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摘要;历史一个时代的文明展示，中国古代的历史展示了中国古代的辉煌，所以这就要求历史的学习需要掌握足够的时间，对于时间的学习与掌握也是具有一定的要求的，一个时间节点可能会体现一个历史的事件，每个时间的节点又体现了这个时间节点的的连贯，历史的学习主要是联系历史知识将时间与空间进一步的展示出来，但是在初中的历史的学习的过程里，每个历史知识的学习都只是一个历史事件的表面，在加上传统教育与教学的影响，使很多人丧失了历史学习的自信心，所以对于历史体系的学习自然也达不到想要的水平了。
关键词;初中的历史;课堂问题研究;教学现状
引言;
历史是一门关于实施公民教育的综合类的学科，历史学科不单单是对于每个时间节点的事件的概述，还融合着历史发展的史实、社会的经济的发展史、关于每个时期所涉及的人文与地理现状以及当时的政治状况等多种知识的涉及内容，但是由于初中历史涉及的范围不能形成一个体系，对于历史的学习还是仅仅涉及到应试教育，所以课堂的讲授还是主要以应试的内容为主，所以初中历史在课堂目标设置、课程内容等方面都要进行更新换代改变现存的历史课堂讲解的现状，促进学生对于历史学习的兴趣让学生们对于历史的学习积极主动，所以本篇文章主要致力于初中历史课堂教学的现状问题展开研究，找出解决的对策。
一、初中历史的教学过程里经常出现的问题
1.历史老师专业能力的缺乏。
在初中阶段的历史教学的过程里，历史学科虽然作为中考必考的科目之一，但是许多的家长以及学生都认为历史学科是副科，对于副科的学习就不是特别的重视，学习历史的时间以及对于历史的教学的重视程度也存在比较低现象，学校对于历史课程的安排比较少，出现以上的问题追根揭底还是应试教育的影响，对于历史学习的过程也都大多数一周两节，对于学校的课程安排教师也是只能根据学校对于学科的安排进行教育与教学活动的开展，按着学校的安排进行授课，首先老师对以历史教学都缺乏积极性，这样的教学的安排会使老师认为只要学生背过基础知识就可以取得高分，而取得高分才是最终的目标。所以在课堂的教育与教学里不会花费时间对历史教学内容进行设计和创新。更不会考虑这个历史的讲解会不会得到学生的理解，对于历史学科学习的效率低的主要原因也是在学校的安排，所以学校对于学科之间的课程进行安排的时候，要尽量符合学生发展与学习的现状，离开应试教育，教师对于历史学科的教育与学习应该致力于效率的提升，而不是分数的提高.对于历史教师还存在着历史教师经常更换的问题，每个人对于历史的理解都是不同的，所以每个老师对于历史的讲解也是不同的，太多的历史的学习方法的汇集会直接导致学生不会学习，就算是愿意学习历史对于历史的问题的理解也是杂乱无章的，这些情况的出现都会影响历史学科的教学质量和效果。
二、历史的讲解方式趋于传统
对于初中课堂的历史讲解教学的过程中，历史老师受应试教育的影响比较大，教学观念与教学方法比较传统，造成教学模式与教学的思维比较落后，对于学生们的教学的方式也是比较落后的，不仅教学的方式落后，课堂的降解的内容还是比较单一的，只是一味按照课本内容进行讲述甚至都不对于课本的内容进行拓展，初中生处于青春期，对于各种不愿做的事情会有逆反心里的出现，对于古板毫无趣味可言的历史学习自然是不会主动研究的，他们为了考取较好的成绩对书里面设计知识点进行简单的背诵，以上的一系列问题都会导致课堂氛围枯燥乏味，学生对于历史的学习缺乏主动性只是一味地听从课本，根本不会进行思维发散，更不可能独自思考和问题探究，只有他们真正的喜欢才会愿意拿出大量的时间去研究与探索，这些问题的产生无形之间就打击了学生学习的积极性，每个学生对于历史的学习都只是仅仅致力于老师的讲解的模板里，在禁锢的思想里学习是不会锻炼到青少年的各个方面的能力的，同时传统的思想又是阻碍学生发散思维的主要原因。
