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摘要：掌握教学设计理论与方法，科学安排计算机教学过程与环节，形成合理的课程教学结构，是最优化教学效果的关键。本文在讨论计算机教师教育观念转变的基础上，分析了当前中等职业、技工学校计算机教学存在的问题，并从培养学生创新能力为出发点，提出计算机教学的新思考。
关键词：中等职业；技工学校；计算机教学；思考
随着信息社会的到来，计算机的应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志。培养学生的计算机的应用知识和操作技能是信息社会素质教育的基本要求。因此，适应形势采用适当的教学方法，来科学地搞好中等职业学校的计算机教学，意义重大。
一、当前中等职业、技工学校计算机教学存在的问题
中等职业、技工学校计算机教学是培养学生计算技术和能力的重要途径。随着多媒体技术的日新月异，中等职业学校计算机教学存在着诸多问题。
一是与专业结合不够，不能适应新课程体系。目前专业设置是要适应社会发展要求的，然而中等职业、技工学校计算机教育只是放在对计算机本身知识的学习和掌握上，没有结合专业实际情况与专业结合。在我们的计算机教学中现在学生学到的只有OFFICE办公软件、Windows的基本操作，这些学生可能在高中的时候就已经掌握了。因此，在计算机教学过程中，应该根据不同专业的专业特点进行有所侧重。
二是教学内容相对滞后。计算机技术从上世纪九十年代中期发展到现在，己经取得了让人难以置信的成绩，其发展速度之快，更新之频繁，让人感叹不已。计算机知识更新频繁造成计算机教学内容也要不断更新，但是由于教学内容是要依据当前的教学大纲或者教学计划来制定的，而教学大纲或者教学计划制定好以后，要保持相对的稳定，这样就造成教学内容相对的滞后。
三是教学模式不利于学生创新能力的培养。传统教学“教”与“学”分离，教师只顾“传道、授业”，学生只“学”而不是积极的融入到教学的过程当中去，这些都妨碍了教学效果。这样传统教学抑制了学生的创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题，既使个别学生在听课中提出问题教师也不解惑释疑，反而作为扰乱课堂秩序而加以谴责。所以对以传统的教学模式我们要进行改革。
二、中等职业、技工学校计算机教学的思考
1、观念的转变是关键。随着素质教育的实施，教师和学生的积极性极大地提高了。由于学生的积极参与，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转变。首先中等职业学校计算机教师应该转变观念，将自己与学生对等，把自己变为一个指导者，而不是一个指挥者。只有这样学生在课堂上才能由被动向主动转变。其次要摆正自己在教学中的位置，以一位引导者、组织者的身份出现，很好地驾驭课堂，组织教学。要善于以精理论、多实践、重能力、求创新为指导思想，以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机的教学。
2、计算机教学的应用是基础。中等职业、技工学校计算机教学是以培养学生应用能力为出发点的。在教学模式方面应该对传统的教学模式进行改革，由“黑板+粉笔”转向“CAI+互联网+黑板”。在教学实践中发现，互动教学是一种很好的教学方法。在互动教学活动中，应遵循平等的原则，切实改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，变教师“教”为学生“问”，根据教学内容设定各种实际问题，提高学生的实际应用能力。
这就要求中等职业、技工学校计算机教学做好以下几点：
一是合理选配人员，优化计算机实验教师队伍。把学术水平高、管理能力强、思想作风好的骨干选拔到实验岗位上来。根据实验教学的需要，调整配备学历层次高的计算机实验教学人员，培养和造就结构合理、素质优良、有发展后劲的实验教师队伍。
二是以创新能力培养为出发点，改进实验教学的教学模式。建立创新型实验教学模式必须转变观念，把传统的理论讲授为主、实验教学为辅的观念，转变为理论讲授与实验教学相辅相成，共同组成一个有机整体的观念。如适当增加实验课学时；多开展设计性实验，选题力求实用化、多样化，实行开放性实验教学。
3、教学方法的科学是核心。中等职业、技工学校计算机教学应突出科学的教学方法。一是教会学生科学使用计算机。以教材中提供的软件为例，学习一、二种较为流行的软件的使用方法，达到使学生能够举一反三，学会“使用新软件的方法”的目的。二是以学生为主体，以任务为驱动为主线设计课程。在中等职业技工学校教学中，无论是文字处理、电子表格等应用软件，还是数据库设计软件，都设计了一系列学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自我动手的能力和操作技能，符合素质教育的要求。三是依据学生实际开展教学。中等职业、技工學校的学生计算机应用素质差，理解能力和接受能力相对较弱，不善于学习，在自学时不能很好的理解教材内容。
4、教师素质的精湛是重点。德高为师，身正为范。教师水平和动手能力的高低，决定学生学习水平的好坏。中等职业、技工学校计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。只有激发学生的兴趣和应用水平，计算机教学教师必要要有高超的技巧和素质。要明确对于学习较困难的学生要循循善诱，在教学中要善于设计一些学生感兴趣的认知冲突，激发学生得学习兴趣，引导他们的操作欲望。
总之，计算机的应用能力是信息社会中交流的一个重要方式，已经成为现代人最基本的能力和素质标志。培养学生的计算机的应用知识和操作技能是信息社会素质教育的基本要求。只有科学地搞好中等职业、技工学校的计算机教学，才能将素质教育落到实处。
