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摘要：本文在对新课程下高中化学教学中存在问题分析总结，阐述了如何在化学教学中进行兴趣化、生活化、信息化教学实践活动，以及通过优化课程设计、有效提问，建设高效课堂，开展探究性的教学实践活动，以期实现新课程确立的“以科学素养为本、学生发展为主”的教育目标及学生品质的培养目的。
关键词：新课程理念；高中化学教学；探索；实践
新课程改革以来，从上到下一直在强调要在教学中贯彻新课程理念，但具体如何实践呢？至今似乎仁者见人，智者见智。笔者从事高中化学教学多年，新课程改革之风掀起以来，一直在努力探索新课程理念实施的策略。在此过程中发现了当前高中化学教学中存在的一些问题，也获得了一些实施新课程理念的经验思考，在此不揣浅陋，与同行分享讨论。以下就新课程下高中化学课程教学存在问题进行分析，阐述了如何在化学教学中进行兴趣化、生活化、信息化教学实践活动，通过优化课程设计、有效提问，建设高效课堂，开展探究性的教学实践活动等新课程理念下的高中化学教学探索、实践。
一、新课程下高中化学课程教学存在问题分析
1.教学的深广度把握中的困惑。对于教材的深广度，自课改以来一直是一个焦点问题，特别是在规范课时、全面落实课程方案的情况下，这个问题更为突出。那么怎样才能更好的把握教材的深广度呢？关键还是要以课程标准、新教材、教师用书为标准，而不是以统编教材、教辅资料作为标准。
2.新老教学方法冲突中的困惑与思考。新教材中增加了大量的探究内容，对学生非常有吸引力，学生们积极踊跃地参与课堂教学，但却不见学习成绩的提高。为了应对高考，我们不得不再找出以前的旧资料，充实大量的习题，使学生又一次陷入题海，学生的探究能力不能得到有效提高。面对新课程，是放弃沿用已久的教学方式，实行新课程、新教法；还是“穿新鞋走老路”，采用新课程，应用老教法？这是摆在我们面前亟待解决的一大难题。
3.教育观念更新中的困惑与思考。新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。
二、进行兴趣化、生活化、信息化教学实践活动
1.进行兴趣化实践活动。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：①实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。②设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。③竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。④开展课外活动法，让学生感到所学知识有理有趣。
2.开展生活化教学活动。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，实施生活化教学要注意以下三点：①要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣賞和关注每一个学生。②让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足。③致力人文关怀，关爱每一位学困生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
3.信息化教学活动。当今社会下在处于信息高速发展的时代，必须实施信息化教学。实施信息化教学要注意以下三点：①内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。②形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等。③授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员，或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
三、优化课程设计、有效提问，建设高效课堂，开展探究性教学实践
1.优化课程设计、有效提问，建设高效课堂。①优化课程设计。就知识的分类来看，有陈述性知识与程序性知识两种。讲授式学习和探究式学习方式各有其适用的知识类型，各有其存在的必要。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究式学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。②开展有效提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式。即在一节课中，提问什么、怎样提问、什么时机提问，都要精心安排，将课堂教学设计成一环扣一环的“问题链”，把教学的理念、教师的教学思路与学生的学习认知这三者有机地结合在一起。
2.开展探究性教学实践。课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识。实施探究性教学策略要注意以下五点：
①树立新的课堂观和学生观。
②利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
③在实验中进行研究，在研究中获得体会。
④开展化学课外活动，培养学生探究能力。
⑤开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
总之，高中化学教学中，要贯彻实施新课程理念，就必须克服当前教学中存在的种种习惯性问题，努力在课堂教学中通过情境化、信息化手段，使教学生活化，激发学生学习的兴趣；要注意化课教学设计，在提问上力求有效，积极引导学生进行探究性学习，使课堂保持高效率运作状态，使教学活动真正体现“以科学素养为本、学生发展为主”的教育目标。
参考文献：
[1] 朱征.运用建构主义理论创设教学情境[J]，中学化学教学参考，2002（12）.
[2] 陈伟.浅析美国教育[J].化学教，2002（11）.