三、就面临的历史学习问题的现状研究的对策
1.建设有趣的课堂，激发学生学习的积极性
现在存在的最大的历史教育与教学的现状就是教师对于历史的讲解里还是比较传统，
更不要说对于历史课堂的设计以及课堂教学模式的创新了，随意针对以上的问题，教师应该根据学生自己的特点和以及教育与教学的重点内容进行综合的全面的分析，根据实际情况探索最适宜的教学模式，努力改变自己的课堂的讲解方法，另外可以根据新课标的内容加入情境课堂的设计，进一步激发学生对于学习的积极性与学习兴趣，使学生愿意主动的加入课堂教学内容中，让自己努力融进课堂，对于课堂知识的掌握效果也可以达到最好，另外在情景教学的环境里也要对于所需要的环境加入一部分的教学用具，进一步更大效率的提高学生对于历史学习的态度。
2.通过课堂提问促进研究的深入
在初中阶段的历史学习里，大部分学生都是以前没有接触过系统化的历史学习，突然接受系统的学习可能会打击学生学习的积极性，导致对于历史知识的掌握的结果偏低，对于这种情况，教师要首先进行引导，使学生进入历史学习的大环境里，一步一步进行系统化学习的灌输，给学生一个接受历史学习的时间，慢慢的接受历史，增加对以历史学习的信心，激发对于历史學习的思维的提高。
总结语;
初中的历史学习是一个综合的学习，不仅可以促进专业知识的掌握还可以提高学生的整体素质。对初中教学的过程里经常出现的问题的谈论与研究里，找出对应的策略，进一步解决问题，提高学生的思维发散能力，塑造全面发展的综合的人才队伍，改变传统教学，增加教学创新，保证学生的积极性，促进全面发展。
参考文献
[1]李红珍.初中历史课堂有效教学行为研究[D].苏州大学，2016（3）.
[2]段利坤.初中历史课堂有效教学研究[D].内蒙古师范大学，2017（06）.
[3]沈丹萍.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].试题与研究：教学论坛，2014（19）：47.
关键词;初中的历史;课堂问题研究;教学现状
引言;
历史是一门关于实施公民教育的综合类的学科，历史学科不单单是对于每个时间节点的事件的概述，还融合着历史发展的史实、社会的经济的发展史、关于每个时期所涉及的人文与地理现状以及当时的政治状况等多种知识的涉及内容，但是由于初中历史涉及的范围不能形成一个体系，对于历史的学习还是仅仅涉及到应试教育，所以课堂的讲授还是主要以应试的内容为主，所以初中历史在课堂目标设置、课程内容等方面都要进行更新换代改变现存的历史课堂讲解的现状，促进学生对于历史学习的兴趣让学生们对于历史的学习积极主动，所以本篇文章主要致力于初中历史课堂教学的现状问题展开研究，找出解决的对策。
一、初中历史的教学过程里经常出现的问题
1.历史老师专业能力的缺乏。
在初中阶段的历史教学的过程里，历史学科虽然作为中考必考的科目之一，但是许多的家长以及学生都认为历史学科是副科，对于副科的学习就不是特别的重视，学习历史的时间以及对于历史的教学的重视程度也存在比较低现象，学校对于历史课程的安排比较少，出现以上的问题追根揭底还是应试教育的影响，对于历史学习的过程也都大多数一周两节，对于学校的课程安排教师也是只能根据学校对于学科的安排进行教育与教学活动的开展，按着学校的安排进行授课，首先老师对以历史教学都缺乏积极性，这样的教学的安排会使老师认为只要学生背过基础知识就可以取得高分，而取得高分才是最终的目标。所以在课堂的教育与教学里不会花费时间对历史教学内容进行设计和创新。