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摘 要： 在阅读教学中引导学生掌握科学的预习方法是培养和提高学生自主学习能力的重要环节。预习可以培养学生勤于思考的学习习惯，增强学生的自主学习能力，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展打下扎实的基础。
关键词： 预习 阅读教学 自主学习
语文新课程标准强调学生是学习主体，要求教师做好组织者和引导者。在学习过程中要引导学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握科学而有效的学习方法，养成良好的学习习惯，让学生从被动接受知识成果的角色成功地转变为以饱满的学习热情主动积极地参与到学习过程中的参与者。预习是阅读教学中培养学生形成自主学习能力的必备环节。那么在小学语文教学实践中，如何引导学生掌握正确的预习方法，形成自主学习能力并终身受益呢？
一、预习在阅读教学中的内涵与作用
预习的含义是：“学生预先自学将要听讲的功课，是培养学生自主学习能力的基础。”古语“兵马未动，粮草先行”，充分说明了凡事做好准备工作的重要性。如果在课前正确指导学生充分地预习课文，让学生在听课的时候就有明确的学习目的，就可以有的放矢地开展学习活动，更好地理解和掌握本篇课文的重点和难點，在听课的时候把注意力集中在自己在预习时所遇到的不懂的问题上，从教育学角度讲，变被动为主动地带着强烈的求知欲听课，就会非常专心。小学生的注意力容易分散，不可能始终保持高度集中的注意力，所以有目的性地听课，可以有效提高课堂教学效率。学生的预习过程是学生运用所掌握的知识获取新知识，发现疑问，并带着解决这些疑问的迫切愿望，探究新知识和情感的过程，是学生主动探究、掌握新知识的过程，可以有效培养学生自主学习的能力，增强求知的欲望，使学生养成主动学习的好习惯。这种良好的学习习惯延伸到课外，学生就可以用所掌握的学习方法自主阅读大量的课外书籍，丰富语文知识和提高语文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。反之，如果学生在课前没有充分地预习课文，只靠课堂时间来阅读和理解课文，便失去学习的目的性和选择性，无法准确地了解自己对这篇课文不理解的难点所在，被动地接受老师的讲解，从而使课堂学习效率低下。学生在课堂上不能完成规定的学习任务，只能靠课后复习掌握知识，这样就挤占了学生课外学习的时间，不利于学生的全面发展。甚至有些性格内向或者惰性较强的学生，当在学习过程中有不懂的时候不好意思或者不愿意请教老师或者同学，严重影响学生对语文基础知识的掌握，甚至会使学生失去对语文学习的兴趣，导致学生的全面发展、终身发展只能是镜中花水中月，这样的状况是每个教育工作者都不愿意看到的。
二、预习在阅读教学中的正确运用
语文教学的主要教学目标是培养学生的听说读写能力，培养学生对祖国语言文字的综合运用能力。阅读教学则是帮助学生打开语文知识宝库的金钥匙，是培养和提高学生自主学习能力的重要环节，是丰富语文知识、提高学生语文素养的有效途径。如何正确指导学生进行预习，有效提高语文课堂效率，培养学生的自主学习和终身学习能力呢？
“书读百遍，其义自见”，在指导学生预习时，要让学生明白，一篇文章不可能只读一遍就能透彻地理解其内涵和蕴藏在文字背后丰富的情感世界，所以在预习时要运用多种阅读方法仔细品味课文的语言，感受形象，体验情感。第一遍可以用默读的方法快速浏览课文，初步感知课文内容并体会课文所要表达的情感；第二遍要用精读的方法放慢速度，体会重点词句表情达意的作用，用线划出觉得优美的、能引起心灵共鸣的、用得恰到好处的写景写情写物的词句和段落，反复朗读，品析作者这样的妙处，想象其描绘的情境，体会其表达的情感；第三遍在阅读的基础上标出自己不明白的疑难问题，根据课后的思考题，尝试进行解答。一些仁者见仁智者见智的开放性问题可以和家长一起讨论，如果还是解决不了，则留待课堂上和同学一起交流、讨论或者请教老师。
