在思想道德上存在着以下主要问题。
1.缺乏正确的道德意识。相当部分学生缺乏基本的道德意识，甚至道德无知。表现为是非不分，美丑不辨，善恶不明，对一些不该受到推崇的人或事甚至丑恶的社会现象不去抵制，反而去学习或模仿。
2.缺乏良好的道德养成。许多学生特别是男生满口脏话，动辄骂人或打人；人际交往中，不会尊重他人，不愿与他人团结互助、和睦相处，甚至违法违纪，损害他人利益。
3.個人主义倾向严重。因多数学生为独生子女，受父母过分溺爱，养成以自我为中心意识，眼中没有他人、没有集体，只有自己。在人际关系中，不能正确对待和处理好同学、师生等各种关系，不能正确对待生活和学习中的各种挫折。
4.不健康的生活追求。受拜金主义、享乐主义的影响，相当部分学生过分追求生活上的高消费，爱慕虚荣，贪图安逸和享受，不愿付出，不愿劳动，不愿吃苦，对正常的勤俭节约，采取漠视甚至抵触的态度。
5.道德意志薄弱。部分学生虽然具有较为正确的道德意识，但由于意志薄弱，面对生活、学习中的许多不良道德问题，往往言行不一，不能坚持用正确的道德规范约束自己的行为，经不起各种“诱惑”，有时明知故犯，面对是非，缺乏正确的判断标准；面对不良行为，表现得软弱不敢开展批评与自我批评。
二、高职学生思想道德缺失的主要原因
1.长期应试教育扭曲了学生的评价标准。普通教育是高等职业教育的基础，由于普通教育长期倡导应试教育，客观上造成了“万般皆下品，唯有读书高”、“分数第一”的评价标准，只以分数高低来衡量学校教育和教学工作，而对学生的思想道德放在次要地位，使学校教育工作必须围绕学生的“高分”来进行，很多教师和教育工作者只“教书”不“育人”，忽视或淡化学生的思想教育。“三好学生”中的思想品德好，已很少有人提及，即便有也是一个“务虚”的象征性指标。
2.高职德育工作弱化。尽管党和国家历来都十分重视学校德育教育，但由于学生评价标准的扭曲，客观上造成高职德育工作弱化。表现为：一是对高职教育培养目标存在认识误区。在“就业难”的客观条件下，为提高学生的就业率，许多高等职业院校往往加大专业技术知识的教学和技能训练等实践性的教学环节，而忽视或忽略思想道德教育；二是思想道德教学的弱化。目前，高等职业院校思想道德教学课程在教材建设、教学实施、教学考核、质量评估等方面都与形势发展不相适应，与学生思想道德的现状脱节，学生思想道德教学的质量不能到达预期效果；三是专业师资队伍建设不力，师资力量不强。“分数第一”、“追求就业率”使得学校把师资队伍建设的重点放在专业基础课程和专业技术课程方面，而对思想道德教育专业的师资队伍建设相对较少，师资力量有较大差距。目前高职教育普遍地存在重学校改革发展扩大规模，轻思想政治工作；重智育，轻德育；重专业技能和实践能力培养，轻思想政治素质提高；重专业教学骨干培养，轻德育教师政工队伍建设的现状。
3.独生子女导致家庭教育缺失。现绝大多数家庭都是独生子女，造成子女在家庭中处于“小皇帝”的地位，加之“唯有读书高”的社会价值取向，致使本应该是思想道德教育重要阵地的家庭教育没有起到应有的作用。
4.道德教育工作滞后形势的发展变化。社会的发展变化，已不可避免地带动人们的思想观念、价值取向、社会心理等方面发生相应的变化。这些变化必然会对学生的思想道德造成各种影响，致使学校德育工作出现许多新情况、新问题、新变化，也给学校德育工作带来许多新课题。思想道德教育滞后于形势的变化，也是学生思想道德缺失的一个主要因素。
5.网络文化的负面影响。互联网的普及和网络技术的广泛应用大大改变了人们的思维方式和行为方式。在智能手机日益普及的今天，学生可以随时获取各种有益的知识和信息。在网络文化传播中，色情暴力、封建迷信、反动思潮等文化垃圾也对高职学生的世界观、人生观和价值观带来极为可怕的负面影响。
三、加强高职学生思想道德教育的对策思考
