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摘要：随着新课程改革的逐步深入，情境教学法越来越多的受到广大一线教师的欢迎。这其中尤以生活情境运用的最为广泛。本文主要针对如何在小学语文课堂教学中践行生活情境展开论述，希望能进一步提高小学语文课堂教学质量，激发小学生的语文学习兴趣。
关键词：生活情境；小学语文；兴趣；教学质量
生活情境，顾名思义即是指创设生活化的课堂教学氛围。由于小学生年纪普遍较小，因此我们在进行课堂教学的时候应该尽量贴近小学生的生活实际来授课，这样做更符合小学生的认知特点，引导他们更好的进行小学语文学习。通过多年的教学实践，我发现这种教学方式比教师单纯的讲，学生死板的听，效果要好很多。那么，究竟如何在小学语文课堂教学中践行生活情境呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、结合角色扮演创设生活情境
结合角色扮演创设生活情境是我在课堂中常用的教学方法之一，这种生活情境创设方法不仅可以激发同学们的表演意识，更可以激发他们的想象力。每次进行角色扮演的时候，班里的学生都是乐此不疲，表现的非常积极。
例如，在执教《小麻雀》一课的时候，在第二课时我提出了这样一个问题：“课文中对普季克获救之后缺乏这对母子的语言描述，同学们能否对这对母子的对话进行想象，然后分角色表现出来呢？”同学们回答：“当然可以。”于是，我要求同学们以同桌为一组，合作编辑对话和进行角色扮演。就这样，不到五分钟就有同学表示要站起来表演。小麻雀说：“妈妈，我知道错了，以后我一定会听妈妈的话，不再调皮了。对不起，妈妈，害你受伤了。”小麻雀妈妈说：“没有关系的，我的小宝贝，为了挽救你的生命，妈妈就是牺牲自己的生命都愿意。”小麻雀接着说：“妈妈，以后我一定会加倍爱你的，等你老了，我也会精心照顾好你，像你现在爱我一样爱你。”小麻雀妈妈非常激动，动情的流泪说：“看来我的孩子真的长大了，妈妈真的很高兴。”看到这样精彩的角色扮演，接下来很多同学都争相起来表演，虽然表现各异，但是都充满了浓浓的生活气息，课堂多次进入了高潮，教室中不时的响起一阵阵热烈的掌声。
二、结合多媒体创设情境
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体在中小学课堂教学中已经得到了广泛的运用，并且深受小学生所喜爱。有了这一教学辅助利器之后，对于创设生活情境可谓是事半功倍。很多生活场景都可以运用多媒体来呈现。
例如，在执教《体育课》一课的时候，一开始我并没有直接进入主题，而是用多媒体给同学播放了一个体育课场景：在一节体育课上，同学们在体育教室的指导下尽情的玩耍，有的同学在打篮球，有的同学在踢毽子，有的同学在跳皮筋..课堂中充满着欢乐的气氛。看到这样的场景同学们都愣住了，原来视频中播放的正是我班同学一次在上体育课的场景。这是我趁同学们不注意的时候，在远处用DV 拍摄的。看到大家诧异的表情，我说道：“同学们每次上体育课的时候是不是都非常开心呢？有没有遇到什么困难？遇到困难的时候你们都是怎样克服的？”听到这个问题之后，同学们都踊跃回答。很多同学都说：“上体育课是最开心的事情。”还有的同学说：“上体育课的时候我最怕打篮球了，因为我的篮球技术不好。”……回答各异，但是却可以看出，这个体育课场景已经勾起了大家的思绪，起到了很好的刺激作用，用多媒体创设生活情景的目的已经达到了。我接着说：“今天我们学习的课文也是《体育课》，请同学们和我一起打开课本，看看在这节体育课中究竟发生了什么。”在接下来的学习当中，同学们的表现都非常积极，达到了理想的课堂教学效果。
三、结合社会调查创设情境
结合社会调查创设情境虽然实施起来较为麻烦，却比一般的生活情境创设方式更为有效。它不仅可以让同学们对生活进行充分体验，更可以激发同学们热爱生活的情感。