以学习苏教版第十册课文《秦兵马俑》为例，这是一篇说明文，预习时先通读课文，遇到不认识的字词和不理解的句子先标记出来，通过查字典并联系自己的生活经验理解生词。在解决字调的基础上再读一遍课文，这次从说明文角度考虑，本文的说明对象是什么？文章抓住了秦兵马俑的什么特点写的？文章中“秦兵马俑规模宏大”和“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这两句话，分别起到什么作用？在此基础上，就可以考虑文章的段落划分，理解文章的写作思路。整体考虑了这些问题后，就可以考虑文章写作运用了什么写作说明方法，这些说明方法起到什么作用。只有通过这样的预习才能提高学生感受、理解、欣赏、评价的能力，才能提高学生的语文素养。
三、在阅读教学中预习应注意的问题
苏教版小学语语文教材中的每一篇课文都是专家学者精心选择的经典作品，文质兼美，是培养学生正确使用祖国语言文学的优秀范文。新学期一开始新的语文教材刚发下来，同学们都会好奇地把语文教材中的课文从头到尾地翻阅一遍，这种草草浏览一遍的方法并不是真正意义上的预习。在语文教学中，也往往存在教师对学生笼统地提出预习课文的要求，但没有指导学生具体如何预习，让学生无所适从。还有部分教师虽然指导了学生预习的方法，但没有让学生认识到预习的重要性。所以说小学语文教师在指导学生预习课文时，首先要爱护学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的意识和习惯，其次要让学生认识到预习在语文阅读教学中的重要性，最后要指导学生养成正确而科学的预习方法。简言之，从预习开始，逐步帮助学生掌握自主学习的方法，把学生“扶上马”，并带着学生“走一程”，直至脱离教师这根“拐杖”，这样才可以让学生在今后的学习和工作中不断增长自己的语文知识，提高自身的语文素养，更好地领略语文知识海洋的文化内涵，充分发挥语文的工具性和应用性。
总之，在语文阅读教学中，预习对于培养学生的自主学习能力是非常重要的，是提高阅读教学效率的重要途径。指导学生掌握科学的预习方法，可以有效培养学生勤于思考自主学习的学习习惯，让学生的学习能力得到提高，全面提升学生的语文素养，为学生的终身学习和全面发展夯实基础，更好地适应时代发展的需要。
关键词： 预习 阅读教学 自主学习
语文新课程标准强调学生是学习主体，要求教师做好组织者和引导者。在学习过程中要引导学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握科学而有效的学习方法，养成良好的学习习惯，让学生从被动接受知识成果的角色成功地转变为以饱满的学习热情主动积极地参与到学习过程中的参与者。预习是阅读教学中培养学生形成自主学习能力的必备环节。那么在小学语文教学实践中，如何引导学生掌握正确的预习方法，形成自主学习能力并终身受益呢？
一、预习在阅读教学中的内涵与作用
预习的含义是：“学生预先自学将要听讲的功课，是培养学生自主学习能力的基础。”古语“兵马未动，粮草先行”，充分说明了凡事做好准备工作的重要性。如果在课前正确指导学生充分地预习课文，让学生在听课的时候就有明确的学习目的，就可以有的放矢地开展学习活动，更好地理解和掌握本篇课文的重点和难點，在听课的时候把注意力集中在自己在预习时所遇到的不懂的问题上，从教育学角度讲，变被动为主动地带着强烈的求知欲听课，就会非常专心。小学生的注意力容易分散，不可能始终保持高度集中的注意力，所以有目的性地听课，可以有效提高课堂教学效率。学生的预习过程是学生运用所掌握的知识获取新知识，发现疑问，并带着解决这些疑问的迫切愿望，探究新知识和情感的过程，是学生主动探究、掌握新知识的过程，可以有效培养学生自主学习的能力，增强求知的欲望，使学生养成主动学习的好习惯。这种良好的学习习惯延伸到课外，学生就可以用所掌握的学习方法自主阅读大量的课外书籍，丰富语文知识和提高语文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。反之，如果学生在课前没有充分地预习课文，只靠课堂时间来阅读和理解课文，便失去学习的目的性和选择性，无法准确地了解自己对这篇课文不理解的难点所在，被动地接受老师的讲解，从而使课堂学习效率低下。学生在课堂上不能完成规定的学习任务，只能靠课后复习掌握知识，这样就挤占了学生课外学习的时间，不利于学生的全面发展。甚至有些性格内向或者惰性较强的学生，当在学习过程中有不懂的时候不好意思或者不愿意请教老师或者同学，严重影响学生对语文基础知识的掌握，甚至会使学生失去对语文学习的兴趣，导致学生的全面发展、终身发展只能是镜中花水中月，这样的状况是每个教育工作者都不愿意看到的。