教育心理学的基本原理告诉我们，18至20岁是个体世界观、价值观形成的关键时期，也是青少年犯罪的高峰期，而高职学生大多处于这一年龄阶段，因此，不论是从建设小康社会的宏伟目标，还是从教会学生如何做人，以致使他们以后真正成为社会有用之材的角度，我们都应该在充分认识目前高职学生思想道德方面存在的各种问题的基础上，通过各种有效途径，尽快采取各种有效措施，大力改善和加强学生思想道德教育。
1.坚持德才标准，高度重视思想道德教育。党的教育方针，始终把德育放在第一位，强调德、智、体、美、劳全面发展，“学会做事，先要学会做人”，“德”过去是、现在也仍然是企业选人用人的重要标准。高等职业院校培养高职学生，主要是为企业输送应用型的高等专业技术人才。因此，学校工作必须认真贯彻党的教育方针，紧密联系社会实际，按照当前企业对人在思想道德方面的要求，重新审视我们对学生的评价标准，建立“思想道德教育第一”的培养观念，对学生思想道德教育进行准确定位。同时，各级领导和管理者应正确认识思想道德教育在学校教育工作中的地位和作用，充分理解当前思想道德教育的重要性和紧迫性，对思想道德教育给予应有的关心和支持，以利学生思想道德教育的正常进行。
2.遵循教育规律，加强思想道德课程教学。思想道德教育与任何事物一样，都有其自身的规律，要尽快改变当前高职学生思想道德教育不力的状况，我们必须认真研究当前学生思想道德教育的性质、任务、目的、意义、作用等，从思想道德教育的教学内容、教学形式以及学生在思想道德品质形成等方面把握其内在规律，大力加强、认真开展思想道德教学。一是选好用好思想道德教学的教材；二是严格制定各年级、各专业思想道德教育的教学计划和教学大纲，并以此指导思想道德教学的进行；三是在加强思想道德教学师资队伍建设的同时，要选派政治强、业务熟的教师担当教学工作；四是加强思想道德教学的质量考核，变“软任务”为“硬指标”，对不能达标的部门和人员应有相应责任追究；五是从加强师德规范的角度，把开展学生思想道德作为教师和教育工作者的基本义务，使学生思想道德教育始终贯穿于学校每一门课程教学之中，真正使每一位教师做到教书育人。
3.发挥综合作用，尽力形成齐抓共管局面。学生思想道德教育是一系统工程，在新的历史条件下，这一工程更显现出长期性、复杂性和艰巨性。要使学生思想道德教育确有成效，更需要各部门的通力协作和积极配合，以形成各部门、各层次齐抓共管的良好局面。目前，应该全力做好以下工作。⑴完善学生思想道德教育机制。思想道德教育是以管理学生为基本职能的学生管理机构责无旁贷的工作内容。因此，应在明确学生管理机构在学生思想道德教育的目的、内容、方式、要求的基础上，分别对管理机构负责人、工作人员、辅导员、班主任在学生思想道德教育方面的职责、任务、要求、考核、奖惩等做出明确规定并认真执行。⑵明确辅导员、班主任责任主体，充分发挥其在学生思想道德教育中的作用。根据教育学的基本理论，学校德育工作中，除了德育教学由教师承担外，应明确辅导员、班主任在学生思想道德教育中的主体地位，从各方面为辅导员、班主任开展正常的思想道德教育提供支持，创造良好的工作条件，充分发挥他们的积极作用。
4.利用社会因素，营造良好社会教育氛围。
广义的教育概念告诉我们，除了学校这一专门的教育机构外，社会对人的教育有着极其重要的作用。这里，最重要的是家庭教育。因此，在学生思想道德教育中，我们还应充分利用各种社会因素，积极营造良好的社会教育氛围。从学生管理的角度，应采取各种有效措施，加强与学生家长的沟通和联系，明确家长对学生进行思想道德教育的责任和义务，促使其发挥其积极作用。
《中共中央关于进一步加强改善学校德育工作的若干意见》明确提出了新的时期思想政治工作的重要性，为当前和今后，特别是大学生思想政治工作提出了新的要求。因此，不论从哪个角度，我们都必须高度重视高职学生思想道德教育的重要性。总之，高职学生思想道德教育是一项时时做、事事做，长期而艰巨的工作，我们应该明确德育教育的重要性和我们所肩负的社会责任，通过大力加强此项工作，争取为社会培养出更多德才兼备的、具有良好道德品质、又具有一技之长的可用之才。
一、高职学生在思想道德上存在的主要问题