例如，在执教《穷人》一课的时候，在课前一周，我安排同学们分组对周边的穷人生活状况进行调查，了解他们的生活状况。然后在上课的时候对这一问题进行讨论。在课堂教学开始的时候，我说道：“之前，让同学们对我们周边的穷人进行调查，你们都有什么收获吗？”李丽同学说：“我在调查过程中遇到了一位乞讨的老爷爷，他每天只能乞讨到10 元钱，晚上也没地方睡，只能睡到大街上，实在是可怜，为了帮助他，我让妈妈帮他找了一份看大门的工作……”；王明同学说：“我发现有一个老大妈每天早晨都到菜市场捡烂菜叶，然后回家清理一下，做菜吃”；郑冲同学说：“我家旁边有一家安徽过来打工的家庭，他们的孩子很小，父母没钱请保姆来照顧孩子，父母上班的时候就把孩子锁在家里，有一次小孩调皮打破了开水瓶，还造成了重伤，幸亏发现及时，送到医院救治了，但是还是留下了很大一块伤疤。”听到这里，同学们似乎都默然了，教室里没有一点声音。看到此种情形，我说道：“是啊，社会上确实存在很多穷人，他们仍然生活在社会的最底层。今天我们就学习《穷人》这篇课文，让我们一起了解穷人的生活。”
在小学语文课堂教学中践行生活情境的成功之处，主要在于这种教学方式可以无限的贴近小学生的生活实际，激起同学们对生活的情感体验，从而提高他们学习语文的兴趣。当然，创设生活情境的方式还有很多，比如结合游戏创设生活情境、结合新闻创设生活情境等。希望本文的写作可以给一线教师以启发，引导大家更多的投入到生活情境创设的研究当中来，不断提高课堂教学质量。
总之，在小学语文教学中，教师要努力结合角色扮演等手段，创设模拟生活情境，或结合多媒体手段，通过音频视频及图片的展示运用，营造虚拟的生活情境，或结合社会调查活动，让学生走进社会，了解社会，对社会有深入体验之后再来体验课文，进而使课文内容生活化、情境化。在做到这些之后，小学语文教学将会别开生面，既会让学生学得兴致盎然，又会让他们从中学到知识的同时，又学会做人。
参考文献：
[1]高霞.浅谈新课程下小学语文教学创新.学问·现代教学研究，2011，4
[2]陈洁.素质教育背景下的小学语文教学创新.新课程（小学版），2010，05
[3]徐明秀.小学语文教学创新之我见.读写算（教育教学研究），2010，18
[4]魏丽花.小学语文教学创新的前提--教案创新.学周刊C 版，2011，04
关键词：生活情境；小学语文；兴趣；教学质量
生活情境，顾名思义即是指创设生活化的课堂教学氛围。由于小学生年纪普遍较小，因此我们在进行课堂教学的时候应该尽量贴近小学生的生活实际来授课，这样做更符合小学生的认知特点，引导他们更好的进行小学语文学习。通过多年的教学实践，我发现这种教学方式比教师单纯的讲，学生死板的听，效果要好很多。那么，究竟如何在小学语文课堂教学中践行生活情境呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、结合角色扮演创设生活情境
结合角色扮演创设生活情境是我在课堂中常用的教学方法之一，这种生活情境创设方法不仅可以激发同学们的表演意识，更可以激发他们的想象力。每次进行角色扮演的时候，班里的学生都是乐此不疲，表现的非常积极。
例如，在执教《小麻雀》一课的时候，在第二课时我提出了这样一个问题：“课文中对普季克获救之后缺乏这对母子的语言描述，同学们能否对这对母子的对话进行想象，然后分角色表现出来呢？”同学们回答：“当然可以。”于是，我要求同学们以同桌为一组，合作编辑对话和进行角色扮演。就这样，不到五分钟就有同学表示要站起来表演。小麻雀说：“妈妈，我知道错了，以后我一定会听妈妈的话，不再调皮了。对不起，妈妈，害你受伤了。”小麻雀妈妈说：“没有关系的，我的小宝贝，为了挽救你的生命，妈妈就是牺牲自己的生命都愿意。”小麻雀接着说：“妈妈，以后我一定会加倍爱你的，等你老了，我也会精心照顾好你，像你现在爱我一样爱你。”小麻雀妈妈非常激动，动情的流泪说：“看来我的孩子真的长大了，妈妈真的很高兴。”看到这样精彩的角色扮演，接下来很多同学都争相起来表演，虽然表现各异，但是都充满了浓浓的生活气息，课堂多次进入了高潮，教室中不时的响起一阵阵热烈的掌声。
