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【摘 要】 大学英语是大学生公共课程学习重要的科目，英语学习成绩的好坏，在其个人大学学业生涯中，有着重要的影响。英语成绩的优劣关系着学生能否顺利通过大学英语四六级考试认证，长远看，大学英语考试是考研的核心课程，相关成绩的高低直接决定着考研的成功与否。因此，在大学期间，作为大学英语老师，如何在课程中培养学生学习兴趣，激发学生英语学习的内生动力，与学生产生良性的学习互动，直接影响着大学英语第一课堂学习的教学效益的好坏。本文试着从如何激发学生学习大学英语的兴趣出发，浅析相关策略与路径。
【关键词】 大学英语 教学 激发 学生 学习 兴趣
一、大学生大学英语课程学习的现状
1.学生缺乏兴趣
通过一些权威机构的调查发现，大学生在英语学习过程中，普遍缺乏学习兴趣，各个高校在英语学习过程中形式单一，课本固化，时间固定。大多数学生希望通过一种自然的、放松的、有趣的方式来学习英语。当今中国大学选用的英语教材不能满足广大学生学习英语的需求，同时也说明，学生更希望通过一种更地道、更贴近现实生活的、活动多样化的方式学英语，而非单纯地通过一本教材，枯燥乏味地、远离生活地学英语。 学习兴趣缺乏，直接制约了学生英语学习成绩的提升。
2.大学英语学习目标性缺失
大学生在英语学习中，缺乏课程学习目标性，学生在学习中，不能够领悟和领会该课程学习的意义，对课程学习今后的重要性认识不够，因此，在学习中，却学习目标的牵引。为了让学生在升学考试中取得优异的英语成绩，老师的教学同样是一切为了考出高分服务。学生接受了良好的应试教育培训，但语言实际交际能力的培养却是一片空白。例如，在我曾经教授的班级中，大多数学生做阅读选择题，做得又快又好，但当要求他们用简单的英语来概括这篇阅读文章的大意时，全班却鸦雀无声。很多大学生学英语是因为这是一门必须课，必须通过四级才能取得本科学位证。这种不明确的学习目的毫无疑问会造成英语教学效率低下。
3.缺乏英语学习的主动性
在英语教学中，学习的主動性非常重要，因为有了主动性就有了学习动机。自觉的学习者有着强烈的学习动机，他们将学习当做自己的责任，并且会投入大量的精力自学，也懂得如何自学。学习的成就感又会给他们带来更大的学习动机。 然而中国的大学生，在教师“填鸭式”的教学方法下，早已成为被动的接受者，而不是主动的学习者。他们极度依赖老师和教材，以至于在课后不知道自己应该做什么。他们能做的无非是复习课堂笔记和单词，这样学习效率是不会得到提高的。
4.书本知识和实践的脱钩。
获得英语知识的来源有很多，其中包括书本、老师，以及实际经验，而每一种都有其优点.从书本上及正规教育中所获得的知识使我们知道在日常生活中没有机会亲身去体验的事.通过英语课本，我们可以研究世界各地的资料，还可以向不曾谋面的人学习.我们也可以培养分析的技巧，并学习如何以不同的方式去观察并理解周围的世界。
二、要努力激发大学生学习英语的兴趣和内生动力
1.要通过各种教育路径让学生充分认识大学英语学习的重要性。
大学英语课程是大学学习公共课程核心课程，在经济全球化的今天，英语作为国际交流的通用语言，是促进和帮助各国人民交流的重要工具，良好的英语知识基础和应用能力，是促进大学生今后就业、发展及职业进步的重要工具和技能；甚至是在大学生创业中，大学生要充分了解创业领域的前沿知识和最新动态，需要通过英语知识学习获得第一手相关资讯，有利于大学生创业成功；另外，大学生在学业晋升方面，需要参加研究生考试，英语是其中核心考试课程，直接决定着学生能否成功考取研究生。