二、预习在阅读教学中的正确运用
语文教学的主要教学目标是培养学生的听说读写能力，培养学生对祖国语言文字的综合运用能力。阅读教学则是帮助学生打开语文知识宝库的金钥匙，是培养和提高学生自主学习能力的重要环节，是丰富语文知识、提高学生语文素养的有效途径。如何正确指导学生进行预习，有效提高语文课堂效率，培养学生的自主学习和终身学习能力呢？
“书读百遍，其义自见”，在指导学生预习时，要让学生明白，一篇文章不可能只读一遍就能透彻地理解其内涵和蕴藏在文字背后丰富的情感世界，所以在预习时要运用多种阅读方法仔细品味课文的语言，感受形象，体验情感。第一遍可以用默读的方法快速浏览课文，初步感知课文内容并体会课文所要表达的情感；第二遍要用精读的方法放慢速度，体会重点词句表情达意的作用，用线划出觉得优美的、能引起心灵共鸣的、用得恰到好处的写景写情写物的词句和段落，反复朗读，品析作者这样的妙处，想象其描绘的情境，体会其表达的情感；第三遍在阅读的基础上标出自己不明白的疑难问题，根据课后的思考题，尝试进行解答。一些仁者见仁智者见智的开放性问题可以和家长一起讨论，如果还是解决不了，则留待课堂上和同学一起交流、讨论或者请教老师。
以学习苏教版第十册课文《秦兵马俑》为例，这是一篇说明文，预习时先通读课文，遇到不认识的字词和不理解的句子先标记出来，通过查字典并联系自己的生活经验理解生词。在解决字调的基础上再读一遍课文，这次从说明文角度考虑，本文的说明对象是什么？文章抓住了秦兵马俑的什么特点写的？文章中“秦兵马俑规模宏大”和“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这两句话，分别起到什么作用？在此基础上，就可以考虑文章的段落划分，理解文章的写作思路。整体考虑了这些问题后，就可以考虑文章写作运用了什么写作说明方法，这些说明方法起到什么作用。只有通过这样的预习才能提高学生感受、理解、欣赏、评价的能力，才能提高学生的语文素养。
三、在阅读教学中预习应注意的问题
苏教版小学语语文教材中的每一篇课文都是专家学者精心选择的经典作品，文质兼美，是培养学生正确使用祖国语言文学的优秀范文。新学期一开始新的语文教材刚发下来，同学们都会好奇地把语文教材中的课文从头到尾地翻阅一遍，这种草草浏览一遍的方法并不是真正意义上的预习。在语文教学中，也往往存在教师对学生笼统地提出预习课文的要求，但没有指导学生具体如何预习，让学生无所适从。还有部分教师虽然指导了学生预习的方法，但没有让学生认识到预习的重要性。所以说小学语文教师在指导学生预习课文时，首先要爱护学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的意识和习惯，其次要让学生认识到预习在语文阅读教学中的重要性，最后要指导学生养成正确而科学的预习方法。简言之，从预习开始，逐步帮助学生掌握自主学习的方法，把学生“扶上马”，并带着学生“走一程”，直至脱离教师这根“拐杖”，这样才可以让学生在今后的学习和工作中不断增长自己的语文知识，提高自身的语文素养，更好地领略语文知识海洋的文化内涵，充分发挥语文的工具性和应用性。
总之，在语文阅读教学中，预习对于培养学生的自主学习能力是非常重要的，是提高阅读教学效率的重要途径。指导学生掌握科学的预习方法，可以有效培养学生勤于思考自主学习的学习习惯，让学生的学习能力得到提高，全面提升学生的语文素养，为学生的终身学习和全面发展夯实基础，更好地适应时代发展的需要。