高压氧并神经外科治疗与单纯神经外科治疗重型颅脑损伤患者的临床效果研究

来源 :健康之友 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ffg
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:研究高压氧并神经外科治疗与单纯神经外科治疗重型颅脑损伤患者的临床效果.方法:选取2018年5月-2019年5月医院收治的重型颅脑损伤患者84例,随机分为对照组和观察组,每组42例.对照组采用单纯神经外科治疗,观察组采用高压氧并神经外科治疗.比较两组治疗前后的GCS评分,以及治疗后的清醒时间.结果:两组治疗前,GCS评分相比无显著差异(P>0.05);治疗后,观察组GCS评分(13.28±1.25)分,高于对照组的(9.22±1.13)分,有显著差异(P<0.05).治疗后,观察组清醒时间为(47.52±2.24)h,短于对照组的(208.84±7.93)h,有显著差异(P<0.05).结论:在重型颅脑损伤患者的治疗中,采取高压氧并神经外科治疗的方法,能够有效提高患者GCS评分,缩短清醒时间,临床效果更为理想.
其他文献
摘 要: 高中语文复习教学在很大程度上影响学生语文学科成绩的提高,对其期末考试乃至高考都有极为明显的影响。现阶段语文复习课程教学质量不高,学生语文科目成绩提升不明显,为其学习带来很大的负担。因此,必须改善教学方式,提高高中语文复习教学质量。  关键词: 高中语文教学 复习策略 教学措施  1.引言  传统高中语文复习教学往往采用题海战术的复习方法,虽然这能够在一定程度上使学生的解题效率有一定的提高
目的:(1)文献研究:系统阐述“脑当为脏”论、脑之经脉为督脉及脑脏五大生理病理特性,归纳中医脑病基本治则,总结导师李军教授在国医大师张学文教授指导下对中医脑病的辨证分型,确
摘 要: 课程的模块化要求教师通过模块的综合化实现课程内容的整合,建立合理的逻辑关系。高中语文教师应对教材进行适当的调整和增减,创造性地理解和使用教材。  关键词: 高中语文教学 必修课模块 选修课模块 整合意识  在课程设置上,根据高中语文教育的目标要求及语文学科的特点,整合学生的经验和语文学习的内容,高中语文新课程采用了模块设计方式,设置了必修课模块和选修课模块,构成了相对完整而又相对独立的学
摘 要: “一篇课文可以有一千种教法”,教师的最终追求应该是“既好教,又教好”。“既好教”指的是在教学过程中教师最容易操作;“又教好”指的是教学的效果最好。本文从如何为教学找到一个好的“药引”,即切入角度入手,试图解决上述“既好教,又教好”这一问题。  关键词: 语文教学 切入角度 “药引”  “一篇课文可以有一千种教法”,教师的最终追求应该是“既好教,又教好”。“既好教”指的是在教学过程中教师最
摘 要: 本文根据语文学科的特点,从引导学生质疑、构建学生主体学习活动、培养学生的研究创新能力、发挥管理和评价功能四个方面阐明了研究性学习在语文课堂教学中的实施。  关键词: 高中语文 研究性学习 学生主体  语文研究性学习是指在语文教学中,学生在教师的指导下,以研究的方式,主动研读课内课外的文学现象,发现并掌握语文学习的规律,获取文学知识。通过社会实践的方式,自发地调查了解社会热点问题,深入细致
语文阅读教学呼唤高效课堂,课堂的高效,源于教师的高效提问:摒弃一问一答的满堂问,以“主话题”引领生本对话、师生对话,使课堂提问呈现简约美.“主问题”就是语文阅读教学中
摘 要: 本文针对现代文阅读教学中存在的问题,从教学生怎么表达的角度,阐述语文课不仅要教会学生语文知识,更要注重发展其语文智能。在此基础上让学生学会表达,进而将阅读延伸到作文中,全面提升学生的语文素养。  关键词: 阅读教学 学会表达 语文素养  面对一篇优秀的现代文,我们该如何引导学生欣赏,如何引导他们把自己的感悟用语言文字表达出来?  反思自己的教学实践,笔者发现阅读教学基本遵从“三步走”的原
摘 要: 在课堂教学中,教师可以通过探究性阅读教学方式培养学生的创新思维和创新能力,以学生为主体,把学生的自主学习与探究阅读相结合,培养学生延伸和拓展知识的能力,做到独立思考,有自己独到的见解,不断增强创新意识,提高创新能力,从而进一步促进阅读能力的有效提高。  关键词: 高中语文教学 探究性阅读 开展方法  高中语文在“阅读与鉴赏”部分,就明确提出了“探究性阅读”的概念,要求学生“学习探究性阅读
《初中语文新课程标准》在其“课程目标”中提出:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”在语文阅读中,要使学生“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”,就必须加强质疑引导,发展学生的阅读思维。亚里士多德告诉我们:“思维是从疑问和惊奇开始的。”由此可见,让学生“疑问和惊奇”是提高学生阅读思维能力的有效方法。我在多年的语文教学中
摘 要: 在阅读教学中引导学生掌握科学的预习方法是培养和提高学生自主学习能力的重要环节。预习可以培养学生勤于思考的学习习惯,增强学生的自主学习能力,全面提高学生的语文素养,为学生的终身发展打下扎实的基础。  关键词: 预习 阅读教学 自主学习  语文新课程标准强调学生是学习主体,要求教师做好组织者和引导者。在学习过程中要引导学生开展自主学习、合作学习和探究式学习,激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握科