2. 重视大学英语教学教师的素质提升
在第一课堂学习中，大学英语教师起着核心且重要的作用。教师作为大学英语的组织者和引导者，在教学中起到不可代替的作用。教师对学生的学习有重大影响。然而，在大学中还是有一部分教师并不清楚什么是真正好的教学方法，教师在课堂教学中的真正角色是什么。事实上，有不少教师并不能很好地胜任英语教学工作，对学生的学习反而可能有一定的负面影响。 在一般的课堂中，教师总是站在讲台前，面对着一排排听讲的学生，教师总是急切地想把自己的知识传授给学生。除了偶尔提几个问题外，整堂课下来，教师几乎从头说到尾，而没有考虑学生是否真正学进去了。
3.重视英语知识的实践和运用
英语的实践和运用不仅是对学生的要求，更是对英语教师的要求。将书本英语知识运用到实践中，学生可以有英语学习知识的获得感和满足感，进而激发学生学习英语知识的内生动力和积极性。学生应该通过实践来学习，在这个过程中，需要老师的指导和点拨，但在传统的英语教学中，学生实践的权利被剥夺了。理应成为积极主动的学习实践者却变成被动的接受者。有些教师对自己的口语水平缺乏自信，害怕在学生面前丢面子，所以他们干脆采用传统的灌输语法和字词的教学方法，而不能把课堂组织成一个学生热烈讨论的平台。学校和教师应创造各种机会，搭建平台，努力鼓励学生走出哑巴英语的误区，将相关知识自如的融入生活，寓教于乐。
3.要重视国内外英语文化的交流互通
英语文化的深层次领会，对教师和老师都有着重要的启迪意义，教师可以深入的领会和理解英语文化内容，运用于教学中；学生学习和理解英语文化知识，可以更好的将相关知识内化到个人学习中，更好地学习相关知识。大多数英语教师都是中国人，并没有国外生活的经历。毕业后，他们直接走上英语讲台，尽管有硕士学位甚至是博士学位，但不是每个教师都能用国外现代的、先进的英语教学方式和理念来武装自己的。 一个优秀的教师不应该是告诉学生学什么，而是教会他们怎么学。要想提高英语教学效率，教师应多采纳国外以学生为主体的课堂教学方法，逐渐实现以教师为主体向以学生为主体的教学模式的转化。
【关键词】 大学英语 教学 激发 学生 学习 兴趣
一、大学生大学英语课程学习的现状
1.学生缺乏兴趣
通过一些权威机构的调查发现，大学生在英语学习过程中，普遍缺乏学习兴趣，各个高校在英语学习过程中形式单一，课本固化，时间固定。大多数学生希望通过一种自然的、放松的、有趣的方式来学习英语。当今中国大学选用的英语教材不能满足广大学生学习英语的需求，同时也说明，学生更希望通过一种更地道、更贴近现实生活的、活动多样化的方式学英语，而非单纯地通过一本教材，枯燥乏味地、远离生活地学英语。 学习兴趣缺乏，直接制约了学生英语学习成绩的提升。
2.大学英语学习目标性缺失
大学生在英语学习中，缺乏课程学习目标性，学生在学习中，不能够领悟和领会该课程学习的意义，对课程学习今后的重要性认识不够，因此，在学习中，却学习目标的牵引。为了让学生在升学考试中取得优异的英语成绩，老师的教学同样是一切为了考出高分服务。学生接受了良好的应试教育培训，但语言实际交际能力的培养却是一片空白。例如，在我曾经教授的班级中，大多数学生做阅读选择题，做得又快又好，但当要求他们用简单的英语来概括这篇阅读文章的大意时，全班却鸦雀无声。很多大学生学英语是因为这是一门必须课，必须通过四级才能取得本科学位证。这种不明确的学习目的毫无疑问会造成英语教学效率低下。
3.缺乏英语学习的主动性