二、结合多媒体创设情境
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体在中小学课堂教学中已经得到了广泛的运用，并且深受小学生所喜爱。有了这一教学辅助利器之后，对于创设生活情境可谓是事半功倍。很多生活场景都可以运用多媒体来呈现。
例如，在执教《体育课》一课的时候，一开始我并没有直接进入主题，而是用多媒体给同学播放了一个体育课场景：在一节体育课上，同学们在体育教室的指导下尽情的玩耍，有的同学在打篮球，有的同学在踢毽子，有的同学在跳皮筋..课堂中充满着欢乐的气氛。看到这样的场景同学们都愣住了，原来视频中播放的正是我班同学一次在上体育课的场景。这是我趁同学们不注意的时候，在远处用DV 拍摄的。看到大家诧异的表情，我说道：“同学们每次上体育课的时候是不是都非常开心呢？有没有遇到什么困难？遇到困难的时候你们都是怎样克服的？”听到这个问题之后，同学们都踊跃回答。很多同学都说：“上体育课是最开心的事情。”还有的同学说：“上体育课的时候我最怕打篮球了，因为我的篮球技术不好。”……回答各异，但是却可以看出，这个体育课场景已经勾起了大家的思绪，起到了很好的刺激作用，用多媒体创设生活情景的目的已经达到了。我接着说：“今天我们学习的课文也是《体育课》，请同学们和我一起打开课本，看看在这节体育课中究竟发生了什么。”在接下来的学习当中，同学们的表现都非常积极，达到了理想的课堂教学效果。
三、结合社会调查创设情境
结合社会调查创设情境虽然实施起来较为麻烦，却比一般的生活情境创设方式更为有效。它不仅可以让同学们对生活进行充分体验，更可以激发同学们热爱生活的情感。
例如，在执教《穷人》一课的时候，在课前一周，我安排同学们分组对周边的穷人生活状况进行调查，了解他们的生活状况。然后在上课的时候对这一问题进行讨论。在课堂教学开始的时候，我说道：“之前，让同学们对我们周边的穷人进行调查，你们都有什么收获吗？”李丽同学说：“我在调查过程中遇到了一位乞讨的老爷爷，他每天只能乞讨到10 元钱，晚上也没地方睡，只能睡到大街上，实在是可怜，为了帮助他，我让妈妈帮他找了一份看大门的工作……”；王明同学说：“我发现有一个老大妈每天早晨都到菜市场捡烂菜叶，然后回家清理一下，做菜吃”；郑冲同学说：“我家旁边有一家安徽过来打工的家庭，他们的孩子很小，父母没钱请保姆来照顧孩子，父母上班的时候就把孩子锁在家里，有一次小孩调皮打破了开水瓶，还造成了重伤，幸亏发现及时，送到医院救治了，但是还是留下了很大一块伤疤。”听到这里，同学们似乎都默然了，教室里没有一点声音。看到此种情形，我说道：“是啊，社会上确实存在很多穷人，他们仍然生活在社会的最底层。今天我们就学习《穷人》这篇课文，让我们一起了解穷人的生活。”
在小学语文课堂教学中践行生活情境的成功之处，主要在于这种教学方式可以无限的贴近小学生的生活实际，激起同学们对生活的情感体验，从而提高他们学习语文的兴趣。当然，创设生活情境的方式还有很多，比如结合游戏创设生活情境、结合新闻创设生活情境等。希望本文的写作可以给一线教师以启发，引导大家更多的投入到生活情境创设的研究当中来，不断提高课堂教学质量。
总之，在小学语文教学中，教师要努力结合角色扮演等手段，创设模拟生活情境，或结合多媒体手段，通过音频视频及图片的展示运用，营造虚拟的生活情境，或结合社会调查活动，让学生走进社会，了解社会，对社会有深入体验之后再来体验课文，进而使课文内容生活化、情境化。在做到这些之后，小学语文教学将会别开生面，既会让学生学得兴致盎然，又会让他们从中学到知识的同时，又学会做人。
参考文献：
[1]高霞.浅谈新课程下小学语文教学创新.学问·现代教学研究，2011，4
[2]陈洁.素质教育背景下的小学语文教学创新.新课程（小学版），2010，05
[3]徐明秀.小学语文教学创新之我见.读写算（教育教学研究），2010，18
[4]魏丽花.小学语文教学创新的前提--教案创新.学周刊C 版，2011，04