参考文献：
[1] 胡顺哉.试论计算机课程辅导模式的基本特征，中国远程教育 2006.01
[2] 周祖平.浅谈中等职业学校计算机教学创新能力的培养[J].中国科技信息2005，（14）
关键词：中等职业；技工学校；计算机教学；思考
随着信息社会的到来，计算机的应用能力已经成为现代人最基本的能力和素质标志。培养学生的计算机的应用知识和操作技能是信息社会素质教育的基本要求。因此，适应形势采用适当的教学方法，来科学地搞好中等职业学校的计算机教学，意义重大。
一、当前中等职业、技工学校计算机教学存在的问题
中等职业、技工学校计算机教学是培养学生计算技术和能力的重要途径。随着多媒体技术的日新月异，中等职业学校计算机教学存在着诸多问题。
一是与专业结合不够，不能适应新课程体系。目前专业设置是要适应社会发展要求的，然而中等职业、技工学校计算机教育只是放在对计算机本身知识的学习和掌握上，没有结合专业实际情况与专业结合。在我们的计算机教学中现在学生学到的只有OFFICE办公软件、Windows的基本操作，这些学生可能在高中的时候就已经掌握了。因此，在计算机教学过程中，应该根据不同专业的专业特点进行有所侧重。
二是教学内容相对滞后。计算机技术从上世纪九十年代中期发展到现在，己经取得了让人难以置信的成绩，其发展速度之快，更新之频繁，让人感叹不已。计算机知识更新频繁造成计算机教学内容也要不断更新，但是由于教学内容是要依据当前的教学大纲或者教学计划来制定的，而教学大纲或者教学计划制定好以后，要保持相对的稳定，这样就造成教学内容相对的滞后。
三是教学模式不利于学生创新能力的培养。传统教学“教”与“学”分离，教师只顾“传道、授业”，学生只“学”而不是积极的融入到教学的过程当中去，这些都妨碍了教学效果。这样传统教学抑制了学生的创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题，既使个别学生在听课中提出问题教师也不解惑释疑，反而作为扰乱课堂秩序而加以谴责。所以对以传统的教学模式我们要进行改革。
二、中等职业、技工学校计算机教学的思考
1、观念的转变是关键。随着素质教育的实施，教师和学生的积极性极大地提高了。由于学生的积极参与，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转变。首先中等职业学校计算机教师应该转变观念，将自己与学生对等，把自己变为一个指导者，而不是一个指挥者。只有这样学生在课堂上才能由被动向主动转变。其次要摆正自己在教学中的位置，以一位引导者、组织者的身份出现，很好地驾驭课堂，组织教学。要善于以精理论、多实践、重能力、求创新为指导思想，以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机的教学。
2、计算机教学的应用是基础。中等职业、技工学校计算机教学是以培养学生应用能力为出发点的。在教学模式方面应该对传统的教学模式进行改革，由“黑板+粉笔”转向“CAI+互联网+黑板”。在教学实践中发现，互动教学是一种很好的教学方法。在互动教学活动中，应遵循平等的原则，切实改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，变教师“教”为学生“问”，根据教学内容设定各种实际问题，提高学生的实际应用能力。
这就要求中等职业、技工学校计算机教学做好以下几点：
一是合理选配人员，优化计算机实验教师队伍。把学术水平高、管理能力强、思想作风好的骨干选拔到实验岗位上来。根据实验教学的需要，调整配备学历层次高的计算机实验教学人员，培养和造就结构合理、素质优良、有发展后劲的实验教师队伍。
二是以创新能力培养为出发点，改进实验教学的教学模式。建立创新型实验教学模式必须转变观念，把传统的理论讲授为主、实验教学为辅的观念，转变为理论讲授与实验教学相辅相成，共同组成一个有机整体的观念。如适当增加实验课学时；多开展设计性实验，选题力求实用化、多样化，实行开放性实验教学。
3、教学方法的科学是核心。中等职业、技工学校计算机教学应突出科学的教学方法。一是教会学生科学使用计算机。以教材中提供的软件为例，学习一、二种较为流行的软件的使用方法，达到使学生能够举一反三，学会“使用新软件的方法”的目的。二是以学生为主体，以任务为驱动为主线设计课程。在中等职业技工学校教学中，无论是文字处理、电子表格等应用软件，还是数据库设计软件，都设计了一系列学生亲自动手完成的具体任务，充分体现了学生的主体性，有利于培养学生的计算机自我动手的能力和操作技能，符合素质教育的要求。三是依据学生实际开展教学。中等职业、技工學校的学生计算机应用素质差，理解能力和接受能力相对较弱，不善于学习，在自学时不能很好的理解教材内容。
4、教师素质的精湛是重点。德高为师，身正为范。教师水平和动手能力的高低，决定学生学习水平的好坏。中等职业、技工学校计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。只有激发学生的兴趣和应用水平，计算机教学教师必要要有高超的技巧和素质。要明确对于学习较困难的学生要循循善诱，在教学中要善于设计一些学生感兴趣的认知冲突，激发学生得学习兴趣，引导他们的操作欲望。
总之，计算机的应用能力是信息社会中交流的一个重要方式，已经成为现代人最基本的能力和素质标志。培养学生的计算机的应用知识和操作技能是信息社会素质教育的基本要求。只有科学地搞好中等职业、技工学校的计算机教学，才能将素质教育落到实处。
参考文献：
[1] 胡顺哉.试论计算机课程辅导模式的基本特征，中国远程教育 2006.01
[2] 周祖平.浅谈中等职业学校计算机教学创新能力的培养[J].中国科技信息2005，（14）