在英语教学中，学习的主動性非常重要，因为有了主动性就有了学习动机。自觉的学习者有着强烈的学习动机，他们将学习当做自己的责任，并且会投入大量的精力自学，也懂得如何自学。学习的成就感又会给他们带来更大的学习动机。 然而中国的大学生，在教师“填鸭式”的教学方法下，早已成为被动的接受者，而不是主动的学习者。他们极度依赖老师和教材，以至于在课后不知道自己应该做什么。他们能做的无非是复习课堂笔记和单词，这样学习效率是不会得到提高的。
4.书本知识和实践的脱钩。
获得英语知识的来源有很多，其中包括书本、老师，以及实际经验，而每一种都有其优点.从书本上及正规教育中所获得的知识使我们知道在日常生活中没有机会亲身去体验的事.通过英语课本，我们可以研究世界各地的资料，还可以向不曾谋面的人学习.我们也可以培养分析的技巧，并学习如何以不同的方式去观察并理解周围的世界。
二、要努力激发大学生学习英语的兴趣和内生动力
1.要通过各种教育路径让学生充分认识大学英语学习的重要性。
大学英语课程是大学学习公共课程核心课程，在经济全球化的今天，英语作为国际交流的通用语言，是促进和帮助各国人民交流的重要工具，良好的英语知识基础和应用能力，是促进大学生今后就业、发展及职业进步的重要工具和技能；甚至是在大学生创业中，大学生要充分了解创业领域的前沿知识和最新动态，需要通过英语知识学习获得第一手相关资讯，有利于大学生创业成功；另外，大学生在学业晋升方面，需要参加研究生考试，英语是其中核心考试课程，直接决定着学生能否成功考取研究生。
2. 重视大学英语教学教师的素质提升
在第一课堂学习中，大学英语教师起着核心且重要的作用。教师作为大学英语的组织者和引导者，在教学中起到不可代替的作用。教师对学生的学习有重大影响。然而，在大学中还是有一部分教师并不清楚什么是真正好的教学方法，教师在课堂教学中的真正角色是什么。事实上，有不少教师并不能很好地胜任英语教学工作，对学生的学习反而可能有一定的负面影响。 在一般的课堂中，教师总是站在讲台前，面对着一排排听讲的学生，教师总是急切地想把自己的知识传授给学生。除了偶尔提几个问题外，整堂课下来，教师几乎从头说到尾，而没有考虑学生是否真正学进去了。
3.重视英语知识的实践和运用
英语的实践和运用不仅是对学生的要求，更是对英语教师的要求。将书本英语知识运用到实践中，学生可以有英语学习知识的获得感和满足感，进而激发学生学习英语知识的内生动力和积极性。学生应该通过实践来学习，在这个过程中，需要老师的指导和点拨，但在传统的英语教学中，学生实践的权利被剥夺了。理应成为积极主动的学习实践者却变成被动的接受者。有些教师对自己的口语水平缺乏自信，害怕在学生面前丢面子，所以他们干脆采用传统的灌输语法和字词的教学方法，而不能把课堂组织成一个学生热烈讨论的平台。学校和教师应创造各种机会，搭建平台，努力鼓励学生走出哑巴英语的误区，将相关知识自如的融入生活，寓教于乐。
3.要重视国内外英语文化的交流互通
英语文化的深层次领会，对教师和老师都有着重要的启迪意义，教师可以深入的领会和理解英语文化内容，运用于教学中；学生学习和理解英语文化知识，可以更好的将相关知识内化到个人学习中，更好地学习相关知识。大多数英语教师都是中国人，并没有国外生活的经历。毕业后，他们直接走上英语讲台，尽管有硕士学位甚至是博士学位，但不是每个教师都能用国外现代的、先进的英语教学方式和理念来武装自己的。 一个优秀的教师不应该是告诉学生学什么，而是教会他们怎么学。要想提高英语教学效率，教师应多采纳国外以学生为主体的课堂教学方法，逐渐实现以教师为主体向以学生为主体的教学模式的转化。