论文部分内容阅读
摘要：新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”地图和地理的关系十分密切，地理似“肉”，地图犹如“骨架”。学生只有把地理知识附在地图这副“骨架”上，通过地图形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知识。地图在地理教学中十分重要;无论是在课本中，还是考试试题中，地图占有突出的地位;在初中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式多种多样，涵盖的内容也很多。训练学生的读图能力，培养学生良好的认识地图习惯，掌握读图的方法、培养用图的意识是地理读图习惯培养的重要内容。
关键词：读图能力;培养;地理
图形是初中地理的基础，学生在学习的过程中需要对不同类型的图形进行认识。地理图形能够反映较多信息，一旦学生可以快速掌握读图要领，就能够简化学习体系，使其在学习过程中事半功倍。初中地理图形中蕴含的信息量较大，学生在学习基础知识的过程中经常会差生无惧心理，主要是其读图能力较弱。因此，教师需要针对学生读图能力的提高开展教学工作，强化整体教学效用。
一、当前初中地理教学中学生读图能力现状
结合实际发现，现阶段初中地理教学中学生在读图能力上还存在一定的问题，具体如下：
1、缺乏学习的兴趣
因地理这门课程中的大部分内容比较枯燥，因而学生在学习上难免会失去兴趣，更别说读图学习。这使得学生在地理这门课程学习过程中，很容易产生厌烦情绪。另外还有不少学生在学习方法上不正确，缺少一定的技巧，因而在学习地理上明显不够自信。
2、读图的空间感不足
在实际学习过程中，部分学生对地理剖面图等识别中没有将所标注的重点信息与实际地理信息进行有效联系，因而在此学习中明显缺少对信息的联想能力。另外，因地理剖面图的绘制具有一定的抽象性，若学生缺乏抽象领悟能力，则难免会影响读物效果。
二、初中地理教学中学生读图能力的培养途径
1、掌握基本技巧
初中地理教師在引导学生读图的过程中，需要让学生掌握基本技巧，使其可以针对地理图形进行学习。地理图形中的信息量通常较多，但是学生需要对有用信息与无用信息进行分析，否则就会影响学生的判断。比如：在学习“地图”相关内容时，学生就需要对地图的图形进行分析。其中蕴含了不同区域的地图形状，并且对省会区域有所划分。学生还需要对其中的河流、山脉及道路等进行区分。在读图过程中，学生可以对其进行结合分析，将单独的信息串联起来，提高地图识别能力。这种结合性读图技巧能够帮助学生对信息进行分析，避免信息割裂，加强学生的基本记忆。
2、注重地图手绘
在读图过程中，学生需要对图形进行模仿手绘，帮助其形成难以磨灭的图形印记。初中生在学习地理的过程中接触最多的就是地图，在解题过程中最多的也是地图相关题目。教师就需要注重学生的地图手绘练习，让其在识别地图的过程中对其进行硬性记忆。在手绘地图时，学生需要一遍绘制，一般记忆相关信息，其记忆顺序可以不同，但是需要掌握手绘方法。不同的学生其学习特点存在差异，教师在对其进行教学指导的过程中，就需要结合学生的特点与习惯对其进行个性化教学，使得学生在记忆过程中对知识脉络有更加清晰的认识。
3、合理利用多媒体
多媒体是现代化教学的主要媒介，教师可以对其进行合理利用，使得初中地理读图教学得到简化。初中生对地理知识的理解通常存在阻碍，对于部分重点难点知识，学生难以在短时间内对其进行分析。教师就可以利用多媒体对图形进行展现，使得学生明确实际学习需求。在利用多媒体的过程中，学生不及可以对原图进行分析，还能够通过拉大、定格等方式对细节进行分析，加强学生对现象及原理的认识。比如：在开展“中国的自然环境”这个章节的教学时，教师不仅需要开展理论知识教学，还需要引导学生对中国的地势及地形进行了解，并且对季风气候进行分析。教师就可以将地图在多媒体上进行呈现，学生可以对图中的河流及湖泊等进行了解，让学生掌握学习难点，简化教学过程。
4、养成读图习惯
读图能力的培养要求教师对学生进行读图习惯培养，使其在学习地理知识的过程中能够下意识对图形进行分析。部分学生在看到地理图形时，会产生厌学情绪，主要是由于其读图能力不高，并且没有养成读图习惯。虽然初中地理知识系统多样，但是大多还是蕴含在图形中，要求学生对图形的原理进行分析，明确图形比例及坐标单位等。教师要让学生在学习过程中学习本科内容，对图形中能够体现的地理信息进行分析，使其能够明确地理规律，进而掌握地理信息。教师要控制读图难度，使得学生在读图过程中不断加强信心，从局部到整体。这样能够让学生在做题过程中形成良好的读图体系，加强对地理知识的理解能力。
5、提升创新精神
创新能力的培养可以让学生在学习初中地理知识时形成个性化学习体系，对于培养学生的读图能力有较大的作用。教师在引导学生绘制图形时，可以让学生将图形中的概念转化为自己熟悉的内容。在绘制等高线或者等深线时，学生可以对其进行概念转变，提高个性化学习效果。在练习经纬图绘制时，学生要释放自己的学习压力，将初中地理知识中的难点转化为自己能力理解的概念。这种概念性转化的方法是其在学习过程中的创新，可以缓解学生的学习压力，使得其在学习过程中不断提高自身的逻辑思维能力。
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”愿我们都能够以此作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展。培养学生左图右书，学习地理，不离地图的习惯; 掌握运用地图的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯。通过阅读地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
参考文献：