[3] 周千红.浅谈建构主义理论与课堂教学设计[J].化学教育，2001（1）.
[4] 宋心琦.关于中学化学施行探究性学习的思考[J].化学教育，2002（3）.
关键词：新课程理念；高中化学教学；探索；实践
新课程改革以来，从上到下一直在强调要在教学中贯彻新课程理念，但具体如何实践呢？至今似乎仁者见人，智者见智。笔者从事高中化学教学多年，新课程改革之风掀起以来，一直在努力探索新课程理念实施的策略。在此过程中发现了当前高中化学教学中存在的一些问题，也获得了一些实施新课程理念的经验思考，在此不揣浅陋，与同行分享讨论。以下就新课程下高中化学课程教学存在问题进行分析，阐述了如何在化学教学中进行兴趣化、生活化、信息化教学实践活动，通过优化课程设计、有效提问，建设高效课堂，开展探究性的教学实践活动等新课程理念下的高中化学教学探索、实践。
一、新课程下高中化学课程教学存在问题分析
1.教学的深广度把握中的困惑。对于教材的深广度，自课改以来一直是一个焦点问题，特别是在规范课时、全面落实课程方案的情况下，这个问题更为突出。那么怎样才能更好的把握教材的深广度呢？关键还是要以课程标准、新教材、教师用书为标准，而不是以统编教材、教辅资料作为标准。
2.新老教学方法冲突中的困惑与思考。新教材中增加了大量的探究内容，对学生非常有吸引力，学生们积极踊跃地参与课堂教学，但却不见学习成绩的提高。为了应对高考，我们不得不再找出以前的旧资料，充实大量的习题，使学生又一次陷入题海，学生的探究能力不能得到有效提高。面对新课程，是放弃沿用已久的教学方式，实行新课程、新教法；还是“穿新鞋走老路”，采用新课程，应用老教法？这是摆在我们面前亟待解决的一大难题。
3.教育观念更新中的困惑与思考。新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。
二、进行兴趣化、生活化、信息化教学实践活动
1.进行兴趣化实践活动。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：①实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。②设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。③竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。④开展课外活动法，让学生感到所学知识有理有趣。
2.开展生活化教学活动。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，实施生活化教学要注意以下三点：①要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣賞和关注每一个学生。②让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足。③致力人文关怀，关爱每一位学困生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
3.信息化教学活动。当今社会下在处于信息高速发展的时代，必须实施信息化教学。实施信息化教学要注意以下三点：①内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。②形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等。③授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员，或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
三、优化课程设计、有效提问，建设高效课堂，开展探究性教学实践
1.优化课程设计、有效提问，建设高效课堂。①优化课程设计。就知识的分类来看，有陈述性知识与程序性知识两种。讲授式学习和探究式学习方式各有其适用的知识类型，各有其存在的必要。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究式学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。②开展有效提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式。即在一节课中，提问什么、怎样提问、什么时机提问，都要精心安排，将课堂教学设计成一环扣一环的“问题链”，把教学的理念、教师的教学思路与学生的学习认知这三者有机地结合在一起。
2.开展探究性教学实践。课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识。实施探究性教学策略要注意以下五点：
①树立新的课堂观和学生观。
②利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
③在实验中进行研究，在研究中获得体会。
④开展化学课外活动，培养学生探究能力。
⑤开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
总之，高中化学教学中，要贯彻实施新课程理念，就必须克服当前教学中存在的种种习惯性问题，努力在课堂教学中通过情境化、信息化手段，使教学生活化，激发学生学习的兴趣；要注意化课教学设计，在提问上力求有效，积极引导学生进行探究性学习，使课堂保持高效率运作状态，使教学活动真正体现“以科学素养为本、学生发展为主”的教育目标。
参考文献：
[1] 朱征.运用建构主义理论创设教学情境[J]，中学化学教学参考，2002（12）.
[2] 陈伟.浅析美国教育[J].化学教，2002（11）.
[3] 周千红.浅谈建构主义理论与课堂教学设计[J].化学教育，2001（1）.
[4] 宋心琦.关于中学化学施行探究性学习的思考[J].化学教育，2002（3）.