更不会考虑这个历史的讲解会不会得到学生的理解，对于历史学科学习的效率低的主要原因也是在学校的安排，所以学校对于学科之间的课程进行安排的时候，要尽量符合学生发展与学习的现状，离开应试教育，教师对于历史学科的教育与学习应该致力于效率的提升，而不是分数的提高.对于历史教师还存在着历史教师经常更换的问题，每个人对于历史的理解都是不同的，所以每个老师对于历史的讲解也是不同的，太多的历史的学习方法的汇集会直接导致学生不会学习，就算是愿意学习历史对于历史的问题的理解也是杂乱无章的，这些情况的出现都会影响历史学科的教学质量和效果。
二、历史的讲解方式趋于传统
对于初中课堂的历史讲解教学的过程中，历史老师受应试教育的影响比较大，教学观念与教学方法比较传统，造成教学模式与教学的思维比较落后，对于学生们的教学的方式也是比较落后的，不仅教学的方式落后，课堂的降解的内容还是比较单一的，只是一味按照课本内容进行讲述甚至都不对于课本的内容进行拓展，初中生处于青春期，对于各种不愿做的事情会有逆反心里的出现，对于古板毫无趣味可言的历史学习自然是不会主动研究的，他们为了考取较好的成绩对书里面设计知识点进行简单的背诵，以上的一系列问题都会导致课堂氛围枯燥乏味，学生对于历史的学习缺乏主动性只是一味地听从课本，根本不会进行思维发散，更不可能独自思考和问题探究，只有他们真正的喜欢才会愿意拿出大量的时间去研究与探索，这些问题的产生无形之间就打击了学生学习的积极性，每个学生对于历史的学习都只是仅仅致力于老师的讲解的模板里，在禁锢的思想里学习是不会锻炼到青少年的各个方面的能力的，同时传统的思想又是阻碍学生发散思维的主要原因。
三、就面临的历史学习问题的现状研究的对策
1.建设有趣的课堂，激发学生学习的积极性
现在存在的最大的历史教育与教学的现状就是教师对于历史的讲解里还是比较传统，
更不要说对于历史课堂的设计以及课堂教学模式的创新了，随意针对以上的问题，教师应该根据学生自己的特点和以及教育与教学的重点内容进行综合的全面的分析，根据实际情况探索最适宜的教学模式，努力改变自己的课堂的讲解方法，另外可以根据新课标的内容加入情境课堂的设计，进一步激发学生对于学习的积极性与学习兴趣，使学生愿意主动的加入课堂教学内容中，让自己努力融进课堂，对于课堂知识的掌握效果也可以达到最好，另外在情景教学的环境里也要对于所需要的环境加入一部分的教学用具，进一步更大效率的提高学生对于历史学习的态度。
2.通过课堂提问促进研究的深入
在初中阶段的历史学习里，大部分学生都是以前没有接触过系统化的历史学习，突然接受系统的学习可能会打击学生学习的积极性，导致对于历史知识的掌握的结果偏低，对于这种情况，教师要首先进行引导，使学生进入历史学习的大环境里，一步一步进行系统化学习的灌输，给学生一个接受历史学习的时间，慢慢的接受历史，增加对以历史学习的信心，激发对于历史學习的思维的提高。
总结语;
初中的历史学习是一个综合的学习，不仅可以促进专业知识的掌握还可以提高学生的整体素质。对初中教学的过程里经常出现的问题的谈论与研究里，找出对应的策略，进一步解决问题，提高学生的思维发散能力，塑造全面发展的综合的人才队伍，改变传统教学，增加教学创新，保证学生的积极性，促进全面发展。
参考文献
[1]李红珍.初中历史课堂有效教学行为研究[D].苏州大学，2016（3）.
[2]段利坤.初中历史课堂有效教学研究[D].内蒙古师范大学，2017（06）.
[3]沈丹萍.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].试题与研究：教学论坛，2014（19）：47.