[1]吴卫阳.新形势下高中地理教学中学生读图能力的培养浅析[J].教师，2015
[2]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018
[3]李敏兰.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].学周刊，2018
关键词：读图能力;培养;地理
图形是初中地理的基础，学生在学习的过程中需要对不同类型的图形进行认识。地理图形能够反映较多信息，一旦学生可以快速掌握读图要领，就能够简化学习体系，使其在学习过程中事半功倍。初中地理图形中蕴含的信息量较大，学生在学习基础知识的过程中经常会差生无惧心理，主要是其读图能力较弱。因此，教师需要针对学生读图能力的提高开展教学工作，强化整体教学效用。
一、当前初中地理教学中学生读图能力现状
结合实际发现，现阶段初中地理教学中学生在读图能力上还存在一定的问题，具体如下：
1、缺乏学习的兴趣
因地理这门课程中的大部分内容比较枯燥，因而学生在学习上难免会失去兴趣，更别说读图学习。这使得学生在地理这门课程学习过程中，很容易产生厌烦情绪。另外还有不少学生在学习方法上不正确，缺少一定的技巧，因而在学习地理上明显不够自信。
2、读图的空间感不足
在实际学习过程中，部分学生对地理剖面图等识别中没有将所标注的重点信息与实际地理信息进行有效联系，因而在此学习中明显缺少对信息的联想能力。另外，因地理剖面图的绘制具有一定的抽象性，若学生缺乏抽象领悟能力，则难免会影响读物效果。
二、初中地理教学中学生读图能力的培养途径
1、掌握基本技巧
初中地理教師在引导学生读图的过程中，需要让学生掌握基本技巧，使其可以针对地理图形进行学习。地理图形中的信息量通常较多，但是学生需要对有用信息与无用信息进行分析，否则就会影响学生的判断。比如：在学习“地图”相关内容时，学生就需要对地图的图形进行分析。其中蕴含了不同区域的地图形状，并且对省会区域有所划分。学生还需要对其中的河流、山脉及道路等进行区分。在读图过程中，学生可以对其进行结合分析，将单独的信息串联起来，提高地图识别能力。这种结合性读图技巧能够帮助学生对信息进行分析，避免信息割裂，加强学生的基本记忆。
2、注重地图手绘
在读图过程中，学生需要对图形进行模仿手绘，帮助其形成难以磨灭的图形印记。初中生在学习地理的过程中接触最多的就是地图，在解题过程中最多的也是地图相关题目。教师就需要注重学生的地图手绘练习，让其在识别地图的过程中对其进行硬性记忆。在手绘地图时，学生需要一遍绘制，一般记忆相关信息，其记忆顺序可以不同，但是需要掌握手绘方法。不同的学生其学习特点存在差异，教师在对其进行教学指导的过程中，就需要结合学生的特点与习惯对其进行个性化教学，使得学生在记忆过程中对知识脉络有更加清晰的认识。
3、合理利用多媒体
多媒体是现代化教学的主要媒介，教师可以对其进行合理利用，使得初中地理读图教学得到简化。初中生对地理知识的理解通常存在阻碍，对于部分重点难点知识，学生难以在短时间内对其进行分析。教师就可以利用多媒体对图形进行展现，使得学生明确实际学习需求。在利用多媒体的过程中，学生不及可以对原图进行分析，还能够通过拉大、定格等方式对细节进行分析，加强学生对现象及原理的认识。比如：在开展“中国的自然环境”这个章节的教学时，教师不仅需要开展理论知识教学，还需要引导学生对中国的地势及地形进行了解，并且对季风气候进行分析。教师就可以将地图在多媒体上进行呈现，学生可以对图中的河流及湖泊等进行了解，让学生掌握学习难点，简化教学过程。
4、养成读图习惯
读图能力的培养要求教师对学生进行读图习惯培养，使其在学习地理知识的过程中能够下意识对图形进行分析。部分学生在看到地理图形时，会产生厌学情绪，主要是由于其读图能力不高，并且没有养成读图习惯。虽然初中地理知识系统多样，但是大多还是蕴含在图形中，要求学生对图形的原理进行分析，明确图形比例及坐标单位等。教师要让学生在学习过程中学习本科内容，对图形中能够体现的地理信息进行分析，使其能够明确地理规律，进而掌握地理信息。教师要控制读图难度，使得学生在读图过程中不断加强信心，从局部到整体。这样能够让学生在做题过程中形成良好的读图体系，加强对地理知识的理解能力。
5、提升创新精神
创新能力的培养可以让学生在学习初中地理知识时形成个性化学习体系，对于培养学生的读图能力有较大的作用。教师在引导学生绘制图形时，可以让学生将图形中的概念转化为自己熟悉的内容。在绘制等高线或者等深线时，学生可以对其进行概念转变，提高个性化学习效果。在练习经纬图绘制时，学生要释放自己的学习压力，将初中地理知识中的难点转化为自己能力理解的概念。这种概念性转化的方法是其在学习过程中的创新，可以缓解学生的学习压力，使得其在学习过程中不断提高自身的逻辑思维能力。
新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。”愿我们都能够以此作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识和基本技能得到发展。培养学生左图右书，学习地理，不离地图的习惯; 掌握运用地图的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯。通过阅读地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
参考文献：
[1]吴卫阳.新形势下高中地理教学中学生读图能力的培养浅析[J].教师，2015
[2]汪富明.试论初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].时代金融，2018
[3]李敏兰.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].学周刊，2018