目前，由于种种原因，学生在思想道德上存在着以下主要问题。
1.缺乏正确的道德意识。相当部分学生缺乏基本的道德意识，甚至道德无知。表现为是非不分，美丑不辨，善恶不明，对一些不该受到推崇的人或事甚至丑恶的社会现象不去抵制，反而去学习或模仿。
2.缺乏良好的道德养成。许多学生特别是男生满口脏话，动辄骂人或打人；人际交往中，不会尊重他人，不愿与他人团结互助、和睦相处，甚至违法违纪，损害他人利益。
3.個人主义倾向严重。因多数学生为独生子女，受父母过分溺爱，养成以自我为中心意识，眼中没有他人、没有集体，只有自己。在人际关系中，不能正确对待和处理好同学、师生等各种关系，不能正确对待生活和学习中的各种挫折。
4.不健康的生活追求。受拜金主义、享乐主义的影响，相当部分学生过分追求生活上的高消费，爱慕虚荣，贪图安逸和享受，不愿付出，不愿劳动，不愿吃苦，对正常的勤俭节约，采取漠视甚至抵触的态度。
5.道德意志薄弱。部分学生虽然具有较为正确的道德意识，但由于意志薄弱，面对生活、学习中的许多不良道德问题，往往言行不一，不能坚持用正确的道德规范约束自己的行为，经不起各种“诱惑”，有时明知故犯，面对是非，缺乏正确的判断标准；面对不良行为，表现得软弱不敢开展批评与自我批评。
二、高职学生思想道德缺失的主要原因
1.长期应试教育扭曲了学生的评价标准。普通教育是高等职业教育的基础，由于普通教育长期倡导应试教育，客观上造成了“万般皆下品，唯有读书高”、“分数第一”的评价标准，只以分数高低来衡量学校教育和教学工作，而对学生的思想道德放在次要地位，使学校教育工作必须围绕学生的“高分”来进行，很多教师和教育工作者只“教书”不“育人”，忽视或淡化学生的思想教育。“三好学生”中的思想品德好，已很少有人提及，即便有也是一个“务虚”的象征性指标。
2.高职德育工作弱化。尽管党和国家历来都十分重视学校德育教育，但由于学生评价标准的扭曲，客观上造成高职德育工作弱化。表现为：一是对高职教育培养目标存在认识误区。在“就业难”的客观条件下，为提高学生的就业率，许多高等职业院校往往加大专业技术知识的教学和技能训练等实践性的教学环节，而忽视或忽略思想道德教育；二是思想道德教学的弱化。目前，高等职业院校思想道德教学课程在教材建设、教学实施、教学考核、质量评估等方面都与形势发展不相适应，与学生思想道德的现状脱节，学生思想道德教学的质量不能到达预期效果；三是专业师资队伍建设不力，师资力量不强。“分数第一”、“追求就业率”使得学校把师资队伍建设的重点放在专业基础课程和专业技术课程方面，而对思想道德教育专业的师资队伍建设相对较少，师资力量有较大差距。目前高职教育普遍地存在重学校改革发展扩大规模，轻思想政治工作；重智育，轻德育；重专业技能和实践能力培养，轻思想政治素质提高；重专业教学骨干培养，轻德育教师政工队伍建设的现状。
3.独生子女导致家庭教育缺失。现绝大多数家庭都是独生子女，造成子女在家庭中处于“小皇帝”的地位，加之“唯有读书高”的社会价值取向，致使本应该是思想道德教育重要阵地的家庭教育没有起到应有的作用。
4.道德教育工作滞后形势的发展变化。社会的发展变化，已不可避免地带动人们的思想观念、价值取向、社会心理等方面发生相应的变化。这些变化必然会对学生的思想道德造成各种影响，致使学校德育工作出现许多新情况、新问题、新变化，也给学校德育工作带来许多新课题。思想道德教育滞后于形势的变化，也是学生思想道德缺失的一个主要因素。
5.网络文化的负面影响。互联网的普及和网络技术的广泛应用大大改变了人们的思维方式和行为方式。在智能手机日益普及的今天，学生可以随时获取各种有益的知识和信息。在网络文化传播中，色情暴力、封建迷信、反动思潮等文化垃圾也对高职学生的世界观、人生观和价值观带来极为可怕的负面影响。
三、加强高职学生思想道德教育的对策思考
教育心理学的基本原理告诉我们，18至20岁是个体世界观、价值观形成的关键时期，也是青少年犯罪的高峰期，而高职学生大多处于这一年龄阶段，因此，不论是从建设小康社会的宏伟目标，还是从教会学生如何做人，以致使他们以后真正成为社会有用之材的角度，我们都应该在充分认识目前高职学生思想道德方面存在的各种问题的基础上，通过各种有效途径，尽快采取各种有效措施，大力改善和加强学生思想道德教育。
1.坚持德才标准，高度重视思想道德教育。党的教育方针，始终把德育放在第一位，强调德、智、体、美、劳全面发展，“学会做事，先要学会做人”，“德”过去是、现在也仍然是企业选人用人的重要标准。高等职业院校培养高职学生，主要是为企业输送应用型的高等专业技术人才。因此，学校工作必须认真贯彻党的教育方针，紧密联系社会实际，按照当前企业对人在思想道德方面的要求，重新审视我们对学生的评价标准，建立“思想道德教育第一”的培养观念，对学生思想道德教育进行准确定位。同时，各级领导和管理者应正确认识思想道德教育在学校教育工作中的地位和作用，充分理解当前思想道德教育的重要性和紧迫性，对思想道德教育给予应有的关心和支持，以利学生思想道德教育的正常进行。
2.遵循教育规律，加强思想道德课程教学。思想道德教育与任何事物一样，都有其自身的规律，要尽快改变当前高职学生思想道德教育不力的状况，我们必须认真研究当前学生思想道德教育的性质、任务、目的、意义、作用等，从思想道德教育的教学内容、教学形式以及学生在思想道德品质形成等方面把握其内在规律，大力加强、认真开展思想道德教学。一是选好用好思想道德教学的教材；二是严格制定各年级、各专业思想道德教育的教学计划和教学大纲，并以此指导思想道德教学的进行；三是在加强思想道德教学师资队伍建设的同时，要选派政治强、业务熟的教师担当教学工作；四是加强思想道德教学的质量考核，变“软任务”为“硬指标”，对不能达标的部门和人员应有相应责任追究；五是从加强师德规范的角度，把开展学生思想道德作为教师和教育工作者的基本义务，使学生思想道德教育始终贯穿于学校每一门课程教学之中，真正使每一位教师做到教书育人。
3.发挥综合作用，尽力形成齐抓共管局面。学生思想道德教育是一系统工程，在新的历史条件下，这一工程更显现出长期性、复杂性和艰巨性。要使学生思想道德教育确有成效，更需要各部门的通力协作和积极配合，以形成各部门、各层次齐抓共管的良好局面。目前，应该全力做好以下工作。⑴完善学生思想道德教育机制。思想道德教育是以管理学生为基本职能的学生管理机构责无旁贷的工作内容。因此，应在明确学生管理机构在学生思想道德教育的目的、内容、方式、要求的基础上，分别对管理机构负责人、工作人员、辅导员、班主任在学生思想道德教育方面的职责、任务、要求、考核、奖惩等做出明确规定并认真执行。⑵明确辅导员、班主任责任主体，充分发挥其在学生思想道德教育中的作用。根据教育学的基本理论，学校德育工作中，除了德育教学由教师承担外，应明确辅导员、班主任在学生思想道德教育中的主体地位，从各方面为辅导员、班主任开展正常的思想道德教育提供支持，创造良好的工作条件，充分发挥他们的积极作用。
4.利用社会因素，营造良好社会教育氛围。
广义的教育概念告诉我们，除了学校这一专门的教育机构外，社会对人的教育有着极其重要的作用。这里，最重要的是家庭教育。因此，在学生思想道德教育中，我们还应充分利用各种社会因素，积极营造良好的社会教育氛围。从学生管理的角度，应采取各种有效措施，加强与学生家长的沟通和联系，明确家长对学生进行思想道德教育的责任和义务，促使其发挥其积极作用。
《中共中央关于进一步加强改善学校德育工作的若干意见》明确提出了新的时期思想政治工作的重要性，为当前和今后，特别是大学生思想政治工作提出了新的要求。因此，不论从哪个角度，我们都必须高度重视高职学生思想道德教育的重要性。总之，高职学生思想道德教育是一项时时做、事事做，长期而艰巨的工作，我们应该明确德育教育的重要性和我们所肩负的社会责任，通过大力加强此项工作，争取为社会培养出更多德才兼备的、具有良好道德品质、又具有一技之长的可用之才。